您好,欢迎访问三七文档
当前位置:首页 > 幼儿/小学教育 > 小学教育 > 《福楼拜家的星期天》语文教案【最新5篇】
参考资料,少熬夜!《福楼拜家的星期天》语文教案【最新5篇】【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“《福楼拜家的星期天》语文教案【最新5篇】”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!《福楼拜家的星期天》教学设计【第一篇】教学目标1、掌握重点字词,积累本课涉及的作家的文学知识。2、学习抓住人物思想性格特征进行描写的方法。教学过程一、导入新课(1分钟)之前我们通过3篇文章认识了三位在各自专业领域上取得辉煌成就的人物。今天,我们再来认识四位举世闻名的大作家。这四位大作家的形象,被著名的法国文学家莫泊桑精彩逼真的记录在散文《福楼拜家的星期天》中,下面我们就来学习这篇课文。(出示课题、作者)二、预习抽测(9分钟)1、教师进行抽测。附抽测题目:⑴五个生字词。⑵文中描写了哪四个人物?谁是其中的核心人物?2、学生完成抽测,并交换批改。3、教师补充作者及四位作家资料,学生朗读。三、品味描写(20分钟)1、教师分配任务:一组朗读1~2自然段;二组朗读3~4自然段;三组朗读5~6自然段;四组朗读7~8自然段;五组朗读9~10自然段。剩余一组正音。2、五个小组口头展示问题:请用从中,我看出一个的福楼拜(屠格涅夫、都德、左拉)的句式,说说你对所读人物的理解。在限定的2分钟时间内组员可补充回答。剩余一组进行1分钟补充纠正。3、小组口头回答时,组员到黑板根据组员的回答展示问题:你所读段落的人物性格怎样?通过什么描写表达出来?4、教师出示图片,要求学生找出对应的人物,并说明自己的理由。四、当堂检测(10分钟)1、教师出示题目:假设此时四位大作家正在谈论文学方面的事情,这时门铃响了,来人正是莫泊桑,请你根据四位作家的不同性格写一段话,写出这四位作家会用什么表情、语言和动作来迎接莫泊桑。2、学生三分钟完成练习。3、学生每组一分钟展示。参考资料,少熬夜!福楼拜家的星期天语文教案【第二篇】一、教学目标(一)知识目标通过课文的学习,学习人物描写的方法。(二)能力目标1、速读课文,能捕捉人物的主要特点。2、培养阅读、思维、口头表达等能力。(三)情感目标1、从文中提到的当时欧洲著名的大文豪身上,感受到他们渊博的知识、宽广的胸怀、谦逊的品质和出色的谈话智慧,努力塑造自己成为一个高素质的人。2、体会作者准确优美的词语,刻画出栩栩如生的人物形象。二、学法指导1、指导学生查阅有关资料,了解文中提到几位欧洲著名的大文豪的详细介绍。2、编列表格,概括地填写课文中描写的四位作家的肖像、语言、行动、性格特点等内容。3、指导讨论,体会本文描写人物的方法及人物的性格特点。三、重点、难点、疑点及解决办法(-)重点学习本文人物描写的方法。(二)难点体会用词的准确。(三)疑点本文作为1篇记叙文,既无情节,又无深远的主题思想,因此,本文可以说是1篇比较“单纯”的文章,文章较细致地描写了四个人物,行文是不是重复繁琐?因此文章结构、谋篇布局也值得探索,在讨论与对比中来解决这一疑点。四、课时安排1课时。五、教具学具准备投影仪。六、活动设计1、学生自读课文,编列人物一览表。2、教师设计问题,组织讨论,完成学习“重点”与“难点”。七、教学步骤(一)明确目标1、学习人物描写方法。2、体会文章结构、谋篇布局上的特点。(二)整体感知福楼拜是欧洲文坛著名的大文豪,他博学、睿智而又宽厚,擅长交际,因此他家的星期天经常是许多文人聚会的时候,作参考资料,少熬夜!为他的弟子莫泊桑以自己敏锐的观察力和生动传神的笔墨,通过一次聚会,刻画了福楼拜、屠格涅夫、都德、左拉的形象,栩栩如生地展示出人物的性格特点。(三)教学过程1、导入:由介绍欧洲文坛大文豪福楼拜着手引入介绍莫泊桑,从而导入本课的学习。2、释题,引入阅读。这是1篇描写人物的文章,课题既交代了地点—福楼拜家,又交代了时间—星期天。但事件是什么呢?人物有哪些?让人思考,引人入胜。《福楼拜家的星期天》教学设计【第三篇】我设计的教学目标是:1激发学生读外国名著的兴趣。2学习本文抓住人物的特征,运用语言、外貌、行动描写刻画人物的写法。第一课时,我课前安排学生查找五位作家的资料,识记作家的代表作。课堂上展示学生的资料,再用课件补充资料,落实“激发学生读外国名著的兴趣”这个目标。第二课时,我主要设计了四个步骤:1、作家代表作知识抢答。2、理解、掌握作者刻画人物的方法。3、谈收获,悟写法。4、练笔,学习描写人物。第二个步骤是重点,我主要让学生分组讨论、探究的方式来理解、掌握这个重点。存在问题1、时间布置有些匆促,学生讨论、考虑的时间还不够。2、学生回答得不够全面时,就急于把答案告诉学生,没有引导学生深入课文仔细查找答案。3、板书的内容过多,不够简练。4、不应对四位作家平均用时,应以点带面,重点研讨对“左拉”的描写,其余作简要分析。5、应增加“人物特征比较”环节。比方:都描写了胡子,各人的胡子有什么不同;都有动作描写,各人的习惯动作有什么不同;都德与福楼拜都能言善辩,可是又有什么区别。假如能让学生在对比中发现差别,就会对莫泊桑抓住特征刻画人物有更深的理解。6、由于缺少了对比这个环节,学生“谈收获,悟写法”就谈得不够深,也由于学生谈得不够深,就急于把自身的观点展示给学生看;另一方面,是担心“练笔”这个环节时间不够,就草草结束。假如能让学生在“悟写法”这个环节中深入考虑,让学生真有所悟,宁可删掉“练笔”这个环节。应根据学生的能力、兴奋点来取舍教学环节,不求面面俱到,但求精和深。参考资料,少熬夜!《福楼拜家的星期天》教案(推荐【第四篇】《福楼拜家的星期天》教案一、教学目标:1;利用工具书或课文注释,掌握生字词:捋,踝,博学多识,一拍即合,寻欢作乐,忘乎所以,义愤填膺。2;通过独立查找资料,了解这篇课文主要涉及到的五位作家及其代表作,丰富文学常识的积累。这五位作家是:莫泊桑、福楼拜、屠格涅夫、都德、左拉。3;认识作者通过恰当的描写,把人物性格特点突现出来的方法。4;理清作者的写作思路。二;教学重点:把握作者所描写的三位客人的外貌和性格特点。三;预习作业:1、仔细的阅读课文,在每一段前面标上序号。并且利用工具书查阅以下字词:捋,踝,博学多识,一拍即合,寻欢作乐,忘乎所以,义愤填膺。2、利用各种途径查找福楼拜、屠格涅夫、都德、左拉及作者莫泊桑的资料,主要找出他们各自的国籍和代表作。3、描写自己班上的一位同学,要求描写出他们各自的外貌和性格特征。字数在100字左右。四;教学时间:一课时五;教学过程:(一)导入:(3分钟)同学们,非常高兴我能够有机会在这样的一天,与你们跟着法国作家莫泊桑,一起到他的老师福楼拜家里,来认识他的几位客人。这就是我们今天要学习的课文《福楼拜家的星期天》,它的作者莫泊桑,是法国的著名短篇小说家,请同学们看到课本第100页底下的注解,他的代表作有《项链》、《羊脂球》。除此之外他还创作了大量非常优秀的文学作品,我们在以后的学习过程中还会经常遇到。在《福楼拜家的星期天》这篇课文里,他为我们描绘了福楼拜与他的几位朋友聚会的场景。通过预习,我相信大家已经对课文有所了解。现在我请一位同学来位大家描述一下这次聚会的过程?主要要抓住聚会的时间、地点、人物和事情。——星期天在福楼拜家里依次来了三位作家:屠格涅夫、都德和左拉。聚会的气氛如何——很融洽、很热烈。有谁参加?——屠格涅夫、都德、左拉和福楼拜。现在请你再来简要的介绍一下这四位作家:屠格涅夫、都德、左拉和福楼拜。主要介绍他们的国籍和代表作。(二)文学常识:(2分钟)板书:福楼拜:法国,《包法利夫人》。屠格涅夫:俄国,《父与子》、《前夜》。都德:法国,《最后一课》。(已学)左拉:法国,《小酒店》。参考资料,少熬夜!过渡:可见,这四位作家在文学创作上都有着巨大的成就,我认为只能用“文学巨匠”这四个字来形容他们。那么这些文学巨匠他们长的是怎样的呢?跟我们有什么不同呢?作者已经用他手中的笔为我们展现出来了。现在我们就重点来看一看福楼拜家里的三位客人。(三)人物外貌描写的对比:(13分钟)作者对这三位客人分别从肖像、语言和动作三个方面进行了描写。但是对不同人物的描写都各有侧重,侧重于描写他们最具特点的方面。抓住人物最具特点的方面进行描写是描写人物的一种重要方法。现在我们就用对比的方法来看一看他们各自的肖像描写、语言描写和动作描写有什么不同。1;先从肖像描写的角度来看:(文中的“—”标记)文中对人物的肖像描写得最详细的是谁?——左拉。这说明了在长像上,左拉最有描写得最简单是谁?——屠格涅夫。只有“白皙的脸”特点,最容易让人感知其形象。对左拉的肖像,作者从哪些方面进行了描写?——身材、脸、头、头发、鼻子、胡须、眼睛、嘴唇。作者对都德的肖像也进行了较为详细的描写,他描写了哪些东西?——头、头发、眼睛、胡须。同样是描写这些东西,作者的描写一样吗?我们来对比一下,看看作者在肖像描写上的过人之处。头:(都)很小却很漂亮。(左)像古代意大利版画中的人物的头颅一样,虽然不漂亮,却表现出他的聪慧和坚强的性格。漂亮与不漂亮的对比头发:(都)乌木色浓密卷发。(左)很短。长与短的对比眼睛:(都)像切开的长缝,眯缝着,却从中射出一道墨一样的黑光。过度近视,眼光模糊。(左)黑色,虽然近视,但透着十分尖锐的探求的目光。同是近视,但模糊与敏锐形成对比胡须:(都)卷曲。(左)修得很短。卷与直的对比板书肖像描写的对比。从这些精彩地对比中,我们看到的是两个完全不同的,栩栩如生的,可爱的人,作者画出的是两幅画像,两张面孔。大家回去之后不妨按照这样的对比画一画他们两个人的画像,再到课文的插图里去寻找他们各自的身影,看看画得像不像。2;再从语言描写的角度来看:(文中的“()”标记)在语言描写上作者对三位客人都没有具体地写谈话的内容,但却通过自己的概括和评价,生动地描绘了他们各自的声调和口才。他的这些概括和评价同样具有鲜明的对比,具体来看:请大家看到课文的地3和4段,看看文中是如何描写屠格涅夫的语言。(注意他用的都是评价性的话语。)屠格涅夫:(声调)犹豫,具有非凡的魅力和极大的趣味,说明他说话很形象、生动。生动性参考资料,少熬夜!都德:(口吻)极具概括性,且具有南方风味和吸引人的讽刺口吻。概括性(调子)像唱歌。说明有节奏,有韵味。说明他的调子是跳动的,呈曲线。跳动性左拉:(声音)平静、温和。呈现的是一条直线。温和性板书语言描写的对比。作者这样的一种对人物语言的概括地、对比地描写能让我们产生一种“此时无声胜有声”的感觉。使他笔下的这幅人物画不但具有了形象,而且赋予了声音。作者笔下的人物还具有动态美,我们再来看看他是如何描写动作的:3;在动作描写上,作者也是有详有略,哪一个人的动作、姿态最有特点,就用较多的笔墨来描写。我们仅仅从他们坐的姿态来看:(文中的“[]”)屠格涅夫:“仰坐在沙发上”坐姿都德:“习惯用手捋着自己的胡子尖。”左拉:“一进来就歪在一把沙发上”,“总是歪坐着,压着一条腿,用手抓着自己的脚踝,很细心的听大家讲。”同样是描写坐姿,同样是坐在沙发上,屠格涅夫和左拉却形成了鲜明的对比,一个是仰坐,一个是歪坐,作者赋予了他们各自的动作,使得他笔下的人物又向我们靠近了一步。作者对动作的精彩描写还有很多,请同学们回去之后再多读几篇课文,把它们找出来,细细的体会。板书坐姿描写的对比过渡:以上我们对福楼拜家三位客人的外貌描写进行了对比分析,可以看出作者在人物描写上是独具匠心。他全方位地进行精彩的对比,形象生动的刻画了屠格涅夫、都德和左拉的外貌特点。让我们如见其人,如闻其声,如临其境。但是作者并没有停留在人物的外貌描写,他还把笔伸进了人物的心里,刻画了他们的性格特征。使这些人物在具有了形象的同时更具有了血肉。下面我们一起来看一看他们的性格。(四),人物性格分析:1;(4分钟)第一个来的是屠格涅夫,请同学们看到课文的第3和第4段,从中我们来归纳一下屠格涅夫的性格特点。“屠格涅夫对他有一种很强烈……倒不如说是心灵内在的欢乐。”狂热的理想,博学多识。这里作者在描写屠格涅夫的性格中加入了自己的评价,用一小段议论给我们传达出了一个信息:由于屠格涅夫同福楼拜有相同
本文标题:《福楼拜家的星期天》语文教案【最新5篇】
链接地址:https://www.777doc.com/doc-10865113 .html