您好,欢迎访问三七文档
当前位置:首页 > 幼儿/小学教育 > 小学教育 > 再塑生命的人精编教案精编3篇
参考资料,少熬夜!再塑生命的人精编教案精编3篇【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“再塑生命的人精编教案精编3篇”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!再塑生命的人教案1教学目标a、基础知识认识本文作者,了解其生平。b、基本技能学习本文优作文吧美的、充满诗情画意的语言c、学法指导自学兼指导d、思想教育1、学习作者坚韧不拔的的精神。2、培养自己在学习上的意志品质。3、理解体会老师热爱学生的感情。4、激励学生发奋图强。e、能力培养1、学习掌握通过细节描写刻画人物的方法。2、了解作者在文章中对老师的深厚情谊。教学重点细节描写对刻画人物的作用和对环境描写的作用。教学难点抒情性的文字对表达中心的作用。教法选择指导学生提高独立阅读水平。教学用具投影仪或者小黑板。教学过程一、导入新课:在美国有一个小女孩,她出生19个月即失去了视力和听力,不久又变哑。她十岁时才第一次学会说话,生活的磨难迫使她不断的战胜困难,走向成功,在小读书期间,她的成绩优秀,从1904年他24岁开始,从事写作与演讲的职业,她的一生创作了许多优秀作品,其中著名的有《海伦。凯勒日记》《我的生活故事》等。她就是美国杰出的女作家和教育家——海伦。凯勒。在海伦。凯勒的成长历程中,有一位非常重要的人对她的成长具有十分重要的作用,她就是海伦。凯勒的启蒙教师——再塑海伦。凯勒生命的莎莉文老师。莎莉文老师老师在海伦。凯勒7岁时开始教她,莎莉文老师原来也是盲目,经过治疗恢复了部分视力,是美国一所盲人学校的毕业生。她用独特的方式教海伦。凯勒听话、写字,为海伦。凯勒进入高一级学校深造打下了坚实的基础,可以说是一个改变作者命运的人,这也是作者以“再塑生命”为本文题目的原因所在。参考资料,少熬夜!下面就让我们认识一下海伦。凯勒和她的老师。二、自读要求:1、默读课文,了解课文内容,体会文章所抒发的思想感情。2、注意文中细节描写刻画人物的方法。三、预习检查:1、生字生词:搓捻、企盼、繁衍、迁徙、觅食、惭愧、遨游、模仿、穿梭、酷热2、解释:期期艾艾、小憩、不可名状、美不胜收3、成语:美不胜收、繁华似锦、风云突变、不可名状、疲倦不堪、落英缤纷、冥思苦想、期期艾艾四、分析课文:1、找出文章中对莎莉文老师的细节描写,了解莎莉文老师都教了海伦。凯勒什么?明确:(1)、老师教“我”学知识。“莎莉文老师拉起我的手,在手掌上慢慢拼写doll这个词,这个举动让我对手指游戏产生了兴趣。”“莎莉文老师把我的一只手放到喷水口下,一股清凉的水在我的手上流过。她在我的另一只手上拼写water——水。”“莎莉文老师把握楼的更紧了,用手指着我的心说:‘爱在这里。’”(2)、老师教“我”热爱自然和了解自然。学生朗读“那是春天一个美丽的早晨……遨游在美妙的的梦境中”这一部分景物描写文字优美,抒情性强,表现了作者在自己的老师的帮助下,回到自然中所体验的人生乐趣。2、本文以“再塑生命”为标题,表现了莎莉文老师对自己的学生海伦。凯勒的爱,使她“重获生命”。文中哪些语句体现了老师对学生的爱?明确:“一个陌生人握住了我的手,把握紧紧的抱在怀中。”“我惊恐到了极点,正要放声大叫时,莎莉文小姐赶到了,她抓住我的手,扶我下来。”3、读了本文你认为莎莉文老师是怎样的一个老师?海伦。凯勒是怎样的一个学生?明确:莎莉文老师是一个热爱自己学生、讲究教育方法、循循善诱、善良和蔼充满智慧和耐心的出色的老师。海伦。凯勒是一个聪明、好学、坚毅而又感情丰富、热爱生活的女孩。五、课堂小结:(略)参考资料,少熬夜!六、布置作业:(略)课堂小结关于生命是一个永恒的话题,无论健康抑或是疾病,也无论富有还是贫困,人都不能小看自己生命的潜能。受到命运垂青的人应学会给予,遭受厄运的人应学会改善待生命。我想这才是生活真正想要告诉我们的。课堂作业1、课外阅读海伦的《假如给我三天光明》。2、讲述一个你的老师关心帮助你的小事,叙述要生动具体。3、完成练习册。课堂后记再塑生命的人教案2教学目标知识与能力1、诵读感知课文,理清文章的思路,感悟作者思想感情。2、品味重点语句,体会作者热爱生活,对待生命的积极态度。3、理解、感悟莎莉文老师隽永深沉的爱和独特的教育方式。过程与方法:阅读及重点语句分析法。情感态度与价值观:学习海伦好学敏思、坚韧不拔、热爱生活的精神,以及作者对莎莉文老师的敬爱。教学重点1、梳理再塑生命的历程。2、体会并能分析出海伦成功的因素。教学重点1、揣摩文中重要语句,体味文章语言的清新朴实。2、理解“爱”的美好,适度拓展,加深体验。教学难点把握“再塑生命”的深刻含义,让心灵接受一次爱的熏陶。课前准备:1、学生利用工具书掌握以下字词,扫清文字障碍。搓捻(cuōniǎn)繁衍(yǎn)迁徙(xǐ)觅食(mì)小憩(qì)遨游(áo)花团锦簇(cù)冥思遐想(xiá)企盼美不胜收不可名状期期艾艾油然而生风云变幻2、查找资料,阅读《假如给我三天光明》,开阔视野,增加积累。一、创设情境,导入新课参考资料,少熬夜!同学们,世界是美丽的。我们能感受阳光的五彩斑斓,树木的青翠葱绿,聆听鸟儿的悦耳鸣叫。然而,这个世界上,还有一些人,他们的世界里没有色彩,没有声音,他们要生存下去尚且需要一定的勇气,而要出类拔萃,有所成就,那简直便是一个奇迹。今天,我们便要走进一个奇迹,去结识一位奇女子。二、作者简介教师引入,激起兴趣:她,一岁零七个月,突患急性脑充血,成为一个集盲、聋、一身的残疾人!她,精通英语、德语、法语!她,曾经就读哈佛大学!她,先后完成十四部具有世界影响的著作!她,是美国著名的作家,教育家!她,被誉为“美国英雄”!美国著名作家马克·吐温说19世纪有两个奇人,一个是拿破仑,一个就是她——海伦·凯勒!三、展示收集到的有关作者的文字资料和有关的图片资料。(1)海伦·凯勒(1880--1968)美国著名女作家。一岁半时突患急性脑充血病,连日的高烧夺去了她的视觉和听觉,从此,她坠入了一个黑暗而沉寂的世界,陷入了痛苦的深渊。1887年3月3日,对海伦来说是她一生中最重要的一天。这天,家里为她请来了一位教师——安妮·莎莉文。安妮教会她写字、手语。然而,一个人在无声、无光的世界里,要想与他人进行有声语言的交流几乎不可能,但是,海伦克服了常人难以想象的艰难,夜以继日地刻苦学习,从未放弃努力。(2)好学、坚毅、敏察、极高的悟性以及丰富的情感是海伦的突出特点,她在心灵深处大睁着一双好奇的眼睛。她靠着自己不懈的努力,考进哈佛大学拉德克利夫女子学院。大学期间,在师长的鼓励下,她开始写作。在以优异成绩毕业后,她把自己的一生献给了盲人福利和教育事业,并在繁忙的工作中先后完成了14部具有世界影响的著作。最著名的是其自传《假如给我三天光明》。海伦所创造的奇迹与她自身的努力密不可分,但她能走出心灵障碍,重塑生命,却不能不归功于她伟大的老师——安妮·莎莉文女士。(3)莎莉文老师将人世间美好的思想情操,隽永深沉的爱心,像春天的种子深深植于海伦·凯勒的生命,以无私的爱重塑了她的生命。海伦深深地感激自己的老师,她说:假如给我三天光明,我首先要长久地凝视我的老师。(4)安妮·莎利文波士顿珀金斯盲人学校毕业。精通盲文,有崇高的献身精神和科学教育方法,20岁开始教海伦。她的教授方法是:将字母按入海伦掌心,参考资料,少熬夜!教她物件的名称。四、整体感知:1、学生自读课文,准备复述课文内容:学生复述:要求用自己的话,能够引用原文的尽量引用原文,能概括主要事迹。2、提问:本文主要写了老师的那些事,请同学们作出概括:明确:主要写了三件事:(1)老师教我认识具体事物。(2)老师教我认识和理解大自然。(3)老师教我理解“爱”的含义。五、深入探究:1、在这些事件中,作者表现出来的老师是怎样一个人。请结合具体的语句进行分析。(1)“一个陌生人握住了我的手,把我紧紧地抱在怀中。”“第二天早晨,莎莉文老师带我到她的房间,给了我一个洋娃娃。”从文章的叙述中我们不难知道,莎莉文与作者的初次接触,首先让“我”感受到的是关爱。当“我玩了一会儿洋娃娃”之后,“莎莉文小姐拉起我的手,在手掌上慢慢地拼写‘doll’这个词,这个举动让我对手指游戏产生了兴趣,并且模仿着在她手上画画。”这里,我们初步懂得了莎莉文老师的教育方法和良苦用心,送给海伦的这个洋娃娃,真是巧妙极了,既是老师对小海伦的爱心表达,更是用来启迪小海伦智慧的“道具”。(2)“我和莎莉文老师为‘杯’和‘水’这两个字发生了争执。她想让我懂得‘杯’是‘杯’,‘水’是‘水’,而我却把二者混为一谈,‘杯’也是‘水’,‘水’也是‘杯’。”当莎莉文老师丢开这个问题,重新练习布娃娃“doll”这个词时,“我”却把布娃娃摔到地上。对此,莎莉文老师既不是简单粗暴,更不是撒手放弃,而是换一种教育方式──或者在寻找让“我”乐意接受的、可能有效的方式:莎莉文小姐把洋娃娃碎片扫到炉子边后,便领着“我”到外面暖和的阳光里去了。她俩“散步”来到井房──这时的“散步”恐怕是莎莉文小姐的精心安排吧。“散步”让小海伦从刚才的坏心情中解脱出来,从而赢得轻松愉快的学习心境,获得最佳的教育契机。在井房,“莎莉文老师把我的一只手放在喷水口下,一股清凉的水在我手上流过。她在我的另一只手上拼写‘water’──‘水’字,起先写得很慢,第二遍就写得快一些。”盲聋哑人只有通过触觉来感知事物,当“water”从海伦的手中流过的时候,莎莉文老师则在她的另一只手上写着“water”这个词,参考资料,少熬夜!时机抓得多么准确,教学方法多么巧妙。果然,“突然间,我恍然大悟,有股神奇的感觉在我脑中激荡,我一下子理解了语言文字的奥秘了,知道了‘水’这个字就是正在我手上流过的这种清凉而奇妙的东西。”莎莉文的教育取得了神奇的效果,“水唤醒了我的灵魂,并给予我光明、希望、快乐和自由。”可以说,莎莉文用“水”启开了海伦智慧和情感的大门。“水”让海伦油然而生求知的欲望,用新奇的眼光看待每一样东西,获得了生命的意识和感情,也拥有了求知的无比美妙的感受。(3)莎莉文老师还善于引导海伦在大自然中接受教育,创造条件和机会让海伦走进自然,亲近自然。在与自然的相处中感受自然的伟大和世界的美好。对这一段经历的回忆,作者是用诗一样的语言把它呈现在我们的眼前,阅读这一段,我们会情不自禁地朗诵起来,去体会莎莉文小姐的教育艺术:“繁花似锦的夏季来临,莎莉文小姐牵着我的手漫步在田纳西河的岸边,望着田野、山坡,人们正在田间地头翻土播种。我们在河边温软的草地上坐下,开始了人生新的课程。……莎莉文小姐先教会我从那粗壮的树木,那细嫩的草叶,还有我妹妹的那双小手贪图美的享受,然后才教我画地球的形状。她把对我的启蒙同大自然联系起来,使我同花同鸟结成愉快的伙伴。”甚至,莎莉文小姐帮助海伦坐到树上,甚至两人在野外就餐。虽然,那次海伦体验到大自然严厉、暴躁的一面,受到一次惊吓,很难说是莎莉文的巧妙安排,但让海伦获得对大自然全面、深刻的体验,无疑符合莎莉文老师的初衷。(4)关于“爱”的解释,对于一个视听健全的人来说,都不是一件易事。但是,莎莉文不仅极其艺术地解释了爱,而且让海伦体验了爱,懂得了爱,唤醒了爱。当“我”在花园里摘了几朵早开的紫罗兰送给莎莉文老师,莎莉文立即予以感情的回报;当我不愿意接受别人亲吻的表达时,莎莉文则用胳膊轻轻地搂着“我”,并在“我”手上拼写出了“我爱海伦”几个字。由此进行着关于“爱”字的问答和探讨。当“我”问“爱是什么”,莎莉文并没有直接回答,我们试想一下,对于一个感官健全的人也难以回答吧,但莎莉文并没回避,而是“把我搂得更紧了”,“用手指着我的心说:‘爱在这里。’”莎莉文老师先要让海伦感受到“爱”,表明“爱”是发自心灵的情感。尽管这种解释并没有让海伦完全明白,但实际上已引导海伦对“爱”字有所感悟,所以,海伦才相继问道:“爱就是花的香味吗?”“爱是不是太阳?”一般看来,海伦能对“爱”有这样的感受已经很可贵了,但是莎莉文并没有给予认同。从下文我们才得知,这正是莎莉文的教育艺术。她要引导海伦参考资料,少熬夜!从“能触摸的东西”中获得思维的提升,“领悟到抽象的概念
本文标题:再塑生命的人精编教案精编3篇
链接地址:https://www.777doc.com/doc-10867969 .html