夜书所见教学反思（精编3篇）

参考资料，少熬夜！夜书所见教学反思（精编3篇）【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“夜书所见教学反思（精编3篇）”文档资料，供您学习参考，希望此文档对您有所帮助，喜欢就分享给朋友们吧！夜书所见教学反思1《夜书所见》是人教版语文第五册第三组课文中第1篇课文中的一首古诗，这是南宋诗人叶绍翁创作的一首诗篇。诗人先是写客游在外，因秋风落叶，感到孤独郁闷，由看到远处篱笆下的灯火，料想是小孩在捉蟋蟀，不禁回忆起自己的故乡和童年的生活。本诗景象鲜明，反衬出游客的孤寂失落之情及深深思念家乡和亲人的思想感情。这份浓郁的思乡之情让本诗读来带着长长的惆怅，但又不失亲切感。课堂伊始，我以旧知引入新知，在读背学过的思乡古诗的浓厚学习氛围中导入新课，接着，我马上出示了学习古诗的几个步骤，明确了本节课的学习导向，让学生掌握学法。“三分诗，七分读”这句话强调了诗歌学习中读的重要性。因此本节课我坚持以读为主，在读中感悟，读中悟情，以读促思，将“读”贯穿到整节课堂中去。充分尊重学生的个性化朗读感受，在读的基础上，通过图文结合、启发想象、练习说话、读背诗文、动笔写诗等，大大增强了课堂上的学习乐趣，激发了学生学习的自主性和积极性。品词也是本节课的一大重点，如何抓住文中的重点字词来理解诗文内容，我想方设法重现古诗中的情境，让学生能够将上下文联系起来进行分析想象，使学生能够感同身受并且理解诗人的苦闷之情。这一环节不仅让学生感悟出了诗的内涵，更学会了阅读。学完整篇古诗，我不急着提问从本节课你学到了些什么，而是大胆地让学生直接与文本中的人物对话，“学了这篇古诗，你想对此时站在河边思乡感慨的诗人说些什么？”以学定教，顺学而导，让学生将自己融入到诗篇的情境中去，与作者产生共鸣，大大加深了对这篇古诗的理解。叶绍翁夜书所见优秀教案及教学反思2教学目标：1、认识并会写生字“促、深”。2、正确、流利、有感情地朗读古诗，体会诗中的真情实感，背诵古诗。3、懂得热爱家乡，珍惜亲情。参考资料，少熬夜！教学重点：正确、流利、有感情地朗读古诗，体会诗中的真情实感，背诵古诗。教学难点：体会诗中的真情实感。教学方法：以读激趣，以读代讲。教学学法：自读自悟，自主领悟教学准备：多媒体课件教学过程：一、聊一聊，激诗趣。同学们，我们都知道，唐诗宋词是中国古典文化的两大瑰宝。之前，我们也已经学习积累了不少唐诗宋词，今天就请同学们来展示一下吧。学生展示《卜算子·咏梅》、《中秋月》、《月下独酌》、《渔歌子》等诗词。二、猜一猜，解释题。今天，我们就一起再来学习一首古诗——叶绍翁的《夜书所见》。请同学们伸出右手的食指，跟老师一起写诗的题目。1、板书诗题——夜书所见。一首诗的题目就是这首诗的眼睛，透过这双眼睛我们能看到诗的灵魂，请同学们自读课题，想一想你能从诗的题目中知道些什么？2、组织学生交流。时间：夜晚。书：写。所见：所看到的。重点强调：诗中的“书”，在这里当动词“写”来讲。适时介绍作者叶绍翁。叶绍翁：南宋诗人，最有名的诗是《游园不值》，流传千古的名句是“春色满园关不住，一枝红杏出墙来。”3、课件出示古诗，学生自读。读准字音，读通诗句。检查朗读情况，适时正音。读给同桌听一听，看看有没有做到读准字音，读通诗句。三、品一品，知诗味。1、同学们读了古诗，谁能说一说诗中写的故事发生在哪个季节？（深秋）参考资料，少熬夜！2、你是从哪些词中看出来的？再读古诗，把这些、词语用自己喜欢的符合标注出来。小组间交流。集体交流。（梧叶、寒声、秋风、促织）学生交流时，教师引导学生学会使用古诗的注释，来帮助我们理解诗意。并适时引导学生谈对这些词语的认识。3、教师引导：是的，诗人叶绍翁就是抓住了秋天的梧叶、寒声、秋风来写秋天的，一下子就把我们带到了那个阴冷，萧瑟的深秋时节。（板书：景——冷）课件出示课文插图，并出示前两句：“萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情。”学生补充填空。一阵阵（)吹动（），发出（）的声音，让人感到(）。4、此情此景，你的眼前仿佛出现了一个怎样的作者的形象？（孤苦、忧愁……他最想念的就是家）教师点出，这就叫——思乡之情。（板书：思念家乡）于是，此情此景，独自一人在外的作者发出了由衷的感慨，写出了这样的诗句。萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情。学生读，读出此时作者的悲秋、思乡之情。这就叫——我手写我心，我心抒我情。5、可是，叶绍翁的伟大之处，并不在于他能把秋愁写得淋漓尽致，更在于，他能让自己从秋愁中跳出来，发现生活中别样的美。你们瞧，作者走出了屋子，放眼望去，他看到了什么？——“一灯明”这是什么呀？（这是小孩在打着灯笼捉蛐蛐呢！）于是，作者笔锋一转，写到：“知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明。”学生读，体会此时作者的惊喜。6、作者为什么如此肯定，这“一灯明”就是儿童在挑促织呢？（因为他小时候也在夜晚打着灯笼抓蛐蛐。他此时一定想到了自己的童年，想到了自己的朋友，想到了自己的家。）童趣萦绕心头，让作者感觉如此温暖、如此亲切。参考资料，少熬夜！这是一种暖暖的思乡之情。板书：事——暖四、品一品，悟诗韵。无论是深秋景色带给作者的冷，还是童年童趣带给作者的暖，都寄托的是作者对家乡浓浓的思念之情。1、小组合作读古诗，读出诗的韵律美。2、你可以和着熟悉的调子，唱一唱这首古诗，感受诗的意境美。3、你可以在诵读的基础上背诵这首古诗，把它也纳入你的积累库。板书设计：景——冷夜书所见思念家乡事——暖夜书所见教学反思3到了中年级，古诗教学就不能像低年级那样，反复诵读诗句，熟读成诵，还要重视指导学生感受诗的内容，充分领悟诗人的情感，所以，不能单单逐句理解诗句的意思，而应引导学进行感悟。在《夜书所见》这首诗的教学中，我认为教学重点是让学生读懂诗句，体会诗人所表达的思想感情。在学习古诗时，我让学生知道学习的方法、步骤。课堂上，我引导学生一步一步地去学这首古诗。由于学生学习的目的明确，孩子们从学诗题、理解诗意到感悟诗情都很积极，教学过程进行得也较为顺利。在理解作者写作背景时，让学生体会由于作者独身一人，游离在外，才产生强烈的思乡之情。但对于三年级孩子来说，孩子们都不住宿，体会思乡之情有些难度，这需要老师把他们一步步引进诗句的情境中“假如你们离家在外，会有什么感受？“想家！”“心里很难受！”……让学生深入体会诗人离家的愁绪。语文教学不光要传授孩子们语文知识，更要让孩子们掌握如何去获取这些知识。在教学前，教师必须对教材充分钻研，正确把握教材内容，准确地设计教学中的提问，巧妙地引导学生学习，使得我们的课堂常教常新。