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参考资料,少熬夜!从现在开始教学反思精编3篇【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“从现在开始教学反思精编3篇”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!课文《孙权劝学》教学设计1教学设想本文节选自《资治通鉴》,写的是吕蒙在孙权劝说下乃始就学,其才略很快就有惊人的长进而令鲁肃叹服并与之结友的佳话。根据新课程标准让学生能阅读浅显文言文,能借助注释和工具书理解基本内容培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的学习情境,培养学生在课堂内外讨论问题,积极发表自己的看法的理论,将本课设计为:应引导学生正确的朗读课文,理解课文;以学生表演故事情节,多角度评价表演,形象地感知人物语言和人物形象为主,教师积极参与,适时点拨为辅的教学形式。另外,可将吕蒙与方仲永作比较,进行延伸迁移,贯彻培养学生形成正确的人生观,价值观的理论。教学目标1、知识目标⑴识记重点字词,理解文章内容。⑵掌握本文有关的文学常识。⑶学习运用吴下阿蒙、刮目相待等成语。2、能力目标⑴朗读课文,揣摩文中言简意丰,生动传神,富于情味对话描写,体会人物各自说话时语气、神态和心理,揣摩人物的性格特征。⑵使学生懂得善劝好学的重要性。3、德育目标理解刻苦治学,不断提高自己的学识修养,于国于己都意义重大,勉励同学要重视学习,养成读书的好习惯。4、教学重点:⑴积累文言词语,理解吴下阿蒙、刮目相待等成语。⑵体会人物语言的情味。教学方法1、朗读法。根据本文以对话为主的特点,引导学生反复朗读,可听读、齐读、思读、分角色读等。2、表演法。将本课设计为以学生表演故事情节,教师适时点拨教学形式,领会文中三位人物各自说话时参考资料,少熬夜!的口吻、神态和心理,再现人物形象。3、讨论法。培养学生在课堂内外讨论问题,积极发表自己的看法习惯,使学生懂得善劝好学的重要性。4、竞赛法。进行快速背诵竞赛,激发学生的赶超意识。教学时间一课时一、导入新课前面我们学习了《伤仲永》一文,文章写方仲永从幼年聪慧过人,却因其父不使学而泯然众人。今天我们学习1篇有关古人年长始学,学有所成的文章,它就是《孙权劝学》。二、题目、作家作品简介1、孙权,字仲谋,三国时期吴国的国君。吕蒙,字子明,三国时期吴国的名将、本文写的是吕蒙在孙权劝说下乃始就学,其才略很快就有惊人的长进,令鲁肃叹服并与之结友的佳话。2、这篇文章选自《资治通鉴》,由同学来介绍一下相关资料。⑴司马光(1019~1086),字君实,北宋政治家、史学家。⑵《资治通鉴》是司马光主持编纂的一部编年体通史,记载了从战国到五代共一千三百六十二年的史事,宋神宗以其鉴于往事,有资于治道,命名为《资治通鉴》,司马光编纂此书的目的是为统治者治国提供历史经验和教训。三、初读课文,正音正字1、范读。《孙权劝学》究竟怎样劝吕蒙的呢?我们来了解一下文章,听的时候注意掌握字、词的读音,注意重音、停顿等朗读技巧。2、齐读课文,熟悉内容。四、译读课文,积累词句,疏通文义,理清结构学生结合课下注释读文章,疏通文意,有疑问的划出来。1、理解下列词语的意思。当途:当道,当权辞:推辞治经:研究儒家经典涉猎:浏览群书,不作深入研究见往事:了解历史。2、理解下列成语并学会运用。吴下阿蒙:吴下,指吴县,现江苏苏州;阿蒙,指吕蒙;比喻人学识尚浅。现在多用在他人有了转变方面,凡学识大进,或地位从低下而攀高了,以及穷困而至富参考资料,少熬夜!有了,都可以用此语。(例句)你还不知道吗?小张已荣升为经理,可不再是吴下阿蒙了。刮目相待:刮目,擦擦眼,意思是改变旧看法,用新眼光看人。(例句)经过刻苦学习,小海的成绩突飞猛进,你对他可要刮目相待。3、理解下列重点句子的含义。①蒙辞以军中多务。(倒装句)理解为:蒙以军中多务辞,吕蒙用军中事务多来推辞。以:拿,用,介词。②大兄何见事之晚乎!长兄怎么知道这件事这么晚啊!何:怎么,为何。4、疏通文义,理清结构、口译课文,标出问题,小组探讨,理清结构。概括情节:孙权劝学(详写)──吕蒙就学(略写)──鲁肃赞学(侧面描写)。五、情景再现,表演课文内容,评价表演1、表演故事。按自己的理解表演课文,尽量使用原文的语言进行对话,可进行合理的想象。让学生分小组表演,再抽一组上台表演,其他同学认真观看,准备评价表演。2、评价表演。从表演有没有把握好人物语言情味、人物形象等方面来评价。⑴评价演员孙权①涉及到的语言情味有以下几项。Ⅰ不可不学!应该是怎样的口气?用双重否定的形式,语气坚决,表现了孙权对吕蒙要求严格,同时严厉中又可见关心、厚望。Ⅱ孤岂欲卿治经为博士邪?应该怎样表达?邪表示反问语气,译为吗,隐隐可见孙权对吕蒙不听劝诫的不悦神情和略带责备的意味。Ⅲ卿言多劳,孰若孤?孤常读书,自以为大有所益。应该怎样表达?反问句,语重心长,言辞恳切、鼓励吕蒙求学。⑵人物形象让学生根据自己的理解说出孙权应该具有什么样的特点?(点拨:孙权的这番劝言,先揭示学习的必要性,再说学习的目的、方法,然后揭示学习的可能性,委婉的批评,最后现身说法,读书的益处,表现出他的善劝。)⑵评价演员吕蒙①涉及到的语言情味的有:士别三日,即更刮目相待,大兄何见事之晚乎!这参考资料,少熬夜!句话表现了吕蒙当时怎样的心情?为自己的进步深感自得、自豪,并不是埋怨鲁肃,乎表感叹语气,相当于啊。②人物形象虚心受教,善于学习。⑶评价鲁肃卿今者才略,非复吴下阿蒙!一句可见鲁肃当时怎样的神情和心理?说明了什么?十分惊奇的神态,吕蒙的变化判若两人,使鲁肃既吃惊,又情不自禁地发出赞叹。这句话从侧面反映吕蒙因学而使才略有了令人难以置信的长进。六、背读课文,体验反思,总结全文本文通过写吕蒙在孙权劝说下乃始就学,其才略很快就有惊人的长进,令鲁肃叹服并与之结友的故事,强调了读书学习对增长才略的重要作用。七、延伸迁移比较方仲永和吕蒙的变化,你有什么样的启示?吕蒙:当涂掌事,乃始就学。年长乃学,学有所成方仲永:五岁能诗,贤于材人远矣。少年不学,一事无成。八、布置作业1、解释下列加点的词。⑴蒙辞以军中多务()⑵但当涉猎()⑶见往事耳()⑷即更刮目相待()2、翻译下面文言句子。⑴卿今者才略,非夏吴下阿蒙!⑵土别三日,即更刮目相待。3、语言运用年年岁岁花相似,岁岁年年人不同,士别三日,即更刮目相待,经过学习,吕蒙感叹道学识英博,非复吴下阿蒙(《三国志·吴志·吕蒙传》,在你的周围,你的朋友、同学、兄弟姐妹等等,他(她)们中有人发生变化吗?请将这一变化写出来。教学反思《孙权劝学》是1篇自读课,故事性很强,本节课教学重点放在了朗读上,通过自由读、齐读、小组读、分角色读、演课本剧等多种形式的朗读,理解课文,体会人物说话的语气,把握人物形象。自主、合作、探究的学习方法在这节课中得以充分体现。培养了学生的概括、表达、表演等方面的能力,加以多媒体教学手段课堂气氛相当活跃。参考资料,少熬夜!课文《孙权劝学》教学设计2教学目标(一)、知识与技能1、了解有关《资治通鉴》的文学常识。2、掌握文中涉及的常用文言词语。(二)、过程和方法1、能在熟练朗读的基础上,正确断句和停顿。2、通过理解文意,体会对话中的不同语气,揣摩想象人物当时的神态和心理活动,进而分析人物形象及其性格特征。(三)、情感、态度和价值观学生能够懂得学无止境,学有益于人的完善和发展的道理。教学重点1、揣摩体会人物的语言特点,并能读出人物不同的语气语调。2、理解吕蒙与鲁肃对话的含义。教学难点联系生活,让学生真正领悟到读书有益于人的发展和完善的道理。课时安排1课时教学过程一、创设情景,导入新课。同学们读过《三国演义》吗?话说三国鼎立之时,孙权雄霸一方,其手下一员名将叫吕蒙,此人武艺高强,战功卓著,曾随周瑜大破曹操于赤壁,后又打败关羽,占领荆州,深受吴王孙权的信赖,你可知道,他斗大的字不识几个,你知道“吴下阿蒙”和“刮目相看”这两个成语的来历吗?下面就让我们一起走进《孙权劝学》,共同找出这些问题的答案。说到“劝学”,想必同学们一定知道读书的重要性,那么就请同学们展示一下你所知道的关于读书的名言警句吧。教师举例:书到用时方恨少,事非经过不知难。——陆游自古圣贤,盛德大业,未有不由学而成者也。——黄宗羲聪明在于学习,天才在于积累。——华罗庚书犹药也,善读之可以医愚。——刘向学如逆水行舟,不进则退,不学则殆。——陈独秀同学们课外搜集了这么多的名言警句,相信大家对读书已有了很深的认识,下面就让我们一起了解一下司马光与《资治通鉴》参考资料,少熬夜!二、司马光与《资治通鉴》这篇文章选自《资治通鉴》,作者司马光,哪位同学来介绍一下相关资料?教师强调:司马光,字君实,北宋政治家、史学家。《资治通鉴》是司马光主持编纂的一部编年体通史,记载了从战国到五代共一千三百六十二年的史事,宋神宗以其“鉴于往事,有资于治道”,命名为《资治通鉴》,司马光编纂此书的目的是为统治者治国提供历史经验和教训。三、读课文,理解文意1自读质疑:学生借助工具书自读课文,将其中疑难提出,小组间讨论解决,或提出来共同解决。2、朗读课文,注意人物对话的语气。(1)卿今当涂掌事,不可不学!(“不可不学!”用双重否定的形式,语气坚决,不可置否,向吕蒙指出“学”的必要性,表现了孙权对吕蒙要求严格,同时严厉中又可见关心、厚望。(2)卿言多务,孰若孤?(现身说法,鼓励吕蒙求学,可谓语重心长,言辞恳切。这番劝言,表现出孙权的善劝。既有严格的要求,又有殷切的期望,既责备吕蒙的不争、无志,又透出关怀爱护之心,那种庄重而语重心长的神态如在眼前。(3)孤岂欲卿治经为博士邪!(“邪”表示反问语气,译为“吗”,联系句意,隐隐可见孙权对吕蒙不听劝诫的不悦神情和责备的意味。)(4)卿今者才略,非复吴下阿蒙!可见鲁肃当时怎样的神情和心理?说明了什么?(感叹句,一句可见鲁肃当时十分惊奇的神态,吕蒙的变化使鲁肃既吃惊,又不自禁地发出赞叹。这句话从侧面反映吕蒙因“学”而使才略有了令人难以置信的长进。)(5)“士别三日,即更刮目相待,大兄何见事之晚乎!”表现了吕蒙当时怎样的心情?“三日”形容时间很短,“刮目”是擦拭眼睛,表示十分惊奇、难以置信的样子。“大兄何见事之晚乎?”“乎”表感叹语气,相当于“啊”。是吕蒙对鲁肃赞叹的巧妙接应,并不是埋怨鲁肃,而是为自己的进步深感自豪。从吕蒙的答话中可见他颇为自得的神态,他以当之无愧的坦然态度,表明自己才略长进之快之大。四、合作探究,互动释疑1质疑、释疑把全班同学分成六个小组,小组内设计问题,挑战另一小组,每组提问两个问题,不得重复。下面是学生可能提到的问题:(1)课文写了一个什么故事?参考资料,少熬夜!(2)读了课文你喜欢谁?(3)谁是课文描述的主要人物?文中描述人物最精彩的部分在哪里?(4)孙权究竟是如何劝说吕蒙的呢?(5)文中为什么要写鲁肃?(6)鲁肃为什么会对吕蒙“刮目相待”?2设疑抢答检查同学们的学习情况梳理课文内容(用原文回答)(1)孙权劝学的原因是:(2)吕蒙推辞的理由是:(3)孙权论述读书的重要性:(4)吕蒙就学,鲁肃称赞吕蒙:(5)吕蒙因学而才略大有长进的句子是:(6)表明吕蒙自己自信心的语句是:五、拓展延伸是读书改变了吕蒙的命运,是善于接受别人正确规劝的态度决定了吕蒙的成功,除此之外,你还知道哪些有关名人读书的故事?请说出来与大家分享。(毛泽东冬天读书的时候,为了御寒,经常边吃生辣椒,边手拿书本读书;战国苏秦锥刺股;西汉孙敬头悬梁;西汉匡衡凿壁偷光;晋,车胤囊萤读书;晋,孙康映雪读书。)六、总结、反思语文学习重在积累和运用,庄子说:“吾生也有涯,而知也无涯”,意思是生命有限,学海无涯。而智出学海,希望大家能持之以恒,养成良好的学习习惯,不断地丰富我们的语言宝库,攀登学习的高峰,畅游知识的海洋。本文的学习,让我们明白了一个道理:书,是人类进步的阶梯。书,是全世界的营养品。希望同学们多读书,读好书,让好书伴大家健康快乐地成长。本课上到这儿,相信每个人都收获不小,愿这些美丽的收获,伴随着你走过青春岁月,让你的青春年华一路美丽!七、作业设计我们学过《方仲永》,大家一定还记得那个天才少年,方仲永与吕蒙相比,恰恰相反,一是幼年不学,毫无所成,
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