您好,欢迎访问三七文档
当前位置:首页 > 幼儿/小学教育 > 小学教育 > 《“红领巾”真好》教学设计【推荐5篇】
参考资料,少熬夜!《“红领巾”真好》教学设计【推荐5篇】【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“《“红领巾”真好》教学设计【推荐5篇】”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!《“红领巾”真好》教学设计【第一篇】一教学目的:知能目标1、理解诗的内容,知道鸟是人类的好朋友。教育学生要保护益鸟。2、学会本课9个生字和新词。3、能有感情地朗读课文。过程与方法目标指导学生通过朗读,感受小鸟为什么快乐,明白保护鸟的重要。情意目标教育学生要保护益鸟;培养学生喜欢阅读诗歌,尝试创作诗歌的兴趣。二教学重点:学习生字新词,朗读背诵课文,懂得我们要保护鸟类。三教学思路:指导用读画想读的方法学习课文。四课前准备:鼓励学生参观学校的动物园,重点观察鸟类,了解它们的外形和活动特点。制作幻灯片。五课时安排:2课时六授课时间:第一课时一揭示课题。板书课题,理解红领巾的意思。引导学生质疑:读了课题,想知道什么?如:是谁赞扬红领巾真好?它们为什么要赞扬少先队员呢?二初读课文,学习生字。1、要求学生借助汉语拼音,先读准生字的字音,再轻声读课文,把句子读通顺。2、指名分节试读课文,读后评议。3、用电子卡片检查学生生字的识记情况。读词语卡片,读对了,出现小鸟;读生字卡片,选两个字组词。三指导用读画想读的方法学习课文。1、根据读课文前提的问题先指导学第三节。先指导读好设问句,然后启发学生勾画出课文中表现红领巾爱鸟的词句。在理解词句意思、想象小鸟在枝头高唱的参考资料,少熬夜!情景的基础上,指导学生有感情地朗读。2、围绕红领巾为什么这样做这一问题指导学生用同样的方法,自己读懂、读好第一、二节。如,小鸟可爱,表现在哪里?他们能帮助人和大自然作甚么?指导有感轻的朗读一、二节。四练习有感情地朗读课文,背诵课文。五复习巩固生字词。1出示生字卡片,齐读,开火车读,指名读。2启发学生分析识记生字。六作业:一星级:熟读词语。二星级(自选)尝试模仿课文写诗歌,表现保护大自然的主题。《“红领巾”真好》教学设计【第二篇】教材分析本课是人教版义务教育课程标准小学语文实验教科书二年级上册第七单元“环保”专题中的一课。本课是一首清新优美的儿童诗,全诗分三节,每节结构基本相同,都是采用拟人的手法,以问答的形式,层层推进,向小读者展示了一幅幅人与自然和谐相处的画面。本课教学特点有二:一是以二年级的学生已有一定的识字能力为出发点,强调运用汉字特点科学识字,旨在激发学生乐于探究汉字密码的兴趣,提高学生自主识字的能力。二是根据儿童诗的教学特点,本课在充分挖掘学生生活经验的基础上,引导学生整体感知,在情境中理解、积累新词;采用多形式、有情趣、有画面地读文。通过诵读,感受儿童诗的情趣和韵味,体会小鸟的活泼可爱,感受“红领巾”的快乐自豪。全课教学意图在美文美景的熏陶下,激起孩子们爱鸟护鸟的情感,突出了“保护自然,爱护鸟类”的单元主题。第一课时教学目标1.运用汉字学原理科学认识“叽、喳、蓬”等8个生字、拓展认识“喵、咯、呱”等字、联系生活实际正确理解“蓬松”“梳理”等新词;会正确、工整地书写“领、捉、跃、蹦”4个字。2.正确、流利、有情趣地朗诵课文,体会小鸟的活泼可爱,感受“红领巾”爱鸟护鸟的快乐与自豪。教学准备1.学生按原先常规要求、习惯预习课文。2.教师准备词语卡片、图片、PPT课件。教学过程一、课题导入,开门见山参考资料,少熬夜!1.板书课题,齐读课题。2.复习“领”字,重温形声字构字规律,并指导书写。3.引导审题:课题中的红领巾加了双引号,指谁呢?是谁夸“红领巾”呢?设计意图:在本课要会认的、会正确书写的字中,形声字占绝大部。以熟字“领”为例,重温形声字构字规律,复习形声字的学习方法,为本课科学识字、正确书写夯实了基础。二、字文结合,随文识字㈠初读课文,相机正音。1.生自由练读课文。2.男女生合作分节读文。3.正音、指导正确朗读句子。㈡归纳规律,识字拓展1.指导读好AABB式词语:“叽叽喳喳”“蹦蹦跳跳”,感受叠音词的读音特点。2.词语带入第一节再次练读。设计意图:受方言音影响,南方学生普遍读不好AABB式词语,且此二词能很好地体现小鸟的快乐、可爱,因此指导学生感受叠音词的读音特点,为把诗歌读得活泼、有情趣做准备3.引导根据形声字特点识记生字“叽、喳”。4.师小结。5.类比拓展,认识带有“口”字旁的字。设计意图:类比拓展,“学一个带一串”,不仅增加了识字量,还迁移了形声字的学习方法,自主科学识字㈢字文结合,相辅相成。1.学习“蓬”字和第一节。⑴引导学生根据“艹”理解“蓬”字本义及“蓬松”一词。⑵联系生活事物直观感知“蓬松”,理解、运用“蓬松”一词。⑶结合生活实际理解“梳理”一词。⑷图片展示,感受小鸟梳理过羽毛的变化。⑸抓住韵脚指导朗读。设计意图:鉴于学生生活经验的不足,“蓬松”的词义较难准确把握,由“蓬”字的形旁而事物;又由“蓬松”联系“梳理”,由“梳理”感悟小鸟的可爱、美丽与快乐。把字理、字义、事物及诗意有机融合。抓住韵脚指导朗读,体会诗歌区别于其他文体的朗读特点2.学习“棱”字和第二节。⑴借用音效,形象感知“扑棱棱”,读出拟声词的参考资料,少熬夜!音律特点。⑵学习“棱”字。⑶改编第二节,感知小鸟的活跃、忙碌。⑷朗读第二节。3.学习“崭、牌、巢”和第三节。⑴自读第三节,知道“红领巾”为小鸟做了什么。⑵根据学生回答出示“崭新的木牌”“鸟巢”,正音。⑶音、形、义结合认识“崭”字及理解、运用新词“崭新”。⑷同法认识“牌”字及“片”字旁。⑸图、字结合,指导抓住象形字的特点形象生动地认识“巢”字。⑹创设情境,朗读第三节、特别是朗读好小鸟的“唱”。设计意图:本节诗歌共出现“崭、牌、巢”三个要求会认的字,其中“崭、牌”为形声字,在教学中通过实例继续有意识地给学生讲清各常见偏旁(即形声字的形旁)的来源、类属意义,进一步渗透形旁在形声字表意上的主体作用的常识。“巢”字是象形字,教学中图字结合,凸显了象形字从图形到文字的有趣演变过程。结合“巢”字形象地将雏鸟在巢中盼母归的画面展示在学生面前,引发学生对幼鸟的怜爱之情、争做“爱鸟护鸟小卫士”的豪情,帮助理解课文。㈣朗读全文,小结。三、发现规律,正确书写1.出示“捉、蹦、跃”,生读。2.引导发现这三个字的相同的偏旁“足”,复习“足”当左偏旁的变化。3.根据会意字的特点正确识记“捉”字,并指导书写。4.指导识记、书写“跃”。⑴给“跃”字组词,理解为什么是“足”字旁。⑵结合“夭”字的演变正确、形象地识记“跃”。⑶指导写“跃”字。5.指导写好笔画多的字“蹦”。6.学生练写“领、捉、跃、蹦”。7.展示,评议。设计意图:根据以往教学经历,许多学生被“”“足”互相副迁移影响,“”写成“足”,“足”写成“”。尤其是学了“”,“捉”错写成“扌”,因此选择这三字一同教写,在直观对比中降低错误率。第二课时教学目标:参考资料,少熬夜!1.习本课生字、新词;能工整、正确地书写“羽、理、灵、晨”。2.感情地朗读课文、背诵课文。3.习词语搭配,完成课后“我会填”。4.一步增强爱鸟护鸟及爱护其他小动物的意识,感受到做“爱鸟护鸟小卫士”的责任与自豪。教学过程:一、复习导入1.式复习生字、新词。2.朗读课文。3.背诵课文。二、拓展升华1.中想象清晨林中小鸟在做什么?2.搭配联系,完成课后“我会填”。3.创编诗歌。4.播放小鸟等动物受伤害的资料。5.引导交流:你想说什么?我们还可以怎样爱护小鸟?除了爱护小鸟,我们还应该爱护哪些小动物呢?6.有感情地朗读全诗。三、写字指导1.指导写好左右结构的“羽、理”和上下结构的“灵、晨”。2.评议,再有针对地进一步指导。红领巾真好教学设计【第三篇】教学目标:1、理解课文内容,正确、流利、有感情的朗读课文,背诵全文。2、通过朗读培养学生的朗读能力。3、使学生认识到动物是人类的朋友,爱护它们也就是保护我们自己。教学重点:理解课文内容,有感情朗读并背诵课文。教学难点:理解动物是人类的朋友,爱护它们也就是保护我们自己。课程资源:多媒体课件、小鸟图片、录音机、磁带。课堂实录:一复习导入:师:上课前老师要告诉大家一个好消息,我们的好朋友今天也来了,想知道他是谁吗?听--是谁?生:小鸟。师:想不想和小鸟一起到美丽的大森林里去看一看?放录音生:想。师:但是小鸟说了,小朋友必须先闯过它设的两道参考资料,少熬夜!关才能和它一起去。咱们要不要闯关?有没有信心?第一关:读生字(课件出示)叽、蓬、跃、巢、喳、棱、牌、崭第二关:读词语羽毛、红领巾、捉虫、梳理、活跃、机灵、清晨、蹦蹦跳跳师:像蹦蹦跳跳这样的词语你还能说出哪些?师:大家的表现棒极了,那就让我们和小鸟一起唱着歌走进大森林https:///,再次走进26课红领巾真好(师放录音《快乐的节日》并板书课题)二分节教学,理解、朗读、背诵课文。(一)教学第三小节1理解内容,指导朗读师:红领巾真好,是谁在夸红领巾真好?为什么夸红领巾真好?请同学们赶快打开书看一看,读一读,找一找,划一划。谁找到了?快说给大家听吧!生:小鸟夸红领巾、放鸟巢、写木牌师:粘贴小鸟图片并板书放鸟巢、写木牌师:你能用因为所以小鸟夸红领巾真好这样的句式来说说吗?同桌间互相说一说。小朋友们说的真不错,文中是怎样写的呢?谁能读一读?生:读课文(师指导朗读)师:你们读得真不错,请大家齐读这一小节。2背诵第三小节师:同学们读得真好听,想不想把它背下来?赶快练习吧!看谁背得又快又好。生:练习背课文师:谁愿意试试?生:背诵课文师:(小结)你的记性真好!小朋友们对自己刚才的表现满意吗?那给自己再鼓鼓劲吧!老师希望你们下面会有更出色的表现,有没有信心?(二)教学一、二小节师:清晨,红领巾早早来到树林里,手捧鸟巢,肩扛木牌,给小鸟安家,宣传请爱护小鸟。你知道红领巾为什么这样做吗?请再读课文,和你的小伙伴交流讨论一下谁能说说?生:交流讨论师:课文中是怎样说小鸟活泼可爱的?生:读课文师:小鸟是那么的可爱,告诉老师你们喜欢小鸟吗?大家都喜欢它,那该怎样读出这种语气呢?谁愿意试试?生:读课文师:他读得怎么样?大家想不想看看小鸟可爱的样参考资料,少熬夜!子啊?请看前面(出示课件)小鸟的样子多可爱呀!一会儿唱歌,一会儿梳理蓬松的羽毛,你也用一会儿一会儿说一句话好吗?先说给你的同桌听一听。生:汇报(师板书可爱的)师:因为他是可爱的小鸟,红领巾才为它放鸟巢,写要牌。还有没有别的原因?生:还因为机灵,红领巾(师板书机灵的)师:课文中是如何说的?生:读课文(师指导朗读)师:谁能有感情地朗读全文?生:朗读课文(师放配乐)(三)背诵课文师:读得太好了,老师发现有的同学能背一句话,有的能背一小节,想不想把全篇都背下来?可能有点困难,那老师给点背诵提示好不好?(课件出示)如果实在背不来,可以背一句话或一小节,同学们背得怎么样?生:背诵课文。三、情感升华,拓展思维师:文中的小鸟儿们在红领巾的关心、爱护下,快乐的生活在大森林,可是的一只小鸟却无家可归了(师放动画)生:看短片师:看了这个短片,你有什么感受,你想说点什么吗?生:四总结师:对呀!小鸟是人类的朋友,是树木的医生,森林的卫士,我们应该像课文中的红领巾那样爱护它、保护它,同时也要爱护其它小动物,爱护它们,就是爱护我们自己,让我们和动物成为永远的好朋友吧!教后反思本节课我力求体现了以下教学理念和特点:1、引导学生在自主合作中学习,创设了宽松的学习氛围。学会学习、学会合作、学会做人、学会创造,是二十一世纪教育发展的主题。《语文课程标准》指出:学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的需求,爱护学生的好奇心,求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式。我正是基于这种认识,让学生在朗读课文时,展开合作,通过师读生评、生读师评、生读生评、自己读自己评的方式,相互启发、评价、激励,弥补了自己的不足,发展了学生的特长,使学生树立了自信心。同时用激发性的语言,激励学生大胆的参与,调动每一位学生的学习参考资料,少熬夜!积极性,既面向了全体又照顾了个性的差异,满足了
本文标题:《“红领巾”真好》教学设计【推荐5篇】
链接地址:https://www.777doc.com/doc-10852051 .html