不等式性质教学设计精编2篇

参考资料，少熬夜！不等式性质教学设计精编2篇【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“不等式性质教学设计精编2篇”文档资料，供您学习参考，希望此文档对您有所帮助，喜欢就分享给朋友们吧！教学目标11、经历通过类比、猜测、验证发现不等式性质的探索过程，掌握不等式的性质；2、初步体会不等式与等式的异同；3、通过创设问题情境和实验探究活动，积极引导学生参与数学活动，提高学习数学的兴趣，增进学习数学的信心，体会在解决问题的过程中与他人交流合作的重要性。教学过程：2（师生活动）设计理念提出问题教师出示天平，并请学生仔细观察老师的操作过程，回答下列问题：1、天平被调整到什么状态？2、给不平衡的天平两边同时加人相同质量的砝码，天平会有什么变化？3、不平衡的天平两边同时拿掉相同质量的砝码，天平会有什么变化？4、如果对不平衡的天平两边砝码的质量同时扩大相同的倍数，天平会平衡吗？缩小相同的倍数呢？通过天平演示，结合自己的观察和思考，让学生感受生活中的不等关系。探究新知1、用或填空。(1)-13-1+23+2-1-33-3（2）535+a3+a5-a3-a（3）6265256(-5)2(-5)（4）-23(-2)636(-2)(-6)3（一6）(5)-4-6(-4)2(-6)2(-4)十(-2)(-6)十(-2)2、从以上练习中，你发现了什么？请你再用几个例子试一试，还有类似的结论吗？请把你的发现告诉同学们并与他们交流。3、让学生充分发表发现，师生共同归纳得出：不等式性质1：不等式两边都加上（或减去）同一个数（或式子），不等号的方向不变。不等式性质2：不等式两边都乘（或除以）同一个正数，不等号的。方向不变。参考资料，少熬夜！不等式性质3：不等式两边都乘（或除以）同一个负数，不等号的方向改变。4、你能说出不等式性质与等式性质的相同之处与不同之处吗？通过动手、动口、动脑，引导学生运用类比、归纳的数学思想去探究问题，在品尝成功的喜悦中激发出学数学的兴趣。渗透类比思想。探究新知4、下列哪些是不5、等式x+36的解？哪些不6、是？-4，-2.5，0，1，，3，，，8，122、直接想出不等式的解集，并在数轴上表示出来：(1)x+36(2)2x8(3)x-20巩固新知1、判断（1）∵aba-bb-b（2）∵ab（3）∵ab-2a-2b（4）∵-2a0a0（5）∵-a0a32、填空（1）∵2a3aa是数（2）∵a是数（3）∵axa且x1a是数3、根据下列已知条件，4、说出a与b的不5、等关系，6、并说明是根据不7、等式哪一条性质。(1)a-3b-3(2)(3)-4a-4b设置这几个练习，既可以培养学生独立思考的能力，又可强化对概念的理解，使学生真正认识不等式的性质。总结归纳在学生自己总结的基础上，教师应强调两点：1、等式性质与不等式性质的不同之处；2、在运用不等式性质3时应注意的问题。学生通过总结，可以帮助自己从整体上把握本节课所学知识，培养良好的学习习惯，也为下节课学好解不等式打下基础。小结与作业布置作业1、必做题：教科书第134页习题第4、5题2、选做题：教科书第134页习题9.1第7题。3、备选题：本课教育评注（课堂设计理念，实际教学效果及改进设想）参考资料，少熬夜！本节课设计旨在让学生经历通过实验、猜测、验证，发现不等式性质的探索过程。用类比和实验探究法作为主要方法贯穿整个课堂教学之中，并以多媒体作为辅助教学手段。让学生充分进行讨论交流，在自主探索和合作学习中掌握不等式的性质。这样就能有效地突破本节课的难点，为学生今后的学习打下坚实的基础。教学过程中贯穿了一条创设情境，引出新知实验讨论，得出性质探究辨析，突破难点运用性质，解决问题的线索，使学生真正成为学习的主人。在师生交流合作中营造互动的氛围，让学生积极主动地参与教学的整个过程，使他们的学习态度、情感意志和个性品质等都得到不同程度的提高。为了突破教学难点，让学生能熟练准确地运用不等式性质3，本课设计了多样化的练习以巩固所学知识。在学生回答、板演、讨论的过程中，课堂气氛被激活，教学难点被突破，使学生在轻松愉快的氛围中扎实地掌握性质并灵活运用。同时，学习伙伴之间进行了思维的碰撞和沟通。