《这片土地是神圣的》教学设计（精选4篇）

参考资料，少熬夜！《这片土地是神圣的》教学设计（精选4篇）【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“《这片土地是神圣的》教学设计（精选4篇）”文档资料，供您学习参考，希望此文档对您有所帮助，喜欢就分享给朋友们吧！这片土地是神圣的教学设计【第一篇】教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、揣摩优美的句子，并联系生活实际，谈感受，体会印第安部落首领西雅图对土地的热爱之情，激发学生热爱大自然、保护大自然的感情。教学重点、难点：通过诵读，感悟文章优美的语言，感受人与自然息息相关的情感，激发学生的环保意识。教学过程第一课时一、导入课题1、看图片，入情境师：让我们穿过时空隧道，来到１９世纪５０年代，共同来欣赏这片土地的神圣与壮美吧！（板书课题）2、齐读课题。3、介绍背景。二、初读课文，了解内容。1、自由读课文，注意读准字音，读通句子。2、交流所把握的主要内容，并理清文脉。三、学习1——3自然段，研读理解“神圣”，朗读感悟“神圣”。1、师：平时我们形容土地是用哪些词语的？学生自由回答，如肥沃、广阔等。2、师：而作者为什么选择了“神圣”这个词语？文章哪些地方体现这片土地是神圣的？大家边读边想边勾画，并批注下自己的感受。3、学生读自己找到的句子。4、学生分组交流自己的感受。5、出示下列句子，朗读并理解。（1）“对我们这个民族来说，这片土地的每一部分都是神圣的。”（2）“我们是大地的一部分，大地也是我们的一部分。”（3）“我们和大地上的山峦河流、动物植物共同属于一个家园。”参考资料，少熬夜！6、师生共同交流理解。教师小结：这第一部分总写了这片土地的每一个部分都是神圣的，强烈地表达了印第安人对这片土地无比眷恋的真挚情感。我们在读的时候应该体现出对土地的热爱。师：谁来读？生甲、乙分别读。7、师生评价后，师引读。（学生读括号里的）师：对我们这个民族来说——（这片土地的每一部分都是神圣的）师：我们是——（大地的一部分），大地也是——（我们的一部分）师；我们和大地上的山峦河流、动物植物共同——（属于一个家园）师：这里的“每一部分”指的是（学生读括号里的）师：每一处——（沙滩），每一片——（耕地），每一座——（山脉），每一条——（河流），每一根——（闪闪发光的松针），每一只——（嗡嗡鸣叫的昆虫），还有那——（浓密丛林中的薄雾），蓝天上的——（白云），师：在我们这个民族的记忆和体验中——（都是圣洁的）。师：这是一片神圣的土地，让我们都记住：一片神圣的土地。第二课时一、领略“神圣”，品读感悟师：面对这一片神圣的土地，西雅图是多么的不舍，请同学们快速默读课文四至八段，画出最能体现西雅图心声的句子。1、出示句子：“如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的。”师：这句话在文中反复出现了三次，“你们一定要记住”这是西雅图对接管这片土地白人的叮嘱，这份叮嘱应该怎样读才能表达情感？（指名读）师：透过你的朗读，老师听出了西雅图对这片土地的不舍，也听出了西雅图对白人寄予了深深的厚望……我们大家也一起带着这强烈的感情来读这句话：“如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的。”2、理解“善待河水”师：西雅图对这一片神圣的土地是多么的眷恋和不舍呀！他将这份感情转化为对白人的谆谆告诫，他希望白人怎样做？理解“善待河水”。（水与人的关系）出示句子：指名读“河水是我们的兄弟……善待我参考资料，少熬夜！们的河水”师：善待到什么程度？（像善待自己的兄弟那样）请你带着对兄弟的友好感情来读读这句话。（指名2人读）师：为什么要像善待我们的兄弟那样善待我们的河水？请认真阅读第四自然段，找出句子读一读。A、学生汇报，师引读“河水运载我们的木舟…。。希望”B、仿写：河水灌溉我们的稻田，稻田____________________________。河水_______________，_________________________________。师：河水与我们的生活息息相关，你能联系生活说说，河水受污染的恶果吗？请你们同桌讨论。小结：正因为河水与我们的生活息息相关，是生命的源泉，所以西雅图叮嘱白人一定要记住：（引读）这片土地是——（神圣的），河水是——（我们的兄弟），也是——（你们的兄弟）。3、引导学生用学习“善待河水”的方法自学“照管空气”“照顾动物”（空气与人、动物与人的关系）（1）理解“照管空气师：为什么要善待这里的空气、动物？请找出关键的词句来谈谈你的体会。师生交流。小结：西雅图不但希望白人善待河水，还希望白人能照管这里的空气。西雅图再次叮嘱白人一定要记住：这片土地是神圣的。（齐读）（2）理解“照顾动物”师：哪些事例说明“降临到动物身上的命运终究也会降临到人类身上”。“善待动物就是善待自己”。小结：因为我们与土地上的一切都是息息相关的，因此，说到这片土地上的动物，西雅图又一次叮嘱白人一定要记住：这片土地是神圣的。（齐读）4、学习9、10、11自然段，从土地与人的关系中，谈感受。师生交流后引读。（生读括号内的）从土地与人的关系中，我们知道了——（任何降临在大地上的事，终究会降临在大地孩子身上）我们谁也离不开土地。因此，我们必须热爱土地，而且我们热爱大地——（就像初生的婴儿眷恋母亲温暖的怀抱一样。）之所以要热爱这片土地，是因为——（我们深深知道：大地不属于人类，而人类是属于大地的。）参考资料，少熬夜！三、播放视频，升华情感师：这篇文章强烈地表达了作者对土地的情感，我们学习以后也深深地被这种情感震憾了。让我们跟着视频的读音再一次诵读课文，以表达我们对土地的热爱、对土地的眷恋！（播放视频，师生齐读）四、拓展延伸同学们，此时此刻，你们每个人一定有很多很多的话想说，也许你会想对自己说（我要……）；也许你想对别人说（请你们……）。请你们都说说自己心里想说的话吧。（出示：我想说……）板书设计：15这片土地是神圣的神圣的（每一部分）要善待（河水、空气、动物）热爱、保护（大地——母亲）大地不属于人类，人类属于大地！教学反思：这篇文章以饱含深情的语言，向我们表达了印第安人对这片土地的留恋和眷顾，表达了作者对土地的热爱。教学时，我充分引导学生诵读感悟和交流，通过让学生找出重点语句联系实际谈感受，充分尊重学生的阅读体验，用不同的方式反复诵读，使学生在主动积极的思维和情感活动中，去领略这片土地的神圣，懂得应该热爱土地上的一切。最后播放视频，师生一起和视频诵读，使学生的情感得到升华。《这片土地是神圣的》教学设计【第二篇】教案背景：《这片土地是神圣的》是义务教育课程标准实验教科书六年级上册的15课，这个单元是围绕“珍爱我们的家园”这个主题，训练重点是注意把握主要内容，联系实际，深入思考。让学生感悟人类的生存与自然资源、生态环境的密切联系，懂得人类应该珍惜资源、保护环境，鼓励学生积极行动起来，为地球家园美好的明天，尽一份自己的力量。教材分析：这是1篇被誉为是有史以来在环境保护方面最动人心弦的演说稿。文章以饱含深情的语言，生动形象地描述了人类与大地上河水、空气、动植物等的血肉关系，强烈地表达了印第安人对这片土地无比的眷顾和真挚的情感。文章最大的特点是语言优美，内涵丰富，情感充沛。一方面，课文大量运用拟人、比喻等修辞手法，把土地参考资料，少熬夜！上的一切事物都当成自己的兄弟朋友，字里行间处处充满着对这片土地的珍惜和热爱，表达出对他们无比眷恋的感情，也增强了文章的感染力。另一方面，体现课文主旨的语句“如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣”反复出现，产生一咏三叹的表达效果，不仅深化主题，而且强化了作者想要表达的情感。激发学生保护环境、爱护大地的情感，懂得必须用全部的力量和情感来保护自己的家园，获得对自己生存的土地、家园的深刻认识，激发学生的环保意识。教学目标：1会写8个生字，正确读写“圣洁、回荡、滋润、眷恋、闪闪发光”等词语。2、有感情地朗读课文，背诵感受最深的部分。3、揣摩优美的语句，体会课文表达上的特点。4、体会人类与大自然休戚相关、不可分离的密切关系，懂得应该保护环境、爱护家园。教学重点：引导学生通过诵读，感悟文章优美的语言，感受人与自然息息相关的情感。教学难点：理解含义深刻的语句，引导学生获得对自己生存的土地、家园的深刻认识，激发学生的环保意识。教学方法：批注朗读感悟教学准备：1、收集有关西雅图的资料（图片、文字背景）2、收集并实地查看当地的土地资源、植被利用情况。3、制作多媒体课件。课时安排：两课时第一课时教学过程：一、谈话引入、质疑课题。1、揭示课题2、提示“神圣”一词的读音。3、揭题：“神圣”什么意思？4、带着感情读课文。5、提问：这句话是谁说的呢？从中让我们感受到印第安人对土地怀着一种怎样的情感？二、默读课文，直奔主题。1、自由读课文，请同学们画出最能表达印第安人热爱这世世代代土地的句子。2、交流3、出示句子：我们热爱土地，就像初生的婴儿眷参考资料，少熬夜！恋母亲温暖的怀抱一样。4、这句中那个词最能体现这种热爱？（眷恋）5、在印第安人的心目中青草、绿叶、花朵是他们的什么？麋鹿、骏马、雄鹰是什么？亲情让印第安人和大地上的河流、动植物共属于一个家园。这个幸福、和谐、温馨的家园，可此时此刻为什么成为了深深的留恋呢？6、出示印第安人的资料和写作背景。7、如果你是印第安人，在这个最后的时刻，你最想看看这片土地上的什么？三、学习课文的第二自然段1、出示第二然段2、学生朗读3、理解“圣洁”一词。4、播放课件，欣赏这片土地的圣洁。5、学生谈体会6、让你想起了那些往事呢？7、此时此刻的心情怎样？8、带着感情读课文。9、提出问题：作为印第安人的酋长，你最想对收购这片土地的白人说什么呢？四、品析文本四至八自然段，感悟土地的神圣。1、自由读文章第4～8自然段，思考：面对这片神圣的土地，印第安人要求白人应该怎么做？为什么这样做？从文章里找一找相关的语句，多读读这些句子，并在旁边写上自己感受和体会。2、学生自读自悟，独立动笔在文中做批注。3、分板块交流归纳：（1）善待河水理解句子：①河水是我们的兄弟，也是你们的兄弟。联系实际，说说河水对人类的贡献。想象：如果没有了河，没有了水，人类怎么生活？（出示有关资料）②溪流河川闪闪发光的不仅仅是水，也是我们祖先的血液。（体会印第安人对河流的热爱与感恩。）练习感情朗读这两个句子。（2）照管空气理解：“空气与它滋养的生命是一体的`，清风给了我们的祖先第一口呼吸，也送走了祖先的最后一声叹息。”联系生活感受空气对人类的重要性，（引导学生认识没有了空气，或者空气受到污染，将直接影响到人类的呼吸、生物的生长，影响到生命的存在）学生畅谈对参考资料，少熬夜！其他句的理解，体会印第安人对空气的热爱与感恩。指导朗读第6、7自然段，读出长者教诲的语气。（3）照顾动物理解：如果所有的动物都将死去，人类也会灭亡。讨论：动物与人类是什么关系？是人类主宰动物，还是人类与动物休戚相关？动物的灾难怎么会成为人类的灾难？联系实际举出有关事例，出示收集的资料，深入认识人与动物的关系。4、感情朗读第8自然段。5、仅仅是善待这些吗？6、出示小练笔7、如果我们不善待这些会怎样呢？重点理解①“任何降临在大地上的事，终究会降临在大地的孩子身上。”（体会人类的生存与大地的保护联系起来，指出两者兴则兴，灭则同灭的密切关系。）②“大地不属于人类，而人类是属于大地的。”（人类不能因自己的喜好、善恶来对待神圣的大地，来破坏、损伤大地的完整和庄严）五、小结：这就是印第安人美丽的家园，这就是印第安人神圣的土地！人与大地、人与自然息息相关，密不可分，他们对土地的深情热爱包含在字里行间，让我们为之动容。六、作业：1、把自己感受最深的部分背下来。2、了解自己家乡的土地及身边的资源，写写自己的发现和感受。六、板书设计这片土地是神圣的↓↓热爱放弃↓↓眷恋善待↖↗珍爱大地《这片土地是神圣的》教学设计【第三篇】写作背景：19世纪50年代，“华盛顿特区”的白人领袖想购买美国西北部的印第安人领地。本文是根据当时印第安人酋长西雅图的回信编译的。西雅图对白人很友好，为参考资料，少熬夜！