人教课标版《鱼游到了纸上》教学设计【精编5篇】

参考资料，少熬夜！人教课标版《鱼游到了纸上》教学设计【精编5篇】【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“人教课标版《鱼游到了纸上》教学设计【精编5篇】”文档资料，供您学习参考，希望此文档对您有所帮助，喜欢就分享给朋友们吧！鱼游到了纸上教学设计【第一篇】教学目标：1，理解“忘我、呆呆的、静静的”等词语表达的意思。2，有感情朗读地课文，体会文章的思想感情，培养做事勤奋、专注的品质。3，学习作者观察和描写人物的方法。重点：从语言描写中体会文章表达的思想感情。难点：理解“鱼游到了纸上”和“鱼游到了心里”的深刻含义。教学流程：一，感受课题，造势1，板书“鱼游到了纸上”。2，读读课题，你想到了什么？3，你会怎样读这个课题呢？1）突出“游到”，青年画技高，使人赞叹；2）突出“纸上”，青年画技高，令人惊奇。二，品读课文，赏析1，鱼为什么能游到纸上？请大家带着这个问题读课文。学生自由回答请用青年说的一句话回答：先游到了心里。哪些描写可以看出鱼已经游到了青年的心里？默读课文，用文中的话来回答。他眼中所见，心中所想，笔下所画全是金鱼，和鱼合二为一，鱼游到了心里。（全班齐读）他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。青年是怎样画画的呢？读一读，理解“每个部位”，了解金鱼的各部位；作者是怎样描写的呢？读一读，了解分号的作用，理解工笔细描——画得深入，理解挥笔速写，画得流畅生动。老师重读“每个部位、很快地”等词，指导朗读。2，鱼为什么能游到青年的心里呢？带着问题，边读边想边画——找出段落、标出句子、圈出词语。并和同学交流自己的想法。说他“特别”，因为他爱鱼到了忘我的境界，他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从参考资料，少熬夜！来不说一句话。他告诉我，他学画才一年多，为了画好金鱼，每个星期天都到玉泉来，()一看就是一整天，常常忘了吃饭，忘了回家。1）理解“忘我、呆呆的、静静的”，感悟青年勤奋、专注的精神。读读第一段文字，让学生找一找有意思的词语，说说自己的理解。导读：青年的眼光在哪里？青年的思维在哪里？青年的兴趣在哪里？青年的爱在哪里？（老师提问声调越来越高，情绪越来越激动，感染学生。）别惊扰这位青年，我们悄悄地读读这段话。指导朗读。2）想像青年的日常生活，理解青年忘我的境界。导读：每个星期天，青年来到玉泉，他会忘记什么？他会忘记什么？他会忘记什么？而他不会忘记的，是什么？再次追问：青年的眼光在哪里？青年的思维在哪里？青年的兴趣在哪里？青年的爱在哪里！？想一想，星期六晚上他在做什么？星期五、星期四、星期三呢？走路时他可能在想什么？吃饭时、睡觉时、在梦中呢？指导朗读，理解青年忘我的境界。三、提炼思想，知情1，这是一个怎样的青年，我们用什么词语赞美他？列举10个词语，进行一分钟背诵练习。2，我们从中要学习什么呢？介绍古往今来的经典励志故事。四、启思练笔，导行通过今天的学习，青年勤奋专注的精神给你什么启示？结合自己的情况写一段话。对练笔进行评点。《鱼游到了纸上》教学设计【第二篇】《鱼游到了纸上》是课标版四年级下册第七单元的1篇精读课文。文章按事情发展的顺序以青年人“特别”的举动为线索，随着“我”对他认识的不断入，一位勤奋专注、画技高超的残疾人形象跃然纸上。作者的敬佩之情也越来浓。通过本课的教学，努力实现以下教学目标：知识与能力：1、认识4个生字，会写11个生字，正确读写相关词语。2、有感情地朗读课文，体会文章的思想感情，学习作者观察和描写人物的方法。过程与方法：通过自主阅读，研读交流，联系上下文等形式引导学生对文本关键词句段进行读悟品味。情感态度价值观目标：学习做事勤奋专注的品质。引导学生从语文文字中体会文章说明的道理，受到启发是教学重点。教学难点是理解“鱼游到了纸上”和“鱼游到了心里”的关系。设计理念：紧扣文题，探寻文脉，感悟文意，引导学生参考资料，少熬夜！在阅读文章和感悟作者思想感悟的过程中追求优美与崇高。一、课始激qing情即生开课前引导学生配乐欣赏郑板桥的竹、齐白石的虾、徐悲鸿的马等几位名家的名画，体会画家技法的娴熟，以浓郁的氛围引导学生进入情境。出示课题，引导学生质疑，为什么要说鱼游到了纸上呢？通过学生自读课文，尝试解决问题在交流中初步感知人物形象。感受作者由欣赏、误解到由衷敬佩的情感变化。二、课中悟语意更浓1、细读课文，品味语言作者细腻生动地描写了聋哑青年的外貌、神态和动作，表现了他爱鱼成癖，观鱼似醉，画鱼如生，表达了“我”对他勤奋执著的赞美之情。出示课文的第七自然段：他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致，有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。首先指导学生朗读，引导学生理解词语：大家知道什么是“工笔细描”，什么叫“挥笔速写”吗？请同学们再读一读这一自然段，你不太清楚“工笔细描”和“挥笔速写”的意思，但请你仔细体会体会，你觉得哪些词语可以帮助你理解什么叫“工笔细描”，什么叫“挥笔速写”，把这些词语画下来。引导学生再次默读课文，动笔画词，体会。提醒学生把自己对词的理解写在词语的旁边，通过交流使学生从“每个部位”“一丝不苟”“像姑娘绣花那样细致”体会到“工笔细描”画得慢，画得细心，还画得像真的一样；从“很快”仿佛金鱼在纸上游动体会到“挥笔速写”既要画得快，又要画得像，要求学生找出文句中“可以帮你助自己理解的词语去体会，去琢磨，使学生自觉联系生活经验，对语言进行推敲，体悟、内省。最后出示两幅工笔画和写意画的金鱼图画，引导学生欣赏，使学生感受到残疾人画技的高超，油然而生敬佩之情。2、美读课文，表达情感本文语言平实而情感浓郁，引导学生在理解的基础上有感情地读，你还理解了哪些含义深刻的句子，把你的理解通过读表现出来，这主要采用顺学而导的形式。“他老是一个人呆呆地站在鱼缸边，静静地看着金鱼在游动，而且从来没说一句话。”感受到青年人观察金鱼入了谜。“他似乎忘记了时间，也忘了自己。”通过读，体会青年人虽然聋哑，但专注和勤奋。通过读感受到人们由衷的赞叹。通过读感受到那平实的语言背后浓郁的情感。3、品读课文，深化中心真是如痴如醉呀！简直到了不知“金鱼是我”还是“我是金鱼”的地步了。如此用功地学画，画出的鱼怎能不栩栩如生呢？引导学生体会年青人看到作者写给他的“鱼游到了你的纸上来了”时，回答的话：“先游到了我的心里”通过交流学生就会感受到正是因为那位青年经常忘我地到玉泉观鱼，在心参考资料，少熬夜！中已经有了金鱼的鲜明形象，所以才画出活灵活现的金鱼。真是胸有成“鱼”呀！从这位青年由心中“有鱼”到纸上“游鱼”的学画过程，我们看到了他什么品质？在交流中进一步深化了中心。三、课终谙情情未了出示课文插图，假如你也是围观的一员，你看到了什么？想到了什么？能不能把你感受到的情景写下来。随堂进行小练笔，使读写有效的结合，加深了学生对文本的理解。以上教学在引导学生与文本对话的过程中，教师充分调动学生对文本的探究兴趣，把语文训练和情感熏陶和谐统一起来，从而使阅读过程充满了活力与魅力。《鱼游到了纸上》教学设计【第三篇】一、导语，析题，整体感知：这节课，黄老师和大家一起来学习1篇人教版五年级的课文――《鱼游到了纸上》，看题目，谁能根据课题提出一些问题吗？…….看着课题我们提出了这么多的问题，真是不简单，都值得表扬，我们预习过课文，谁能说说“什么鱼游到了谁的纸上？”、“鱼是在水里游的，怎么会游到纸上呢？”师：我们通过分析课题，既理解了题目的意思，又搞清了课文的主要内容，知道了这篇课文主要写那位青年画鱼画的非常好，他画的好吗？二、学习“画得好”师：下面我们就来学习课文，首先听老师读“青年画鱼”的段落，你从哪里听出他画鱼画得好？（生汇报）师：刚才大家都听的很认真，下面我们打开书读一读刚才听的段落，画出你认为能表现那位青年画鱼画得好的句子。◎他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。1、快速读这句话，他用了几种技法画鱼？2、谁能说说什么是“工笔细描”？哪里看出？（肯定方法：语言环境中解词）这句话中哪个词最能看出他画得细致、画得认真？（一丝不苟）“一丝不苟”什么意思？“苟”是什么意思？“不苟”呢？他对什么不马虎？（画鱼）他只对画整条的金鱼不马虎吗？（每个部位）师：对，他不光对画整条金鱼不马虎，还对金鱼的每个部位也不马虎。他只对每个部位不马虎吗？“丝”是什么意思？（极细小的）还对什么不马虎？（每个部位的每一点，每一线都不马虎）朗读3、下面我们运用刚才的学习方法学习“挥笔速写”，谁参考资料，少熬夜！能结合语言环境解释“挥笔速写”的意思？速？（快），这么快你怎么看出画得好呢？（游）4、朗读整句连起来读这句话，该怎么读工笔和速写呢？为什么？（试读、对读）◎“哟，金鱼游到了他的纸上来啦！”一个女孩惊奇地叫起来。1、你从这句话怎么看出那位青年画得好？（惊奇、游）2、读出惊奇的语气，指导“哟”――惊奇，“叫”3、体会“啦！”，除了惊奇之外还有什么感情？（赞叹、喜悦）赞叹什么？喜悦什么？4、读5、可配上动作读。◎围观的人是什么反应？（越来越多。赞叹、议论）这些人是指哪些人？（老人、青年、孩子），你从哪里看出？（1、图上，插图可以帮助我们理解课文；2、前文，瞻前顾后，联系上下文来学习）怎么赞叹的？怎么议论的？要从语调、语气、神态上听出看出是什么人。一起来赞叹一下吧！（读课题）三、“纸上”、“心里”的关系1、金鱼为什么能游到他的纸上呢？（先游到了他的心里）2、心里就是我们平常说的脑子里，“游到心里”是什么意思？游到心里和游到纸上是什么关系？3、金鱼为什么能游到那位青年心里呢？（爱鱼爱到了忘我的境界）“忘我”是什么意思？“忘我的境界”就是――达到忘记自己的程度四、分析“忘我”快速默读课文，哪些语句可以看出他“爱鱼爱到了忘我的境界”。1、出示“他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。”a/同桌讨论，这句话哪些词语看出他达到了忘我的境界？b/哪些词？这么多同学都知道了，我现在大家有感情地读这句话，我要能从你有感情地读中听出你画的词语，听出他的忘我来，可以吗？（指名读）（指名说他画的词）问：你为什么画这些词呢？指导：呆呆的、静静的是什么样子？老？c、朗读d、他这么专注、这么忘我的看鱼，会看些什么呢？e、这段还有什么问题吗？（为什么不说话？聋哑。当时知道吗？只觉得他有点特别。特别？他哪些地方特别？参考资料，少熬夜！正因为他这么特别忘我的看鱼，金鱼才会游到他的心里。2、还有哪些地方看出他忘我？a、他好像和游鱼融为一体了b、还在金鱼缸边，忘了时间、忘了自己。只记得什么？正因为他长时间、持久忘我地看鱼、画鱼，金鱼才能游到他的心里，才能游到他的纸上。五、学到这里，你对这位青年是什么感情？（佩服），当知道他是聋哑人之后呢？（更加佩服）当作者知道后呢？佩服――感叹号惊讶――咯噔一跳惭愧――好骄傲地青年六、这位身残志坚的年轻人确实令人佩服，其实作者初次见到他时就已经特别注意他了，只是那时还不了解他，只觉得他有点特别，现在我们再来看看，他到底有哪些特别之处？七、他的特别之处也正是我们需要学习的地方，正因为他的特别，正因为他的忘我，正因为他那么勤奋、专注地看鱼、画鱼，金鱼才能游到他的纸上。其实，这篇文章中还有一个人也很特别，她就是――作者。作者通过长期的观察，把这位聋哑青年刻画的栩栩如生，跃然纸上。只要我们像这位青年、像作者一样热爱生活，做生活的有心人，平时留心观察、注意积累，勤于表达。我相信，绚丽多彩的生活同样会反映到我们每个人的作文纸上的。《鱼游到了纸上》教学设计【第四篇】第一课时一、导入1.请同学们看到大屏幕上的单元导读。（出示）指名一位学生读，其他学生默读。2.你从中了解了什么？——要取得成功，就应该有明确的目标，并进行不懈的追求。还了解了——阅读本组课文，要留心人物外貌、动作等方面的描写，和同学交流从故事中获得的启示。你们可真会阅读！不仅读