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参考资料,少熬夜!去年的树教案通用4篇【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“去年的树教案通用4篇”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!《去年的树》教学设计【第一篇】教学内容人教版四年级上册第三单元第11课。教材分析这是日本作家新美南吉的作品。者篇童话主要通过对话展开故事的情节,推动故事的发展。选编这篇课文的目的,是引导学生体会童话故事所揭示的道理,帮助学生进一步感受童话的特点,特别是拟人体童话在主人公的刻画、故事情节的安排及语言表达上的特点。学情分析通过本组前两篇童话的学习,孩子对童话已不陌生,尽可能引导学生自读自悟,在读中领悟道理,在读中积累语言。教学理念阅读教学过程就是引导学生与文本多次对话的过程。在对话过程中,要注意对话环境平等化、对话方式多样化、对话主题深刻化、对话结果个性化。学生个性化解读文本与教师价值观的导向要有机统一。教学目标1、读通课文,品味重点词句:会入情入境地演读课文。2、学会多元交流、多向对话:学会把课文读薄、读厚的方法。3、体会小鸟与大树间真挚的友情,使学生感悟到真正的友情是建立在诚信的基础上的。教学重点了解故事内容,使学生感悟到真正的友情是建立在诚信的基础上的。教学难点帮助学生进一步感受拟人体童话在主人公的刻画、故事情节安排及语言表达上的特点。教学过程第一课时一、谈话激趣、导入新课1、板书:树提问:树是什么样的?2、再板书:去年的树提问:看到课题有什么疑问吗?参考资料,少熬夜!二、初读课文1、自读课文,注意生字的读音。2、个体质疑→组内探讨→集体释疑。3、抽读、评议、正音。4、交流初读心得:你有什么想说的了?你的收获,你的疑问,你的感受等等,都可以说。三、对话朗读,培养语感1、这篇童话中有哪些有趣的角色啊?(鸟儿、树、树根、门、伐木人、小姑娘、灯火……)他们还会说话呢!2、找出角色对话。用“﹏﹏﹏”画出小鸟说的话,用””画出、树、树根、门、伐木人、小姑娘、灯火……说的话。3、模仿朗读(学生自主尝试)选读喜欢的角色对话。4、出示对话,通过个别读、对读、组内演读、师生互读互议等方法来感悟角色,体验心情。第二课时一、演读课文,倾心对话1、出示小鸟问的三句话,任选一句自由练,指名读:⑴“站在这儿的那棵树,到什么地方去了呢?”⑵“门先生,我的好朋友──树在哪儿,您知道吗?”⑶“小姑娘,请告诉我,你知道火柴在哪儿吗?”:①教师采访“小鸟”。(可怜的小鸟,找不到朋友大树,你心里怎么想?你在心里呼唤大树是吗?怎么呼唤的?)任选一句自由练,指名读。②总结:小鸟在寻找大树的过程中是那样焦急、担心、急切,因为他们是(好朋友)。二、引导想象,补充对话1、采访:亲爱的小鸟,你现在终于看到朋友了想说什么?2、总结:这对朝夕相处的伙伴分别时是那样的难舍难分,因为他们是──(好朋友);小鸟力尽千辛、百折不挠地寻找大树,因为他们是──(好朋友);如今,面对已化为灯火的大树,他还是遵守诺言深情地唱起去年唱过的歌,因为他们是──(好朋友)。三、拓展延伸、多向对话课文学到这儿,其实已经学完了,但是,作为这篇美丽的文章的读者,你还有什么话要说吗?想对谁说?把你想说的写下来。《去年的树》教学设计【第二篇】教学目标:1、自然流畅读通课文,品味重点词语、句子,入情入境参考资料,少熬夜!地演读课文。2、学会多元思维与交流,学会把课文读薄、读厚的方法。3、体会小鸟与大树间的真挚友情,感悟真正的友情要建立在诚信的基础上。体会人、动物、植物(环境)之间的和谐发展。教学重点、难点:1、感悟文中角色的对话,体会童话角色的心理。2、懂得童话故事蕴涵的道理,体会课文的人文内涵。教学准备:多媒体课件教学过程:第一课时一、听故事导入新课1.播放课件:看,一只美丽的小鸟坐在枝繁叶茂的大树上;听,他正动情地为好朋友──大树唱歌,大树舒展着枝叶,正入神地听着……这是一幅多么和谐、动人的画面呀!今天,我们一起来听一个关于小鸟和大树的故事。2.板书课题:去年的树二、初读感知1.自读课文,用心品味,告诉大家你读懂了什么?2.交流初读心得,说出收获、感受和疑问⑴学生谈自己的阅读收获和体会:鸟儿和树是好朋友。——读段鸟儿从南方飞来后,发现去年枝繁叶茂的树不见了,于是,鸟儿追寻着树的踪迹,一步步寻访,当它终于找到被做成火柴的树时,火柴也即将燃尽。树——树根——火柴——灯火(划一划,你能把书读薄的本领,真了不起)小鸟不忘记对树的承诺,对着灯火,唱起了去年唱过的歌。——读最后一段这一只候鸟。——读有关句子(你很会捕捉课文信息,真不简单)⑵在学生交流的基础上,教师引导学生说出文章主要内容。⑶可能提出的疑问:题目为什么要用“去年的树”为什么鸟儿还会对着灯火看了这么长,还唱起了去年唱过的歌?为什么要看了两次?等等(提出的简单问题,可以由学生直接回答;有难度的问题,则在品读课文过程中师生共同解决。)三、精心品读过渡:这篇童话故事看似平淡,字里行间却蕴藏着浓浓的深情。让我们再次走进课文,一起去品读,解决我们的读书疑问。(一)细心的同学会发现课文中多次写到小鸟和大树是好朋友,你能找出这些句子吗?参考资料,少熬夜!1.……是好朋友。2.……又来找他的好朋友大树了。3、……我的好朋友树在哪儿……那么课文的哪些内容让我们感受到了他们确实是好朋友?快速浏览,把这些重要的词句画下来。(二)交流感悟。(领悟把文章读厚的方法)1.“天天……”一句好朋友间朝夕相处,感情深厚;小鸟(动物)与大树(植物)和谐相处。2.分别时的对话。从他们的对话中,你能体会出他们分别时的心情吗?(伤心、难过、难舍难分。)自由练读、指名、男女生分读。3.小鸟再回来时找到他朝思夜想的好朋友了吗?他是怎么找的?(心急如焚、历尽艰辛、坚持不懈)出示小鸟问的三句话。⑴、“立在这儿的那棵树,到什么地方去了呢?”⑵“门先生,我的好朋友树在哪儿,您知道吗?”⑶“小姑娘,请告诉我,你知道火柴在哪儿吗?”小组同学之间相互学习、合作,朗读三句话,全班交流小鸟此时此刻的心情。4、出示图片:村子里,煤油灯旁,两个好朋友相聚了,读课文的最后一段。此时,同学们心中又有什么新的感受吗?学生分角色朗读课文,再交流新感受、新体会,解决读书疑问:⑴为什么睁大眼睛“盯”?(可能眼中有泪,看不清楚;也可能想看清好朋友的样子)⑵为什么唱起去年的歌?(怀念去年好朋友相处的时光;看到好朋友的样子,心中充满伤心绝望:友情还在,物是人非)⑶两个“看”字,会什么不同?一看——仔细辨认,心情急切二看——深情注视,难舍难分⑷揭示课题深意:板书:《去年的树》与《今年的树》问:今年还有树吗?四、拓展延伸,理解升华1、学完这篇童话,大家心中一定有很多感想,你想说什么?想对谁说?(大树、小鸟、伐木人、)2、拓展作业:去年的树,今年已不复存在,为什么会不复存在?留给我们人类的思考是什么?把你心中的想法写下来。(运用学过写作体裁《去年的树》教学设计【第三篇】课型:新授课参考资料,少熬夜!课时:第二课时授课班级:四年级教学目标:1.理解文章内容,训练有感情地朗读对话培养语感;感受童话的语言美、思想美、意境美。2.在“信守诺言,珍惜朋友之间的情意”方面有所感染;体会人、动物、植物(环境)之间的和谐发展。教学重点、难点:读悟文中的角色对话,体会童话角色的心理。教学准备:多媒体课件教学过程:一、复习导入出示课题:去年的树上节课咱们初读了课文,现在谁能说说这篇童话主要讲了个什么故事?(生说)二、对话朗读,培养语感1、研读第一次唱歌自主读文,初步感知看来大家对课文的内容都有了个大概的了解,那课文中有几次写到鸟儿唱歌给她的好朋友大树听的?快看看课文,浏览一遍,看看几次写到唱歌呢?找到相关的语段读给大家听(请生说)现在老师把你们刚刚读的打到大屏幕上,大家看一下,出示:一棵树和一只鸟儿是好朋友。鸟儿站在树枝上,天天给树唱歌。树呢,天天听着鸟儿唱。接着,她就唱起去年唱过的歌给灯火听。当你读到这两次唱歌的时候,你的感受一不一样?(不一样)怎么不一样呢?(读第一个语段的时候感受到开心,读第二个语段时感受到悲伤)那是什么地方让你感受到快乐,什么地方让你感受到悲伤呢?现在就让我们跟着鸟儿的歌声一起回到去年(板书:去年)出示:一棵树和一只鸟儿是好朋友。鸟儿站在树枝上,天天给树唱歌。树呢,天天听着鸟儿唱。看看是哪些词语让你感觉到快乐。轻声读一读这个自然段。(请生说:天天)别的同学你是从哪儿读出了快乐呢?你从这个语段,从天天这个词感受到了鸟儿和树他们的快乐,一个天天给好朋友唱歌,一个天天听好朋友唱歌,想象一下,这是个怎么美好的画面啊!你们想不想看一下这个画面?(想)那就让我们用朗读再现这个美好的画面吧!我来读第一句,待会儿我示意一下你们就读下面一句,好吗?出示:鸟儿站在树枝上,天天给树唱歌。树呢,天天听着参考资料,少熬夜!鸟儿唱。师:一棵树和一只鸟儿是好朋友,当春天来到树林里的时候,(师示意,生读:鸟儿站在树枝上,天天给树唱歌。树呢,天天听着鸟儿唱。)师:无论烈日炎炎,也无论冷风习习(师示意,生读:鸟儿站在树枝上,天天给树唱歌。树呢,天天听着鸟儿唱。)师:从春天唱到夏天,从夏天唱到秋天,(师示意,生读:鸟儿站在树枝上,天天给树唱歌。树呢,天天听着鸟儿唱。)师:谁的眼前浮现画面了?老师告诉你啊,一边读书,一边在脑海里浮现画面是一种非常好的读书方法,我们都要学会。就这样鸟儿天天给树唱歌。树呢,天天听着鸟儿唱,可是,寒冷的冬天就要来了,鸟儿必须要飞到遥远的南方去,临别前,这对好朋友说了些什么?出示:“再见了,小鸟!明年春天请你回来,还唱歌给我听!”、“好的,我明年春天一定回来,给你唱歌,请等着我吧!”我们一起看一下,来读一读他们的对话,自己读。男同学当树,女同学当鸟儿,咱们来读一读这些话,(生读)师:我们来看这个对话,“再见了,小鸟!明年春天请你回来,还唱歌给我听!”(愿意)那你应该怎么回答我呢?面向全班:鸟儿们,你们愿意回来唱歌给我听吗?一起来回答我。我听出来了,明年春天,你们一定回来唱歌给我听。我们一起再来读一读这个对话,把他们之间那种深情的、依依惜别的感觉读出来(分男女生读)2、研读第二次唱歌师:他们就是这样,依依惜别,并约定明年春天,鸟儿再回来唱歌给树听。小鸟带着这一份承诺,飞向了南方,她飞过了秋天,避过了冬季,满怀期待地迎来了春天,来找她的好朋友树来了。请你们打开课本,读一读写今年的部分,看看读了这一部分又给你怎样的感受。(生读)(板书:今年)读了这一部分课文,你的心情怎样啊?(悲伤、替小鸟着急……)到底是什么地方让你们越读越悲伤越读越难过啊?看一下大屏幕。出示对话:“立在这儿的那棵树,到什么地方去了呀?”鸟儿问树根。树根回答:“伐木人用斧子把它砍倒,拉到山谷里去了。”她问大门:“门先生,我的好朋友树在哪儿,您知道吗?”门回答说:“树么,在厂子里给切成细条条儿,做成火柴,运到那边的村子里卖掉了。”鸟儿问女孩:“小姑娘,请告诉我,你知道火柴在哪儿吗?”小女孩回答说:“火柴已经用光了,可是,火柴点燃的火,还在这盏灯里亮着。”参考资料,少熬夜!这里又写到了鸟儿的几个对话,请你再读一读,体会体会鸟儿的心情。同桌之间互相练一练,待会儿我请同学站起来给大家读一读,表达一下你的感受。(学生自由练读)分别请三组学生汇报,鼓励学生参与评价:刚才六位同学都读完了,谁读得最好啊?你为什么觉得他读得好呢?刚刚这六位同学都读出了自己的感受,但是咱们读书不仅要读出文字表面的意思,还要读出文字背后的情感。你们看,这几组对话都很简单,都是鸟儿问,鸟儿问,鸟儿问,但是鸟儿是怀着怎样的心情问的?你们能体会到吗?(能)那好,老师给你几句话,请你将你体会到的鸟儿在问这几句话的心情填在横线上,然后你再来读一读这几句话,想好的同学请举手。出示:鸟儿地问树根:“立在这儿的那棵树,到什么地方去了呀?”鸟儿地问大门:“门先生,我的好朋友树在哪儿,您知道吗?”鸟儿地问女孩:“小姑娘,请告诉我,你知道火柴在哪儿吗?”生填(奇怪、疑惑、着急、焦急、惊奇、怀着最后一线希望……)师:这些词,如果我要选择三个按照这样的顺序填上去,你觉得
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