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参考资料,少熬夜!课文《蜜蜂》的教学反思【4篇】【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“课文《蜜蜂》的教学反思【4篇】”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!课文《蜜蜂》的教学反思【第一篇】这是1篇通过典型事例说明蜜蜂具有辨认方向的能力的科普文章。文章先介绍了问题的产生,即‘’听人说蜜蜂有辨认方向的能力,无论它被抛弃在哪里,总是可以自己回到原处。"接着用较长的篇幅介绍了法布尔在女儿的配合下进行蜜蜂辨认方向能力的实验。一、寻求文章‘’可抓点",确定学习目标有了去年对课文内容的了解,站在我的角度再次读文,没觉得有什么不同的收获;站在学生的角度读文,觉得孩子们一定会对蜜蜂神奇的辨认方向的能力感到惊讶,也一定对法布尔实验过程的认真和执着感到佩服……因而我尝试确定了两个学习目标:1、从法布尔的实验中总结收获;2、学习法布尔对科学执着的态度和用语的准确性。二、回顾导入,明确目标课伊始,首先带领孩子们回忆课文的主要内容,(课文介绍了法布尔通过实验证明了蜜蜂具有辨认方向的能力的知识)明确目标……三、自学自研,小组合作交流‘’法布尔是通过怎样的实验证明蜜蜂具有辨认方向的能力的?得出了怎样的结论?"孩子们很快就找到第一个问题的答案,小组交流后一个小组汇报总结:第一步,先捉来40只蜜蜂;第二步,在它的背上做上白色的记号;第三步,蜜蜂装在袋子里;第四步,把蜜蜂带到二里半路外抛弃;蜜蜂引路教学反思【第二篇】《蜜蜂引路》记叙了列宁通过观察蜜蜂采蜜和飞行的路线,利用蜜蜂作向导,终于找到了养蜂人的故事。课文篇幅虽短小,情节简单,但能给人很深的启迪。第三段是本课教学重点。教学中充分利用插图,引导学生想象人物的语言、动作、神态和心理。结合重点句,熟读课文,理解课文内容,让学生初步懂得,遇到困难的时候,要仔细观察,认真思考,找出事物之间的联系,进行周密合理的推理判断,就有能找到解决问题参考资料,少熬夜!的方法。我以问题“蜜蜂是怎样引路的?”引导学生说出“列宁是怎样找到养蜂人的?”并小组合作画出列宁找到养蜂人的路线图。列宁发现蜜蜂——发现园子——发现小房子,列宁想到:蜜蜂——蜂房——养蜂人之间的相互关系,列宁判断:养蜂人就住在这小房子里,列宁证明:果然就是那个养蜂的人。然后让学生想一想,说一说列宁是一个什么样的人?想像养蜂人听了列宁的话后,会说些什么?读了课文同学们想说点什么?在语境中加强词语积累。课后“读读想想”两个稳中有句子中加点的“常常”与“往常”两个词,我运用一个游戏情境,引导学生区分词义,学会运用,在运用中积累。出示词语卡片“往常经常常常时常平常”,学生把词语卡片摘下来放在下面句中,再读一读,加深理解。(1)放学后,他(常常)到操场打球。(2)班长的学习成绩非常好,他(经常)得到老师的表扬。(3)我们学校的校车(往常)都是一个男司机开的,但最近却(时常)由一个女司机开。(4)他(平常)就很爱运动,所以在运动会上取得了好成绩。这堂课的教学,使我深切地感到学生的潜力是无穷的。作为教师,只有紧紧地围绕学生,以教材为载体,以读为本,读中感悟,在读中训练他们的能力,他们的潜能就会得到更好的发挥,学习的效果也会得到较大的提高。蜜蜂引路教学反思【第三篇】《蜜蜂引路》这篇课文篇幅短小,情节简单,却能给人很深的启迪。在深读课文时,我抓住第三自然段为学习重点,从第四自然段入手,从最后一句列宁笑着说:“我有向导,是您的蜜蜂把我引到这里来的”为切入点,引导大家质疑:向导指什么?蜜蜂不会说话,不会指示真的会给人引路吗?列宁是怎样利用蜜蜂作向导找到养蜂人的?然后引导学生仔细研读第三自然段,找一找,读一读列宁一边走一边看,他发现了什么?他是怎么想的?,同时还让孩子们根据课文描述画出列宁在寻找的过程中的路线图。根据孩子们的思考,回答巧妙的利用板书归纳性展示:列宁发现蜜蜂——发现园子——发现小房子,列宁想到:蜜蜂——蜂房——养蜂人之间的相互关系,列宁判断:养蜂人就住在这小房子里,列宁证明:果然就是那个养蜂的人。然后引到孩子们根据板书用自己的话说一说,列宁是怎样找到养蜂人的,孩子们在完善思维的参考资料,少熬夜!同时更进一步体会到列宁在解决问题中注意发现、仔细观察、善于思考的科学方法和敏锐的判断力,明白自己要拥有仔细观察、认真思考的科学研究意识。紧接着让孩子们扩展想象,进行口语交际练习,想象养蜂人听了列宁的话后,会说些什么,还会怎样邀请列宁进屋,怎样进行交谈,进行续编故事,孩子们在情景演示中热情很高,积极参与,取得了满意的效果。课文《蜜蜂》的教学反思【第四篇】《蜜蜂》这篇课文叙述线路清楚,情节完整。首先写“我”听说蜜蜂有辨别方向的能力,想做个试验;再写“我”试验的过程。教学过程中,学生从给20蜜蜂在背上做上记号,理解到为了要跟其他蜜蜂区别开来才这么做,体会到他很聪明细心。“小女儿守在窝旁”,有学生联系上下文知道,他让女儿这么做可以计算时间,经过她的讲述,大部分同学能理解这种做法,并称赞法布尔想得很周到。在“没等我跨进家门,小女儿就冲过来,脸红红的,看上去很激动。她高声喊道:‘有两只蜜蜂飞回来了!他们两点四十分回到蜂窝里,满身都是花粉呢。’”我问学生再见到两只蜜蜂法布尔心情是怎么样的?小女儿心情又是怎么样的?学生通过研读词句,从“高声”“没等跨进家门”“冲”等处体会到女儿心情的激动,再朗读课文,情感便自然而然出来了。这让我了解学生要在理解的基础上去培养朗读能力,效果会很好。
本文标题:课文《蜜蜂》的教学反思【4篇】
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