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参考资料,少熬夜!《平面镜成像的特点》教案【汇编5篇】【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“《平面镜成像的特点》教案【汇编5篇】”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!《平面镜成像》教学设计【第一篇】一、教学目标:(一)知识与技能1、了解平面镜成像的特点。2、了解平面镜成虚像,了解虚像是怎样形成的。3、理解日常生活中平面镜成像的现象。(二)过程与方法:1、经历“平面镜成像特点”的探究,学习对实验过程中信息的记录。2、观察实验现象,感知虚像的含义。(三)情感态度与价值观:1、在探究“平面镜成像特点”中领略物理现象的美妙与和谐,获得“发现”成功的喜悦。2、培养实事求是的科学态度。(四)教学重点:平面镜成像的特点;实验探究的方法与合作学习。(五)教学难点:平面镜成像的原理;虚像是怎样形成的。二、教法:实验探究法;提问法;谈话引导法学法:观察法;小组讨论法;交流法;实验法;实验分析法三、教学准备:学生分组器材:一块平面镜,一块玻璃板,两个铁夹作为玻璃板支架,白纸,光屏,一盒火柴,两支相同的蜡烛,刻度尺,笔。教师演示器材:打火机两个,蜡烛两支,平面镜,平板,教学课件。四、教学过程:导入新课:吹蜡烛实验,激发学生学习兴趣,同时引入新课教师:本实验中起到关键作用的是玻璃板,点明玻璃板我们称为平面镜,生活中常用的平面镜是镜子。今天我们共同学习“平面镜成像”。教师板书课题。(本环节学生怀着好奇心观看影像,激发学生的学习兴趣,同时又对什么是“像”有了形象、直观的认识)。进行新课:探究平面镜成像的特点:(一)观察:由小时候照镜子到镜后找像引入学生活动:学生照镜子,观察自己在靠近或远离平面镜时,像的大小、位置有没有发生参考资料,少熬夜!变化,发生了怎样的变化?老师表演照镜子,学生充当像(为学生猜想平面镜成像的特点提供形象、直观的感性认识。)(二)提出问题:教师提出本节课的探究课题:平面镜成像时,像的大小、位置跟物体的大小、位置有什么关系呢?平面镜成像有什么特点呢?(出示课件)(三)猜想与假设:学生根据刚才亲身的体验提出猜想,教师将猜想在副板书写出来:像物等大,像和物到镜面距离相等……(四)设计实验;进行实验)1、设计实验:(在课前预习的基础上)教师组织学生分组讨论、设计验证猜想的实验方案,并进行小组间的方案交流,,筛选出最合理的探究方案。这样有利于学生更好地掌握实验方法,并从中初步学会如何设计实验方案。(学生需明确以下几个问题)(1)如何确定像的位置?把一支点燃的蜡烛放在玻璃板的前面,再拿另一支未点燃的蜡烛放在成像的位置,直到看上去与像完全重合,这个位置就是像的位置。(2)怎样比较像和物的大小关系(3)怎样测出像和物到镜面距离的关系。引导学生知道:一次实验有偶然性,不足以说明问题,至少要将蜡烛的位置改变一次,再重做一遍实验。这样要求的目的,是为了培养学生的科学态度,以免由于为了节省时间而忽略必要的实验环节,使学生形成以偏盖全的片面的思维方法。(出示课件:展示疏理后的设计方案)2、进行实验,收集证据:(1)实验前教师强调实验要领:玻璃板一定要竖直;后面的蜡烛与像完全重合;记录物、像和玻璃板的位置及实验数据;实验时要注意玻璃板轻拿轻放,不要让蜡油烫到手,实验完毕要及时熄灭蜡烛。(2)学生实验时,教师巡视观察,提供帮助,找到学生实验小组中有代表性的操作,收集实验过程中的问题,为交流和评估环节做准备。(3)小组交流实验记录和数据,各小组派代表分析数据得出结论(4)教师引导学生观察物像连线与玻璃板所在直线,这两条相交的直线有什么位置关系?学生很容易发现平面镜成像的又一特点:物、像的连线跟镜面垂直。(5)再次点燃平面镜前的蜡烛,用光屏在后面接收,观察能否接受到烛焰的像。,得到平面镜成虚像。平面镜成像原理学生阅读课本内容教师:烛焰发出的光,经过怎样的路径进入人眼,让我们看到像的呢?教师利用多媒体课件解释平面镜成像原理:烛焰上S点发出的光经平面镜反射后,反射光线进入人的参考资料,少熬夜!眼睛。人眼感觉这些反射光线好像是从镜后的S’点发出的,人眼逆着反射光线看过去就看到了点S’,S’就是S在平面镜中的像。实际上镜后并不存在光源S’,进入人眼的光也不是由像点S’发出。像点S’是由反射光线的反向延长线相交而成的,它不是实际光线会聚成的,我们把这样的像称为虚像。平面镜成像的原理是光的反射。课堂小结:教师引导学生谈一谈通过本节课的学习在知识和学习方法上都有哪些收获?在实验探究过程中有哪些经验教训需要总结?板书设计:第三节:平面镜成像平面镜成像的特点:平面镜成像原理:1、像和物到镜面的距离相等。光的反射2、像和物的大小相同。八年级物理《平面镜成像的特点》教案【第二篇】一、教学目标知识与技能目标1、知道平面镜成像的特点。2、能选择合适的实验器材,设计实验方案。过程与方法目标通过小组讨论,养成分析、概括的能力,设计实验方案。情感态度价值观目标感知物理与生活的紧密联系,能从日常生活中提炼出物理现象。二、教学重、难点重点实验方案的`设计。难点器材的选用和方案的选择。三、教学过程环节一:导入新课问题导入首先我会让学生思考:我们照镜子时,我和镜子里的“我”有什么区别?由于学生自身的经验,学生很快答出:一样。那么我和镜子里的“我”到底有哪些地方相同呢?导入课题:今天我们就一起来研究平面镜成像的特点,解决这个问题。环节二:建立规律探究光的反射规律根据日常生活的感知,介绍与平面镜成像中光的几个术语:物:平面镜之外的物体。像:平面镜里可以观察到的物体提出问题:参考资料,少熬夜!平面镜成像时,物和像有什么特点?作出猜想(1)物比像大。(2)物与像等大。(3)物比像小。设计实验(1)实验器材:两只相同的蜡烛,刻度尺,玻璃板,白纸。(2)实验方案:在桌面上放白纸,纸上竖着放一块平面镜,在玻璃板前点燃一支蜡烛,可看到镜中的像。拿未点燃的相同蜡烛,在玻璃板后移动,直到蜡烛和像完全相同。用刻度尺测量像和物的位置关系。改变点燃蜡烛的位置,多测量几次。记录数据环节三:巩固提高为什么在实验中只点燃一支蜡烛?答:一是为了比较像与物的关系,二是便于观察。环节四:小结作业四、板书设计略。八年级物理《平面镜成像的特点》教案【第三篇】教学重点和难点:设计实验探究平面镜成像特点,用平板玻璃取代平面镜来探究平面镜成像特点,用物体与像重合,来比较像与物的关系.这两个“替代”是实验的关键,也是设计难点.平面镜成像的原理和虚像的概念课前准备:学生课前准备:教学器材:学生用:玻璃、玻璃支架、白纸、棋子和纸三角教师用:魔术盒、玻璃、玻璃支架、白纸、棋子、纸三角、火柴、烧杯、平面镜、课件魔术箱:以倾斜45°的平面镜将箱子分成前后两个空间,反射面须朝向观众,花藏在镜后.表演场地光线要暗,以免使平面镜反光而被识破.教学设计:教学过程教师活动设计学生活动设计魔术吸引学生注意力为学生设计“替代”方法进行探究做铺垫实验交流一.创设情景,激趣质疑:『魔术』参考资料,少熬夜!老师给学生们展示空粉笔盒,故做着急:“没粉笔,怎么写板书?”老师:“我来变出一些粉笔”变魔术.老师:“大家猜想可能是怎么回事?”这里的主要道具是咱们每天都接触到的镜子,表面平的那种平面镜,老师是利用平面镜成像的方法来变魔术的,那平面镜是怎样成像的呢?盒子的奥妙在哪儿呢?我们今天就来探究平面镜成的像有什么特点.屏幕展示:教师在镜子前的照片宛若双胞胎的照片或参考桂林山水、水面等图片。教师:根据我们的日常生活经验,我们来说说平面镜成像有哪些特点?随着学生的回答,教师用板书记录教师:如果我后退,就是物体在远离平面镜时,像有没有变化?学生:像变小.教师:那物体离镜面的距离变远,像离镜面的距离有变化么?学生:像变远教师:我们知道实验是检验真理的方法.现在我们想验证一下刚才我们根据生活经验所总结出的这几条成像特点是否正确,我们需要什么器材呢?学生:平面镜.教师:平面镜有,但如何比较像与物的大小,如何测量像与物到镜面的距离呢?教师:现在我们每个人利用桌上这块平面镜,找找自己的像,看看你能找到这个像的准确位置么。《平面镜成像》教学设计【第四篇】课程标准要求1、知道平面镜的作用及成像特点,了解日常生活中平面镜成像的应用。2、经历实验探究过程,培养学生尊重客观事实、实事求是的科学态度。教学设计思想本节内容主要包括平面镜成像的特点、平面镜成像原理和虚像。教学设计的基本思路就是让学生通过本节课的探究学习,体会科学探究的七个步骤,即:提出问题;猜想与假设;设计实验;进行实验;分析归纳;得出结论和交流评估。在课程进行的过程中,主要以学生分组实验、教师点拨为基本方法,通过学生自主设计实验和分析讨论,逐步形成平面镜成像的特点。由于学生在小组实验中经历了科学探究的一系列过程,遇到困难时通过小组合作想办法解决困难,使学生体验到实验成功带来的乐趣,能够激发学生的学习兴趣。参考资料,少熬夜!学习任务及学情分析平面镜学生很熟悉。上课时可以让学生观察自己在平面镜内所成的像,进而提出问题让学生猜想平面镜成像有哪些特点。本节课所提出的问题,并不需要学生立即回答,只是为了引起研究兴趣,为进一步探究“平面镜成像特点”作必要的铺垫。目的在于要让学生通过探究“平面镜成像特点”的实验,自己总结出规律,同时通过多种教学方法加深学生对实验现象的印象,使学生对知识点的理解更加牢固。教学目标(一)、知识与技能1、知道平面镜的作用,掌握平面镜成像的特点。2、理解平面镜成虚像的原理,掌握平面镜成像作图法。3、了解日常生活中平面镜成像的应用。(二)、过程与方法1、经历探究“平面镜成像特点”的实验过程。2、体验实验探究中所用到的科学方法——等效替代法。(三)、情感态度与价值观1、通过探究“平面镜成像特点”的实验过程,培养学生的创新精神和实践能力。2、通过学生的交流活动,培养学生敢于发表自己的见解的精神,初步形成与他人交流合作的团队意识。教学重难点1、重点:平面镜成像的特点以及平面镜成像的原理。2、难点:设计实验找到“虚像”,以及对“虚像”的理解。实验器材1、教师用具:蜡烛、光屏、镀膜玻璃、支架、平面镜、直尺、量角器、多媒体课件等2、学生用具:蜡烛、镀膜玻璃、支架、刻度尺、平面镜、坐标纸等教学方式自主探究、合作学习及讲授解析评价设计1、注重过程评价:注意对学生进行科学探究中各种能力和方法的考查和评价;2、设计当堂检测题,检查学生所学知识和方法的掌握情况。教学过程1.课前热身——复习导入小孔成像的成像特点及原理(1)已知入射光线,根据反射定律做出反射光线2.新课教学模块一:通过观察活动,建立“像”的概念,明确平面镜的作用教师引导:利用课前热身2,巩固平面镜的第一个作用参考资料,少熬夜!——改变光的传播方向。学生活动:通过平面镜观察自己或其它同学。提出问题:你看到了什么?镜子中的“你”叫什么?交流发现:看到了一模一样的自己(看到了自己的影子或像)。教师归纳:在物理学中,镜子中的“你”,叫做“像”;它不同于“影”。引导学生得出平面镜的第二个作用——成“像”,从而建立“像”的概念。(模块设计意图:通过同学们的生活体验,使学生了解平面镜在日常生活中的作用;建立“像”的概念,为后续平面镜成像特点的学习打下基础。)模块二:探究平面镜的成像特点环节一:提出问题——平面镜成像有什么特点?分组讨论:观察平面镜中的像,你认为像与物体有什么关系?(设计意图:根据本节课的学习目标,提出最贴近学生生活经验的问题,便于学生理解问题和展开讨论。)环节二:提出猜想,交流发现学生活动:围绕着学案上的问题,边观察平面镜中的自己,边进行猜想。学生交流:通过观察发现像与物之间左右相反、上下一致、大小相等/不等、像近大远小……(提示学生说明猜想依据)教师活动:整理学生的猜想,并进行归类:同学们的猜想主要围绕着像与物之间的大小关系和位置关系。(设计意图:从学生的日常感受展开讨论,用最贴近学生生活的方式引导学生完成科学猜想。)环节三:设计实验方案教师引导:选用怎样的器材才能找到像的位置?怎样比较像与物体的大小关系?如何确定像与物体到平面镜的距离?学
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