浅析体育教师在新课程标准下适应能力的培养

浅析体育教师在新课程标准下适应能力的培养学校：溧阳市埭头中心小学姓名：庄坚邮编：223001电话：[phone]通讯地址：溧阳市埭头中心小学美国人本主义教育家罗杰斯曾说：“教师必须是促进学生自主学习的促进者，而不是传统的只注重”教”的教师。新课程标准提出新的教学理念，力图改变传统体育教育中的教师的教和学生的学，带来了师生交往方式的变化。在新课程的环境中体育教师和学生将共同营造新的课堂，实现自身的发展。课程改革所产生的更为深刻的变化，将反映在体育教师的教育观念、教育方式、教学行为的改变上。作为教师，必须真确面对正在变化的教育环境。1、体育教师进入新课程标准中应该具备的基本素质。新课程能否顺利实施，关键在于教师的素质能否适应要求。新课程标准同样对体育教师提出了新的要求，教学中是以学生发展为为中心，重视学生的主体地位：以主体性教育理论为依据，够建学生的主体地位，真正使学生成为学习的主体、认识的主体。发展主体的关键是要将新的课程理念转化为具体可操作的教学行为，转变教师的教学方式，促使学生学习方式的转变，使教学的效果得到提高。因此体育教师的教育观念、知识结构、教学方式等，是体育教师的基本素质在课程改革中将面临的新的挑战。11.1树立以创造学生发展为中心，尊重学生的主体地位的教育思想。基础教育课程改革首先强调转变教育观念，传统的教学比较习惯于教师中心、书本中心、课堂中心组织教学，在一定程度上脱了离学生的学习能力，忽视了学生的发展需求。新课程要求教师立足于学生的自身的具体情况组织教学注重学习过程与学习方法，调动学生学习积极性，使他们内在的发展需求和体育教学相吻合，实现学生身心全面健康的发展。教师应该努力的做到在每一堂课上，都要营造一种轻松、愉悦的气氛。因为这是学生能力充分发挥的心理氛围条件，教师要充分鼓励学生自由地去发散思维、自主的练习，这样能使所要教学的技能更好掌握并灵活的运用。1.2淡化课程的知识目标，关注学生的个体差异与不同的需求。从教育的角度来看，他更关注人的精神、个性、感受，培养人的思维、能力、创造等方面的东西。但目前在我们的学校体育教学中，普遍重视的是知识目标，而忽视人的需求、目标。而且，由于不适当地强调知识目标的难度，以至于严重地影响了学生学习的积极性，甚至影响了学生的身心健康。其实，就整个基础教育而言，关注学生的个体差异与不同的需求是所有教育工作者更应着力考虑的。应该将人的目标与知识目标更好地结合起来，并将人的目标放在首位，才能增加学生的学习乐趣，提高学习的积极性。1.3掌握教师和学生共同发展的互动教学方式。在新课程中由于贯彻新的教育理念，格外关注学生的身心发展，充分的调动学生的自主学习，因此带来课堂丰富多彩的互动教学。教师在教学教学中应该是问题越讲越多，不断的去启发学生的想像、感受、判断等意识，用自身的独特价值去构建创新的基础、去构造学习的乐趣，更好的投入到主动学习的情2景中。为了让学生学得更主动、更积极，教师还要根据实际，不断创设新的教学情境，营造适合学生成长的课堂氛围，满足学生发展的需求，让每个学生都能用内心去体悟和感受并主动参与学习过程，这也是课程新标准的重要特点。我们的教育、课堂应该更多地开放起来：给学生一些权利，让他们自己去选择给学生一个条件，让他们自己去锻炼；给学生一个问题，让他们自己去找答案给学生一点困难，让他们自己去解决；给学生一片空间，让他们自己向前走。同时，互动教学活动将不断促使教师更新自己的教学方法，让体育教师拥有开启互动之门，展现教学能力的青春活力。1.4新课程标准下体育要教师之间紧密合作。新课程增强了教育者之间的互动关系，将引发教师集体行为的变化，并在一定程度上改变教学的组织形式和教师的专业分工。新课程提倡培养学生的综合能力，而综合能力的培养要靠教师集体智慧的发挥。而教师职业的一个很大的特点，是单兵作战。在日常教学活动中，教师大多是靠一个人的力量解决课程里面的所有问题。而新课程的综合化特征，需要教师与更多的人，在更大的空间，用更加平等的方式从事工作，教师之间将更加紧密地合作。在这种教育模式中，教师集体的协调一致，教师之间的团结协作、密切配合显得尤为重要因此，必须改变教师之间彼此孤立与封闭的现象，教师必须学会与他人合作，与不同学科的教师打交道。2、在新课程标准导体育教师的角色转变。树立新的教学思想，转变教师的课堂角色，是实施素质教育的一个重要方面。教师要努力探索如何使课堂“活”起来，学生“动”起来，使学生成为课堂的主人；如何把课内外，校内外有机的结合，拓展体育学习的空间，发挥学生自主3的学习潜能。使课堂教学具有主体性﹑自主性﹑活动性﹑民主性和开放性。体育教师要成为教学活动中的组织者，引导者，促进者，成为学生的合作伙伴。平等﹑信任﹑宽容的态度对待每一个学生，尊重学生的人格和个性，帮助学生克服困难，建立自信，为每一个学生创造成功的机会。2.1教学过程中，教师将成为课堂活动的参与者与合作者。　　按照新课程标准的要求，教师应当根据学生不同的学习需求帮助学生制定适当的学习目标，并确认和协调达到目标的最佳途径；指导学生形成良好的学习习惯，掌握学习策略；创设丰富的教学环境，激发学生的动机，培养学生的学习兴趣；为学生提供各种便利，为学生的学习服务；建立一个积极的、愉快的课堂气氛；作为学习参与者，与学生一起分享自己的感情与成果。应此在体育教学课堂中教师和学生之间、学生和学生之间的信息及时交流，建立起平等和谐的、共同学习、提高的师生关系。2.1在教学活动中，教师成为学生学习的引导者和促进者。素质教育提出要面向全体学生，让学生全面发展。这并不是要让每个学生或学生在每个方面平均发展，而是要研究学生的差异，以便找到因材施教的依据，找到适合不同学生的教学方法,在体育教学中，首先要让每一个学生都能参与到学习活动中来，然后教师要积极关注学生的发展需求，想方设法引导促进不同基础的学生都能有所进步。这样不仅可以使学生有更多的机会对自已的想法进行表述和反思，也可以使学生学会如何去聆听别人的意见并作出一定的评价；还有利于教学的多边互助，使每个学生都获得平等参与的机会；也有利于照顾学生的个别差异，能使每个学生获得成功的体验。在教学中只有正确的引导和促进，才能使学生很好去主动地去体验，认识事物并获得自已的感悟，激4发起自已的情感，并以自我的面目参与的时候，才是真正的主体。3、教师要善于创造学生自主学习的课堂教学。　在新课程标准下，体育与健康课关注的核心是满足学生的需要和重视学生的情感体验，促进全面发展的社会主义新人的成长。从课程设计到评价的各个环节，始终把学生主动，全面的发展放在中心地位。在注意发挥教学活动中教师主导作用的同时，特别强调学生学习主体地位的体现，以充分发挥学生的学习积极性和学习潜能，提高学生的体育学习能力。新课程充分注意到学生在身体条件，兴趣爱好和运动技能等方面的个体差异，根据这种差异性确定学习目标和评价方法，并提出相应的教学建议，从而保证绝大多数学生能完成课程学习目标，使每个学生都能体验到学习和成功的乐趣，以满足自我发展的需要为改变学生过多地接受学习，新课程倡导学生自主学习，合作学习和探究学习新的学习方式对于促进学生创新精神与创新能力的培养，对于促进学生综合实践活动能力也具有重要作用。4、教师及时的将新的教学理念转化为具体的教学行为。教师应树立全新的教育理念指导课堂教学实践，设计课的教学过程，注重学生主体性教育，尊重学生的人格，承认学生的个体差异，重视学生的个性发展，遵从学生身心发展规律及体育的兴趣爱好，选择搭配教材。教学方式上，采取因人而异，区别对待，根据学生体育基础的不同，制定可供学生选择的学习目标，使所有学生在原有的基础上学有所获，体验到成功的喜悦，使每个学生都有机会享受平等的体育教育。注重构建学生的主体地位，力图使学生真正成为学习的主体。凡是学生知识、经验、能力可及之事，均放手让学生自己去做，教师在其中只是创造条件，指导帮助，使学生主体参与教学，参与管理，5参与评价。为学生营造和谐、民主、开放、自由的学习氛围，体现“健康第一”的思想和以人为本的教育理念。能够把健康与生存、学习、生活和自身的可持续发展联系起来，使学生学会健身、学会创造，从而达成育体、育心、育人，身心和谐发展的教学目标。体育教师在新课程的严俊挑战下，要认真学习《中共中央国务院关于深化教学改革，全面推进素质教育的决定》和《面向21世纪教育振兴行动计划》等教育有关文件，学习现代教育理论，结合具体实际的实际情况，确立教育面向未来的教学观，并保持开放的心态，把学校视为自己学习的场所。在实施新课程标准中，不断对自己的教育教学进行研究、反思，对自己的知识与经验进行重组，要求使教师只有在教学中不断地完善自己，在课程改革的实践和探索中不断提高思想素质和业务能力，才能不断适应新的变革，才能为自己走进新课程提供最基本的、最有利的保障。5、参考文献：［1］曲宗湖，杨文轩.域外学校体育传真［M］.北京：人民体育出版社，1999.［2］毛振明著.体育教学科学化探索［M］.北京：高等教育出版社，1999.［3］季浏主编.体育与健康课程标准.武汉：湖北教育出版社.［4］王则珊.学校体育理论与研究［M］.北京体育大学出版社.1995.［5］王英武.中小学体育现状与思考.［6］管水法.谈新课程标准下体育教学方法的创新.体育教学.2004.(1):11.［7］程景民.现代素质教育概论[M].汕头大学出版社,1999(12).67