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参考资料,少熬夜!《少年闰土》教案(精选4篇)【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“《少年闰土》教案(精选4篇)”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!少年闰土教案【第一篇】教学目标:1.理解文言词的含义;2.体会第一自然段的审美感觉并背诵;3.理清本课写作顺序,能用小标题概括文章主要内容;4.体会人物外貌描写方法,感受闰土的人物特点;5.理解关键句的含义。教学重点:1.体会第一自然段的审美感觉并背诵;2.理清本课写作顺序,能用小标题概括文章主要内容。教学难点:1.体会第一自然段的审美感觉;2.感受闰土的人物特点。3.理解关键句的含义。教学过程:第一课时一、除了单元整体学词时的哪些字词,你还有哪些词是不太理解的?聚焦文言词:其间、仿佛、素、如许、单聚焦陌生词:家景、一件大祭祀、值年、忙月(文言词放到品读语言时讲解;陌生词随即解决。)二、整体感知闰土形象。1.你觉得闰土是怎样的一个孩子?(见多识广、淳朴天真……)三、走入文本,细谈闰土形象。1.找出文中直接描写闰土的句段。外貌、动作描写:A.其间有一个十一二岁的少年,项带银圈,手捏一柄钢叉,向一匹猹尽力地刺去。B.他正在厨房里,紫色的圆脸,头戴一顶小毡帽,颈上套一个明晃晃的银项圈,这可见他的父亲十分爱他,怕他死去,所以在神佛面前许下愿心,用圈子将他套住了。他见人很怕羞,只是不怕我,没有旁人的时候,便和我说话,于是不到半日,我们便熟识了。结合这两段文字,说说对闰土的认识。(参看自己的批注)理解:其间、小毡帽、银项圈指名朗读这两个片段。思考:1.我和闰土见第一面的情景是哪一个?(B句)参考资料,少熬夜!2.课文第一自然段的情景是作者亲眼所见吗?那为什么作者把这个想象中的情景放在了文章的开头?这样安排,你读出了什么?(“我”对闰土农村生活的向往。)3.品读课文第一自然段。课件出示第一自然段:深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月……反从他的胯下逃走了。A.在我眼中,闰土的生活是怎样的呢?预设:多彩的——深蓝的天空、金黄的圆月、碧绿的西瓜自由的——一望无际的有趣的——向一匹猹尽力地刺去、将身一扭、逃走B.而同龄的我们,生活又是怎样的呢?文中有没有哪句话,隐约透露出了“我”的生活。“他们不知道一些事,闰土在海边时,他们都和我一样,只看见院子里高墙上的四角的天空。”理解“他们”——和“我”一样的少爷们我们在做什么?——读书、写字,被关在高高的院墙之内。插入相应的文段:我不知道为什么家里的人要将我送进书塾〔书塾〕就是私塾,旧时家庭、宗族或教师自己设立的教学处所里去了,而且还是全城中称为最严厉的书塾。也许是因为拔何首乌毁了泥墙吧,也许是因为将砖头抛到间壁的梁家去了吧,也许是因为站在石井栏上跳了下来吧……都无从知道。总而言之:我将不能常到百草园了。Ade(再见),我的蟋蟀们!Ade(再见),我的覆盆子们和木莲们!……我就只读书,正午习字,晚上对课。先生最初这几天对我很严厉,后来却好起来了,不过给我读的书渐渐加多,对课也渐渐地加上字去,从三言到五言,终于到七言。三味书屋后面也有一个园,虽然小,但在那里也可以爬上花坛去折蜡梅花,在地上或桂花树上寻蝉蜕。最好的工作是捉了苍蝇喂蚂蚁,静悄悄地没有声音。然而同窗们到园里的太多,太久,可就不行了,先生在书房里便大叫起来:“人都到那里去了!”人们便一个一个陆续走回去;一同回去,也不行的。他有一条戒尺,但是不常用,也有罚跪的规则,但也不常用,普通总不过瞪几眼,大声道:“读书!”于是大家放开喉咙读一阵书,真是人声鼎沸。有念“仁远乎哉我欲仁斯仁至矣”的,有念“笑人齿缺曰狗窦大开”的,有念“上九潜龙勿用”的,有念“厥土下上上错厥贡苞茅橘柚”的。……先生自己也念书。后来,我们的声音便低下去,静下去了,只有他还大声朗读着:“铁如意,指挥倜傥,一坐皆惊呢;金叵罗,颠倒淋漓噫,参考资料,少熬夜!千杯未醉嗬……”——选自《从百草园到三味书屋》你觉得作者在写这句话的时候,内心是怎样的一种情绪?(不满的、羡慕的……)批注:这段话,既写出了“我”对自己生活的极度不满,也表达了对闰土农村生活的憧憬和向往。读一读4.关注语言描写。A闰土的生活中,只有看瓜刺猹这件事让我羡慕吗?课文还写了与闰土有关的哪几件事?(用四个字概括)雪地捕鸟、海边拾贝、看条鱼儿B默读“我”和闰土的对话,你有什么发现?闰土的语言都是大段大段的,而我就只有那么几个字。(在闰土面前,我这个少爷显得那么的无知。)C出示:我素不知道天下有这许多新鲜事……出卖罢了。理解:素、如许、单(闰土的见多识广和我形成了明显的对比,在我心中,对闰土充满了羡慕和钦佩。)C角色朗读。你觉得当时两个人会怎样对话?D再次出示:“他们不知道一些事,闰土在海边时,他们都和我一样,只看见院子里高墙上的四角的天空。”读一读四。话别,想象三十年后的闰土。1.三十年后,闰土和“我”再次相见,大家想一想,他们见面会说些什么?2.出示相关的文字:一日是天气很冷的午后,我吃过午饭,坐着喝茶,觉得外面有人进来了,便回头去看。我看时,不由的非常出惊,慌忙站起身,迎着走去。这来的便是闰土。虽然我一见便知道是闰土,但又不是我这记忆上的闰土了。他身材增加了一倍;先前的紫色的圆脸,已经变作灰黄,而且加上了很深的皱纹;眼睛也像他父亲一样,周围都肿得通红,这我知道,在海边种地的人,终日吹着海风,大抵是这样的。他头上是一顶破毡帽,身上只一件极薄的棉衣,浑身瑟索着;手里提着一个纸包和一支长烟管,那手也不是我所记得的红活圆实的手,却又粗又笨而且开裂,像是松树皮了。我这时很兴奋,但不知怎么说才好,只是说:“啊!闰土哥,——你来了?……”他站住了,脸上现出欢喜的凄凉的神情:动着嘴唇,却没作声。他的态度终于恭敬起来了,分明地叫道:“老爷!……”我似乎打了一个寒噤;我就知道,我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了。我也说不出话。他回过头去说,“水生,给老爷磕头。”便拖出躲在背后的孩子来,这正是一个廿年前的闰土,只是黄瘦些,颈子上没有银圈罢了。——选自《故乡》参考资料,少熬夜!3.谈谈你读后的感受。4.是什么让闰土发生了如此大的变化?少年闰土教案【第二篇】一、直接导入,激发兴趣师:有的人活着/他已经死了/有的人死了/他还活着/有的人/骑在人民头上:呵,我多伟大!/有的人/俯下身子给人民当牛马。他就是我国文学巨匠——鲁迅生:交流对鲁迅先生的了解。师:结合学生的回答,简介作者师:鲁迅先生在回到阔别已久的故乡时也像你们一样想起了他三十年前儿时的伙伴——少年闰土(设计意图):创设情境,了解文学巨匠鲁迅先生及他的伟大人格和重要成就,这也是本单元的训练重点。二、整体感知课文(一)、师:你想认识这位少年吗?细细地读读课文。生:仔细阅读,读准字音,并扫清障碍。1、易读错的字音:闰土猹正月神佛五行竹编秕谷供品畜生鹁鸪伶俐獾猪2、注意文中生僻的字词,能联系上下文想想意思。(其间、仿佛、素、如许、单、无端、便是)师:填填你读课文后对闰土的认识:()的少年闰土,还能说说理由;生:预设(机智勇敢知识丰富自由健康可爱……)的闰土师:、文中还有一个“我”,这“我”又是一个怎样的孩子?生:(少爷,衣来伸手,发来张口,衣食无忧)的我生:学生:反馈交流。(板书学生对闰土和“我”的认识。)师:作为少爷的“我”与忙月的忙月的儿子闰土的感情怎么样?生:找出有关语句。师:为什么“我”对闰土的感情这么深厚呢?哪一句话告诉我们的?生:(啊!闰土的心里有无穷无尽的稀奇事,都是我往常的朋友所不知道的。师:(过渡)闰土告诉了“我”哪些新鲜事?找出相关语段并概括。三、快速浏览课文,初步了解课文。师:课文讲了闰土几件事?你对哪一件事情最感兴趣?生:预设,捕鸟、拾贝、刺猹、观鱼师:(小结)在这四件事中,我们还能了解到闰土的什么特点呢?他在作者脑海中到底是一个什么形象呢?四、学习第一自然段,感知闰土形象。师:由问题进入第一自然段教学。1、请同学们找一找二人初次见面时闰土是怎样的形象。2、指名读,同学们仔细听,听完后说说闰土的形象有什参考资料,少熬夜!么样的特点。生:(看出闰土是一个纯朴、活泼的孩子)区分紫色──又白又嫩,体会闰土的健康。3、抓住重点词,亲切地朗读这句话。闰土是一个健康的孩子,形象非常可爱,可惜课文中没有写到“我”是怎样的一种形象。再读读课文,你们能不能根据闰土的形象特点来想象一下“我”会有怎样的形象?注意:要有想象力,但要有根据,合乎逻辑。师:学习作者对闰土外貌的描写,将大家对“我”的设想用几句话写一写。生:反馈交流,师生评价。师:抓住重点词句,感知人物形象生:指名读第一句。同桌互读,并且把认为读得好的同桌推荐给大家。再请这些同学齐读。学生评价。学习读。教师点播:在闰土奔驰在一望无际的海边时,我在哪里?试想,每每回忆起这幅画面时,我的心中是一种怎样的感受?生:深情地读读这段话,把这幅画面,把这个小英雄深深刻在脑中。师:指明读第二句教学:师生:刺猹──闰土不仅健康可爱,还非常勇敢,看插图中的少年分明是一个小英雄。师:不同形式的体味朗读,鼓励生生之间的评价与赏识。师:小英雄的形象是否也刻在你的脑中了?闭上眼睛,再把这个形象回味一下:“其间……”4、指导背诵本段。师(小结):同学们的想象力很丰富。为什么闰土会给作者留下如此深的印象呢?,我们到下节课可以继续研究。少年闰土教案【第三篇】教学目标:1、联系上下文理解含义深刻的句子。2、体会闰土是个机智、勇敢、能干、天真、可爱的孩子。3、能有感情地朗读有关句段。教学重点:品味词句,体会闰土的个性特点。教学难点:联系上下文,理解含义深刻的句子。教学过程:一、初读研究整体感知师:上节课咱们从闰土的外貌中体会到他是一个健康、可爱的绍兴农村孩子,这节课将重点研究闰土的语言和动作,体味他的个性特点。师:请同学们用自己喜欢的方式读6-8节,完成填空:()的少年闰土。可以根据教材内容填,也可自己想,可以填一点,当然更欢迎填几点。(此时,学生有的大声朗读、有的轻声速读、有的默读……学生根据自己喜欢的方式研读。)[点评]开放的填空,给了学生开放的思维空间;开放的要参考资料,少熬夜!求,激起了学生读文的兴趣和自信,按自己喜欢的方式研读,大大丰富了读的内涵和方式,提高了读的质量。师:不忙回答,先同桌交换一下意见,有必要可离开座位,寻找合作伙伴。生:我填“能干的少年闰土”。从闰土雪地捕鸟这件事中看出来。生:我觉得应该填“知识丰富的少年闰土”。因为他不仅知道海边的各种贝壳,还知道许多“我”和“我”的朋友们所不知道的事。生:我想填“机智勇敢的少年闰土”。因为当时海边沙地上,他一个人看瓜,猹来了,他也不害怕,还捏了胡叉去刺猹,要是我早就吓跑了。生:我说是“心中有无穷无尽稀奇事的少年闰土”。因为他知道下雪天怎么捕鸟,懂得稀奇古怪的贝壳、凶猛的猹和有趣的跳鱼儿等等。师:请几个同学根据刚才的交流,将课文中介绍的几件事整理后写在黑板上,其他同学写在自己的本子上,看谁写得正确,而且字又漂亮。(雪地捕鸟捡贝壳看瓜刺猹看跳鱼儿。教师根据学生的板书在用词上做适当的指导。)[点评]板块研读,弹性填空,学生多元解读。既感知了课文整体,又丰富了闰土形象。师:那么,“我”对哪件事印象特别深刻呢?为什么?生:雪地捕鸟。因为闰土一到,我便要他捕鸟,可见“我”对闰土捕鸟的本领很佩服,印象特别深。生:我认为是“看瓜刺猹”。因为上一堂课我们学过,“我”与闰土分别了三十年,一看到闰土,就想起他少年时看瓜刺猹的画面,可见对这件事印象非常深。师:是呀!所以课文中这两件事也就较详细地写了。二、研读重点随机点拨师:鲁迅是我国伟大的文学家,他写的文章都有十分精妙的词句,请大家再一次仔细默读课文,找找最值得研究的词语、句子,甚至是标点。等一会儿交流时,可以汇报自己的研究成果,也可提出问题请大家帮助。(学生默读课文,不时地圈点、评注、查资料;教师巡回,但不作任何指点。)[点评]还课堂给学生,让他们自行研究,凭自己的知识积累、思维方式去发现问题,提出问题,并尝试自己解决问题,真正做学习的主人。师:好!下面咱们来交流你的研究成果或发现的问题
本文标题:《少年闰土》教案(精选4篇)
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