化石吟教案4篇

参考资料，少熬夜！化石吟教案4篇【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“化石吟教案4篇”文档资料，供您学习参考，希望此文档对您有所帮助，喜欢就分享给朋友们吧！《化石吟》教案【第一篇】一．教学目标：1、运用正确的诵读方法反复朗读诗歌，体会诗歌精练性、音乐性的特点。2、感知诗歌内容，感悟诗中的思想感情。3、丰富学生的科学知识，激发学生爱科学爱文学的热情。4、掌握诗歌中使用的修辞手法，理解其作用。二．教学重点：教学目标1和教学目标2三．教学难点：教学目标3四．课时安排：二课时五．教学设想：以朗读帮助理解，在熟读的基础上，调动学生积累的生物知识和丰富的想象力，理解诗歌内容，感受诗歌的思想感情和音乐美，激发学生爱科学爱文学的热情。再品析语言，了解这首诗的主要手法，理解其作用。六．教学步骤：第一课时教学内容：朗读诗歌，整体感悟诗歌内容。教学步骤：一、导入新课：本文是一首科学诗，以诗的形式介绍科学知识，我们来探讨一下，到底介绍了哪些知识？二、检查预习：a)检查课后“读一读，写一写”中词语的读音和含义。b)检查朗读情况。三、老师朗诵，要求学生注意音节的停顿，语调的变化。四、学生朗读诗歌，探讨问题：a)诗歌主要写什么，表达了什么思想感情？b)诗歌的主体部分是哪几节？你能不能用一句话概括诗的主体部分的主要内容？c)人们认识自然界的演变过程中，化石起着什么参考资料，少熬夜！样的作用？d)诗的第二节和最后一节构成什么关系，这样写好在哪里。五、抽学生朗读，教师作适当指导。六、组织学生探讨问题，明确答案。a)这首诗主要写科学家通过研究化石，展现了亿万年前的神奇景象，从而赞美科学的神奇与人类的伟大。b)诗歌的主体部分是3—6节。具体抒写遐思的内容。化石重现了一个逝去万载的令人神往而奇幻的生物进化世界。c)化石起到了保存物种生命信息的作用。七、布置作业：a)抄写课后词语。b)朗读诗歌。第二课时教学内容：学习诗歌，丰富学生的科学知识，了解诗歌的主要手法，激发学生爱科学爱文学的热情。教学步骤：一、诵读诗歌、理解诗歌内容：1、诗的第一节连用了四个反问句，有什么作用？诗行中提到的几个“最早的生物”依次是指什么？（设置悬念，引起读者的思考）2、沉睡亿年的石头说了什么话？3、请展开想象的翅膀，描绘一下化石所重现的逝去万载的世界是一个怎样的世界？（可以用生物课上或课外所获得的有关知识进行补充）二、再读诗歌，品味语言：1、诗歌主要用了哪些修辞手法，请各举一例，并说明作用。2、诗歌的语言讲究含蓄，包含的内容却很丰富，分析下列句子的言外之意。a你把我的思绪引向远古，描绘出一幅幅生物进化的图画。（化石引起人们想象出生物进化的历程）b你否定了造物主的存在，冰冷的骸骨把平凡的真理回答。（化石证明了世界是物质的）c时光在你脸上刻下道道皱纹，犹如把生命的档案细细描画。（化石能够记录生命演化的历程）三、三读诗歌，总结诗歌的内容、特点。四、拓展阅读：艾青的《鱼化石》布置作业：课后习题三参考资料，少熬夜！《化石吟》教案设计【第二篇】教学目标①有感情地诵读课文，体会诗歌的思想感情②理清结构，展开联想和想像，理解本诗内容。③激发学生探索未知世界的兴趣，培养学生的科学精神教学重点体会诗歌表达的丰富感情，通过朗读体会诗歌的韵律美；发挥联想和想像，认识科学的神奇与人类的伟大。教法、学法分析《化石吟》是引导学生展开想象和联想的好教材，教学这首诗要达到两个目的，一是让同学们展开丰富的联想和想像来理解诗中的内容，体会诗人的感情。二是培养学生对生物进化知识的兴趣，进而意识到保护环境，保护珍稀动植物的重要性。因而在教学中应放手让学生去读去想去说，要把语文知识和自然科学知识结合起来，既学习了语文，又了解了自然知识。教学中将采用“朗读法”和“联想想象法”，通过反复朗读，感受其中的思想感情和节奏韵律之美。也可进一步激发学生爱文学、爱科学的热情。教学设计一。导入1、”大海变为桑田，桑田变为大海”。在地球的历史上，真的如此吗？如果真的这样，何以为证呢？（----化石）。是的，在漫长的生物进化过程中，随着自然环境的变迁，许多物种虽然相继灭绝，但它们的生命信息却被化石保存了下来。科学家们通过研究这些化石，从中窥见了亿万年前像奇幻的神话一样的生物世界。今天，我们一起学习一首赞颂化石的抒情诗——《化石吟》。板书:《化石吟》张锋2、解题学生交流有关化石的知识。化石就是远古时代某种生物的遗体、遗物或遗迹，由于火山、地震、冰川等自然原因而被埋藏在地下，经过漫长的时间变迁，最终变成了像石头一样的东西。研究化石的目的，一是了解生物的进化，二是帮助确定地层的年代。吟，是古典诗歌的一种名称。这里是“赞美、赞颂”的意思。3、出示学习目标（课前标示在小黑板上）二。朗读感知1、掌握以下字词：骸（)骨裹（）藏葱茏（）猛（）犸(）参考资料，少熬夜！引颈()长吼乌有、幽雅、海枯石烂、日转星移2、朗读这首诗节奏鲜明，声调和谐，音乐性强，易于诵读。要求学生用普通话正确、流利按意义节奏有感情地反复朗读。方法：范读—标节奏—个别读—评价—齐读（1）。范读诗歌，体会诗歌的特点。学法指导：阅读诗歌的时候需要有节奏，要读出节奏韵律美（节拍、韵脚字）。反复吟诵感悟品味诗歌的思想感情，重点字词需要用心体会，通过联想和想象感悟诗歌的情感。请听老师范读。（2）。指导朗读：出示已经划分好节奏小黑板，以第一节为例，强调一个词语或关系密切的字与字之间不能停顿，如：最早的/鱼儿/怎么/没/下巴？最早的/鸟儿/怎么/嘴/长牙？最早/登陆的/鱼儿/怎么/没有/腿？最早的/树儿/怎么/不/开花？给全诗标节奏（设计意图：落实朗读的节奏，初步体会文章的节奏韵律美。）（3）好诗不厌百回读，请同学们自由朗读。指名2个学生分节朗读、评价（4）。齐读课文，读出韵律美。3、感知内容学生自由诵读，思考下列问题①用简洁的语言概括本诗的主要内容。②诗歌表达了作者怎样的思想感情？③诗歌可以分为哪几个层次？结构上有何特点？大意如何概括？交流明确。①本诗写科学家通过研究化石展现了亿万年前的神奇景象。②诗歌表达了作者对科学神奇与人类伟大的赞美之情。③诗歌分为三层：。(1-2)通过发问引发联想总(3-6)具体抒写化石讲述的内容分（7）回应发问，照应开头总科学的神奇人类的伟大或者：发问想象——遐思飞跃——回答呼应神奇景色——人类伟大——赞美科学小结并板书4、再次指导朗读，为进一步理解文章做铺垫。三、合作探究，深入理解参考资料，少熬夜！1、各组以自己喜欢的方式朗读课文一遍。要求读好诗的节奏、重音、语气和语调，要求有感情地朗读。2、第一、二节连续用了六个问号，在文中起什么作用？讨论并归纳：使用了排比的修辞，通过连续的六个问句，增强语势，富有强烈的节奏感，也表现出作者对科学浓厚的兴趣和强烈的求知欲望。连续不断地问句引发读者的思考和想象，也打开了作者思维的闸门，使读者和作者一起去想像亿万年前那神秘的世界，去倾听化石讲述那奇幻的神话。3、诗的最后一节和第二节构成什么关系，这样写好在哪里？诗歌把化石称为“你”有什么好处？讨论并归纳：这道题目的是让学生体会诗歌的节奏美以及前后照应的结构特点。“逝去万载的世界又重现”，照应“逝去万载的世界可会重现”；“沉睡亿年的石头说了话”，照应“沉睡亿年的石头能否说话”。这两节的后两句也互相照应。可以说，第7节是对第2节的回答。使全诗结构完整，有放有收，有问有答，首尾圆和。这首诗运用了拟人的手法。作者将化石当作可以说话的人，并用第一人称，感觉亲切。4、合作探究，沉睡了亿年的石头说了什么话？研读3—6节，学生互相提问题，讨论问题组a.“你把我的思绪引向远古”一句在全诗中起什么作用？（文中的思绪引向远古，既引起了下文，又表现了作者的思路。）b、怎样理解“你否定了造物主的存在，冰冷的骸骨把平凡的真理回答”？（明确：造物主即是上帝，否定造物主的存在就是否定上帝的存在，也就是说否定世间万物是由上帝所造的观点。平凡的真理指的是达尔文在《物种起源》所说的生物是由低级向高级，低等向高等进化而来的观点。）c怎样理解“黑色的躯壳裹藏着生命的信息，为历史留下一本珍贵的密码”？（因为在化石中，作为生命基本物质的有机化合物还保留着，为科学研究提供了必要的条件。）d、“时光在你脸上刻下道道皱纹，犹如把生命的档案细细描画”是写人吗？你是怎样理解的？（“刻下道道皱纹”写的是化石，这是一种比喻，人脸皱纹是生命历程的写真，而把化石比作人脸皱纹，说明化石是地球历史的见证，这样设喻，生动形象，将抽象的事理具体化。）e、从诗中找出你喜欢的一句，品味赏析一下，说说你喜欢的理由。参考资料，少熬夜！四人小组讨论以上题目，每组讨论一个题，然后小组代表发言（其他小组成员可作补充说明）。第⑤题每组都要讨论。发言时可以展开小组竞赛，比比哪个小组思考的最深刻，最有启迪意义。边交流问题，边结合课文内容揣摩朗读课文的语气和语调。例如，第六小节作者赞美的感情达到高潮，应该用充满感情的、高昂的语气和语调朗读。可指名学生有感情的、个性化朗读。5、齐读全诗，进一步体会诗歌表达的思想感情。这一遍朗读要读出赞美的语气和充沛的感情。四、质疑释疑：研读文章有哪些思考和体验，或有哪些疑问？教师与学生可以相互质疑，形成参与式讨论。《化石吟》教案【第三篇】教学目标：1、积累词语，流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。2、理解诗歌内容，体会诗歌的节奏韵律之美和前后照应的结构特点。3、培养学生的科学精神和探索未知世界的兴趣。教学重难点：1、流利、有感情地朗读课文。2、反复诵读，感受诗歌的思想感情和节奏韵律之美。教学设想：教学时要注意诗的韵律，通过反复诵读，感受思想感情和体会诗歌的音乐美。要联系生物学知识，充分调动思维活动，要注意把语文知识和自然知识结合起来。要求学生在课前参观当地的博物馆，走访有关专家，请教生物老师，或通过图书馆和因特网，查找有关古生物的图片或文字资料。教学时数：1课时教学过程：导入：同学们，问大家一个问题：你化石了解多少？（学生回答）看来大家对化石有一定的了解，化石就是生活在遥远的过去的生物的遗体或遗迹变成的石头。科学家通过研究化石可以逐渐认识遥远的过去生物的形态、结构、类别，可以推测出亿万年来生物起源、演化、发展的过程，还可以恢复漫长的地质历史时期各个阶段地球的生态环境等。面对化石我们会产生许多遐思，今天让我们走进张锋的一首科学抒情诗《化石吟》，看看作者面对化石抒发了什么感情？二、整体感知：参考资料，少熬夜！1、检查字词预习情况：裹藏（guǒ）骸（hái)骨潜(qián)行躯壳(ké）猛犸（mǎ）①安静美观而不落俗套。（幽雅）②形容寂静无声的样子。（悄然）③称赞而且佩服。（叹服）④（草木）青翠茂盛。（葱茏）⑤形容经历的时间极长。表示意志坚定，永不改变。（海枯石烂）2、、听配乐范读，要求：朗读时注意语气、语速、语调及重音的把握。3、根据范读，学生自由朗读课文。4、小组内一听一读式交流。5、朗读展示。6、再读课文，思考以下问题：@理解题目的含义：“吟”是古典诗歌的一种名称。内容多有悲愁慨叹之意，这里是赞颂的意思。@从结构与内容上看文章是如何展开的呢？示例：本诗共七节，可分三层来理解：1、2节是第一层，通过问句的形式，引发读者的想像，使读者和作者一起去想像亿万年前那神秘的世界，去倾听化石讲述那奇幻的神话。3、4、5、6节是第二层，为诗的主体部分，具体抒写遐思的具体内容。最后一节为第三层，回应1、2节，使全诗结构完整。三、问题探究：学生自己根据对课文的整体掌握提出问题，教师加强引导。预设：1、你觉得第一、二节作者采用问句的形式有什么作用？提示：诗歌1、2节，通过问句的形式，引发读者的想像。连续不断的问句（排比），增强语势，富有强烈的节奏感，表现出作者浓厚的科学兴趣和强烈的求知欲望，也打开了读者思维的闸门，使读者和作者一起去想像亿万年前那神秘的世界，去倾听化石讲述那奇幻的神话。2、体会第3节中“你把我的思绪引向远古”在行文中的作用。“你把我的思绪引向远古”是表现作者思路的句子，是紧承问句之后引出具体抒写遐思的内容。3、为什么第3节中用“你