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参考资料,少熬夜!欲速则不达教学设计【范例4篇】【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“欲速则不达教学设计【范例4篇】”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!北师大四下《欲速则不达》优质教学设计【第一篇】教学目标:1、熟读古文和译文,对照着理解古文文意。2、通过自悟、讨论、交流等方式,感悟文章所蕴涵的深刻含义:欲速则不达。教学难点:1、熟读古文和译文,对照着理解古文文意。2、探究故事中蕴涵的与时间有关的深刻道理,并能联系生活实际谈对“欲速则不达”的理解。教学过程:一、解题1、教师板书课题。学生读题目。2、请学生根据题目提问题和猜一猜文章的意思。教师随即梳理问题,并相机出示:欲速,则不达;见小利,则大事不成。――《论语》3、学生谈对题目的理解。二、学法引路1、教师小结:今天我们学习的《欲速则不达》是1篇古文的译文。文章虽然短小,却蕴涵着深刻的道理,那就是题目所概括的:欲速则不达。请同学们回忆学习《井底之蛙》一文的情形,想想用什么方法能比较快的理解古文文意?(生谈自己的经验。)2、教师出示“金钥匙”内容。三、熟读课文1、请学生选自己适用的方法自读《欲速则不达》的古文和译文。要求:熟读古文和译文,对照着理解古文文意。(教师巡视了解学情。)2、指名分读古文和译文,师生共同正音。3、请同学领读自己认为难读的句子。同桌互读古文和译文。4、师生合作读古文和译文。5、生质疑自学有困难的字词含意,师生共同解疑。6、请学生用自己的话说说文章大意。7、师生共同分析齐景公的“欲速”表现。四、探究明理1、学生思考并回答:齐景公能很快赶回都城吗?为什么?参考资料,少熬夜!2、教师创设情境:“如果你是齐景公身边的侍从,当看到齐景公嫌马跑得不努力,自己下车步行时,你打算怎样说服他回到马车上去?”3、学生在四人小组内交流,并推选发言人。帮发言人补充,完善发言内容。4、各小组发言人汇报,师生随即评价。5、师生共同解决解题时还遗留的问题。6、请学生结合课题用一句话说说读文的感受。五、拓展延伸1、教师板书:快与慢。请学生结合本课再谈理解。2、请学生说一说自己知道的生活中“欲速则不达”的事。教师也可补充实例。六、布置作业1、将《欲速则不达》与《效率专家爸爸》对比阅读,总结自己的体会。2、继续积累与时间有关的名言警句。欲速则不达教学设计【第二篇】教材分析:本文是1篇古文的译文。文章虽然短小,却蕴涵着深刻的道理,那就是题目所概括的:欲速则不达。即过于性急反而不能达到目的。通过本文的教学,应使学生悟出这个道理。学情分析:虽然本课是古文的译文,但文本通俗易懂,对于已具备一定语文学习能力的四年级学生来说,能够通过查字典或联系上下文理解词语,体会人物心理,进而感悟文中所蕴涵的道理。在教学古文时,要引导学生对照译文理解古文文意,培养学生读古文的兴趣。教学目标:1、了解“欲速则不达”的故事经过,探究故事中蕴含的深刻道理:过于性急图快,反而适得其反,不能达到目的。2、用心体会齐景公求“速”时的动作、语言,理解课文内容,读出自己的情感体验。3、朗读古文,感悟古文的凝练,读出古文的韵味。教学重难点:1、了解“欲速则不达”的故事经过,探究故事中蕴含的深刻道理。2、理解课文内容,读出自己的情感体验。3、朗读古文,感悟古文的凝练,读出古文的韵味。教学课时:第一课时教学过程:参考资料,少熬夜!一、回忆旧知,导入新课1、回忆积累的成语。2、板书课题,指导书写。3、齐读课题。二、初读课文,学习字词1、出示阅读提示,指名读。2、生按阅读提示初读课文。3、检查初读情况。(1)出示词语,自由练读、指名读、齐读。指导“丞、婴、缰绳”等字读后鼻音;理解“驿使、驺子”等词意思;认识晏婴、韩枢等人物。(2)指名分段读课文。(3)说说课文讲了一件什么事。三、研读课文,感悟寓意(一)了解景公为什么急。1、师:同学们,齐景公想要快速赶回去的原因是什么?2、反馈:“丞相晏婴病重,危在旦夕,请大王火速赶回,否则恐怕难以见上最后一面了。”(1)理解“危在旦夕”。查字典明确“旦”是早晨的意思;“旦夕”是时间很短的意思;“危在旦夕”是说危险将在很短的时间内发生。(2)通过“火速赶回”、“最后一面”等词体会事情紧急。(3)指名读驿使的话。过渡:景公接到报告时,正在东海游玩,他把国家大事交给了晏婴,晏婴辅佐景公把齐国治理得井井有条。可这样一位忠臣眼看就要离景公而去,听到这个消息,景公有哪些表现呢?(二)体会景公怎样急。1、快速默读课文2—5自然段,找出景公表现的句子,划下来。2、反馈交流,指导学习方法。(1)“景公听了,急得霍地站起来。”这句话中哪个词最能反映景公当时的心情?理解体会“霍地”。板书“霍地站起”。(2)在“霍地”一词下面做上记号,指导读的时候突出这样的重点词。3、读一读3—5段中你划出的景公表现的句子,找到最能体现景公心情的词语,做上记号,边读边体会。4、继续交流。(1)“景公十分焦急,高声喊道:‘快快准备好参考资料,少熬夜!车良马,让驺子韩枢为我驾车,火速回去!’”体会为什么“十分焦急”;找到重点词语“高声喊道”、“火速回去”,指导朗读。板书“高声喊道”。(2)“驺子驾车跑了大约几百步,景公心急如焚,嫌驺子驾得太慢了,就夺过缰绳,亲自赶起车来。”理解“心急如焚”。说说生活中你遇到过的心急如焚的事情。找到重点词语“夺”、“亲自赶起车来”,体会景公心急如焚。板书“亲自赶车”。师:景公亲自赶车就比驺子快吗?既然最好的驺子为他驾车,为什么他还嫌慢呢?学生练读,读出自己的体会。(3)“他驾车驭马行了几百步,又嫌马不努力向前,索性弃车,自己徒步跑开了。你怎么看待他“弃车而跑”的行为?把你的感受读出来。板书“徒步跑开”。(三)景公能尽快赶回都城吗?1、师:同学们,你们能根据景公的行为猜到事情的结果怎样吗?出示资料,指名读。2.齐景公真的不知道徒步走比驾车慢吗?那他怎么会选择了这样的方法呢?3、景公这样做给我们带来了什么启示?(四)感悟寓意。1、师:景公一心想要快,这就叫“欲速”,欲是“想要”的意思;速是“快速”的意思。2、把“欲”、“速”的意思写在书上。3、理解成语“欲速则不达”的意思是说:想要快,反而达不到目的。4、师:在你积累的成语中哪个成语的意思和“欲速则不达”的意思相似?你还知道哪些俗语也表达了这个意思?5、出示《论语》中语句,齐读。四、诵读古文,指导学法1、出示古文。(1)师范读。(2)生练读。(3)对照译文指导朗读,感受古文特点。(4)齐读古文。2、出示“金钥匙”,齐读。五、课后延伸,巩固积累1、把《欲速则不达》这个成语故事讲给爸爸妈妈参考资料,少熬夜!听。2、找一些短小精焊的古文读一读。六、板书设计欲速则不达霍地站起徒步跑开高声喊道亲自赶车北师大四下《欲速则不达》优质教学设计【第三篇】教学目标:1、学会本课生字、新词。2、了解文章主要内容,借助资料,通过齐景公的动作、语言,体会齐景公对晏婴的情深义重。3、质疑问难、品词析句。通过齐景公的言行,设身处地体会他的心理活动。探究故事中蕴含的深刻道理:不信任外部条件,只靠自己,反而想快却达不到目的。4、朗读古文,感悟古文的凝练,读出古文的韵味。教学过程:课前活动:播放《欲速则不达》动画。孔子说:“欲速,则不达;见小利,则大事不成。”关于“欲速则不达”还有一个小故事呢。这节课中我们就一起来学习。一、导入1、同学们,今天我们要一起学习的课文是——《欲速则不达》。学生齐说课题。2、教师板书课题。3、课题什么意思呢?(想要快,却达不到目的。)4、这是什么原因呢?请同学们打开课文。二、初读质疑1、请同学们先自己朗读课文,注意读书时把字音读准,句子读通顺,把不明白的地方标注出来。2、同学们读的都很认真。这里有几个生词老师想提醒大家注意一下。出示:“驿使”、“驺子”、“驭马”。指名领读。从这几个词中你发现了什么?(“驿”“驺”“驭”都带有“马”字旁)意思上呢?指名解释这几个词的意思。“缰”与“僵”、“疆”比较,组词。3、在读课文的过程中,有什么不明白的地方吗?根据学生提问,整理问题并板书:为什么着急?能赶回去?)(1)齐景公为什么这么着急?(因为丞相晏婴病重,危在旦夕)危在旦夕什么意思?如果学生补充资料,评价:你不但从课文中找到了根据,还借助资料找到了依据。(2)齐景公不能赶回去见晏婴最后一面。有依据吗?评价:你根据事情的经过做出了判断,这是你的推参考资料,少熬夜!测。事实呢?老师查到了资料,我们一起来看看。三、关注矛盾点,引发质疑1、在解决这两个问题时,同学们有没有产生新的问题呢?(为什么晏婴病重齐景公这么着急?)生补充资料老师课前也查阅了一些资料。出示晏婴图片。喏!这就是晏婴。(课件引入资料:晏婴是齐国的三朝宰相,辅政长达四十年。他全心全意辅佐着齐景公,使齐国达到“兴盛”,却过着清贫的生活,是中国历史上著名的贤臣。)想想,上学期我们学过的——《晏子使楚》一文里凭着聪明才智回击楚国人、捍卫国格的晏子就是他。从中可以看出什么?(齐景公对晏婴情深义重)2、从哪儿能够看出来?请同学们再来默读课文,画出相关的语句。(1)“景公听了,急得霍地站了起来。”你关注了齐景公的动作。“霍地站起来”是怎么站起来?(突然地、猛然地)谁来扮演一下景公做一做这个动作?为什么要这样表现?能把你的感受通过朗读表现出来吗?(2)第三自然段对比句子:快快准备好车良马,让驺子韩枢为我驾马,火速回去!准备车马,驾马,火速回去。这两个句子有什么不同?(字面上、意思表达上)(两个“快”连用,更能表现出景公十分焦急。而好车良马、驺子驾车可以看出齐景公为能够火速赶回去做了充分的准备,是最佳选择)我们从他高声喊的动作以及他的语言中也能体会到齐景公对晏婴情深义重。谁来读读这句话?齐景公是一国之君,他说的话一言九鼎,应该怎么读?3、齐景公为火速赶回做了如此充分的准备,我们跟结果来对照一下。此时有没有产生什么问题?指名读第四、五自然段在这两句话中有两个“嫌”字。“嫌”什么意思?第一次嫌什么?第二次嫌什么?同学们,此时你有什么疑问吗?为什么会嫌驺子驾车慢、马不努力向前呢?因为齐景公心急如焚。“心急如焚”什么意思?我们联系上文看看,导致他心急如焚的原因是什么?景公的心里急得像火烧一样,可是他觉得驺子和马也和他的心情一样吗?所以他不信任驺子和马,最后弃车徒步跑开了。他放弃的是什么?(正确的方法)你在生活中有没有这样着急的时候?结果怎样?原因是什么呢?刚才同学们解释了课题,欲速则不达就是想要快,却达不到目的。学习完了课文,谁再来谈谈对这个课题参考资料,少熬夜!的理解?(齐景公因为对晏婴的感情情深义重,所以心急如焚,导致他不信任外部条件,没有选择正确的方法,所以导致想快却适得其反,最终没有达到自己的目的。)四、总结拓展1、学完了课文之后,你从中收获了什么?在这个短短小的故事中却蕴涵着深刻的道理。2、刚才我们学习了这个情节生动,人物形象鲜明的故事,想不想看看原文?3、出示原文,自读。读了古文,你有什么感觉?老师来读读,好吗?配乐。4、刚才我们先学习了译文,再来读古文。这是一种学习古文的方法。还有其他的'方法,来看一看。(出示课件)谁来读读?根据金钥匙的提示,自己读读试试。5、指名读。6、这篇古文仅用了74个字,表达了我们现代文180多个字所要表达的内容。这就是古文的语言之凝练,朗读之韵味,正是古文的魅力所在。在我们的小学课本和课外读物中有许多古文,希望同学们能够多读、多诵!7、延伸:《欲速则不达》这样一个古代故事对于我们今天的现实生活有什么意义呢?请同学们课下找一找生活中这样的小例子,下节课我们一起来交流一下欲速则不达教学设计【第四篇】教学目标:1、学会生字“驿、丞、婴、焚、缰、驭、徒、旦”等。鼓励学生借助工具书或联系上下文来理解。2、熟读译文、古文,并通过学习译文理解古文文意。3、通过自悟、讨论、交流等方式,感悟文章所蕴涵的深刻含义。教学重点:熟读古文和译文,对照着理解古文文意。教学难点:探究故事中蕴涵的与时间有关的深刻道理,并能联系生活实际谈对“欲速则不达”的理解。教学过程:一、激发兴趣,导入
本文标题:欲速则不达教学设计【范例4篇】
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