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参考资料,少熬夜!五年级下册的教学反思范例最新4篇【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“五年级下册的教学反思范例最新4篇”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!五年级下册部编版语文教学反思【第一篇】《鲸》是人教版五年级上册第三单元的1篇精读课文,是1篇常识性的说明文,这类课文较之其他类型的课文知识性较强,内容也比较枯燥。课文介绍了鲸的形体特点、种类和生活习性等方面的知识。本文在表达上运用列举数字、比较、举例、比喻等多种说明方法,对鲸的特点进行一一说明。同时,作者准确用词,形象描述也是本文表达上的一大特点。学习作者用多种方法说明事物特点的表达方法。同时,通过学习本文培养学生探索动物世界的兴趣。我在执教《鲸》这篇课文前就做了充分的准备,由于课文内容比较枯燥,学生容易产生厌倦心理,所以我准备了精美的教学课件,划分好教学目标,本课教学我共用了两课时来完成,其中第一课时重点教学字词句,第二课时重点教学说明方法。五年级学生年龄虽然处于高年级阶段,但注意力集中时间还是比较短,回答问题不是很积极。结合学生的这些年龄特征,我在设计教学环节时,没有一讲到底,而是把课文分成几个小目标来由小组讨论完成教学,比如在教学生字上面我分为三个步骤来完成:1、自学部分:学生自己能够在课文中勾画出生字和生字词语,2、自己能够给生字注音,3、独立正确认读生字,找出自己感兴趣的生字与小组合作交流。就如生字中的“鲸”字,为什么有“鱼”字旁呢?在这个过程中学生自己提出问题,解决问题,大大激发了学生的学习兴趣,效果很好。另外我在课文学习中也充分发挥学生小组合作功能,把课文教学目标分解为小目标,并且用课件出示,让学生明确教学任务,小组围绕目标共同来讨论交流,比如在教学本文运用的。说明方法时,小组很快就能找出课文中一些比较明显的说明方法,然后就会迫不及待的想来汇报交流,使课堂气氛比较热烈,各小组积极性也比较高。几个小组汇报完毕,教师再进行一些简单的补充,整篇课文就很好的完成了任务。这节课还存在着一些不足之处,例如,对学生回答问题的评价偏重于客观公正而鼓励的话语少些,教学活参考资料,少熬夜!动忽略了学困生的参与和接受能力等等,这些方面在今后的教学中我将继续探索。小学五年级数学下册教学反思【第二篇】说,我们会让他们尝试接受——解答X在后面这解方程就是等号二边同时加上X,再类方程的解答方法,新教材则是借用天平游戏使学生首先感悟“等式”,知道“等式两边都加上或减去同一个数,等式仍然成立”这个规律,这样才能从真正意义上很好地揭示方程的意义,进而学会解方程,还能使之与中学的移项解方程建立起联系。左右换位置,再二边减一个数,真有点麻烦了。而且有的学生还很难掌握这样方法。但是用减法和除法各部分之间的关系解答就比较简单。2、内容看似少实际教得多。难度下降后,在教学前,由于我个人比较偏好于传统的教学方法,总觉得用等式的性质解方程比较麻烦。为了转变自己的教学思想,更新教学观念,我深入了解新教材的涵意——方程是一个一个等式,是一个数学模型,是抽象的,而天平是一个具体的东西,利用天平这样的事物原形来揭示等式的性质,把抽象的解方程的过程用形象化的方式表现出来,使学生更好的理解解方程的过程是一个等式的恒等变形。并能站在“学生是学习的主人”和“教师是学习的组织者、引导者与合作者”的这一角度上,为学生创设学习此课的情境,通过直观演示,充分给学生提供小组交流的机会。在教学的整个过程中,重点突出了“等式”与“等式两边都加上或减去同一个数,等式仍然成立”这个规律,不断对孩子们进行潜移默化地渗透,促使绝大部分的学生都能灵活地运用此规律来解方程。从而,我惊喜地发现孩子们的学习活动是那么的有滋有味,进而使我很顺利地就完成了本课的教学任务。通过近段时间的学习,发现学生对这种方法掌握的很好,而且很乐意用等式的性质来解方程,但同时让我感到了一些困惑:1、从教材的编排上,整体难度下降,有意避开了,形如:45—X=2356÷X=8等类型的题目。把用等式解决的方法单一化了。在实际教学中,如果用等式性质来解就比较麻烦。很显然这种方法存在着目前的局限性。对于好的学生来看起来教师要教的内容变得少了,可以实际上反而是多了。教师要给他们补充X前面是除号或减号的方程的解法。总之,要使孩子们爱学、乐学,教师就必须更新教学观念,充分理解教材,并要懂得为教学去创设合理情境,从新的理念、新的角度以及学生的角度去重新定位参考资料,少熬夜!自己的教学模式。灵活处理教材中的问题,鼓励学生算法的多样化,真正体现课改精神——“人人学有价值的数学,人人都能获得必须的数学;不同的人在数学上得到不同的发展》。五年级下册部编版语文教学反思【第三篇】在教学《水》这课时,我采用紧紧围绕“水,成了村子里最珍贵的东西。”这句话展开。课上下来,我对孩子们还是比较满意的,不仅仅是他们在课上的表现,同时也因为从孩子们行为习惯上已经展现他们对水的珍惜。但也有很多的不足之处。一、教学重形式没能突出学生的主体地位整个教学紧紧围绕“水,成了村子里最珍贵的东西。”这一开放性问题展开,但在教学过程中,这种开放没能起到实质的效果,课堂始终是我拉着学生在走。课堂中生成的资源也有很多,但我还是迫不及待地把他们往前拉,生怕下面的内容来不及,所以很多地方感觉没说透,学生也有点意犹未尽。二、没有联系学生的生活实际进行迁移指导例如在教学第2自然段时为了让学生体会到久旱无雨的快乐时,我设计了如下问题:假如你就是这群孩子中的一员,你会怎样?同学们虽然能感受到孩子们的那份欢快,但却无法明白他们为何如此欢呼雀跃?因为雨对他们而言,实在太平常。因此,他们在读书时,虽然读出了孩子的快乐,但那份快乐却不够独特,不够珍贵!事实上,如果我能对教材进行多一点地深入,就可以将这样特殊的情境进行迁移,把学生平时对大海的渴望和这个山村孩子们对水的渴望进行类比,我相信课堂上他们的反应一定更真实,更强烈。三、课堂氛围还不够活跃,指导学生的朗读还有些流于形式,没有将指导真正落到实处,孤立了教法与写法的结合。本课的最后一段是全文最感人的一段,作者把那一勺水带给四兄弟的美妙体验表现得淋漓尽致,细到每一个毛孔,每一根血管。品读本段,不由得为作者出色的细节描写深深打动。作者抓住一个“滑”字把一勺水从脸到胸和背再到大腿和膝盖最后到脚板的美妙体验一一传达,这份美妙激发了身体里的每一个毛孔,每一根血管。这种感觉是越来越强烈的,因为身体实在太需要水了。如果在朗读时能通过分层朗读的方法进行教学,学生可以在读的过程中深刻感受到这份对水的强烈渴望,教学目的在朗读中得到了强化,可谓一举两得。此外,在朗读中教师应及时质疑:为什么“滑”这个动作会重复出现三次呢?作者这样写的用意是什么?从而参考资料,少熬夜!在课堂上,将教法与写法巧妙融合,让学生明白:在写作时,我们一般是不重复用词的,但有时为了强调自己某种特别的情感时往往会进行重复用词。而文中的作者,则是在强调这一勺水的珍贵所带给他的难以描述的舒畅感受。写法也在潜移默化得到强化。看来好的教学设计必须经过反复的推敲和思考才能出现更好的效果,在今后的教学设计中要下功夫。五年级下册部编版语文教学反思【第四篇】《烤鸭》公开课教学结束了,唯一想说的是完善自身的学习开始了。内心深处知道自己要学习的很多,也非常感谢刘主任和徐丽老师中肯的评价,我对自己的表现是不满的。一片段课的设计上课前,对于这节课的设计,我也一直是纠结的,徘徊在到底是只讲挂炉这一种烤制方法还是两种都要出现。二重点不突出片段课的定位不准,想要眉毛胡子一把抓,很显然这样既耗时,又造成了不能足够的突出本课的重点。设计的问题指向性不明,让学生不知道从哪个角度去回答问题,其实最大的问题就是我的设计原本就有问题,没有摸准片段课究竟要解决的是什么,想让学生学的是什么。总之,语文课真的缺少语文味,站在台前刻意的表现冷静反而忽视了自己该关注的到底是什么。问题太多,不想做口的巨人,还是行动吧,唯有学习,才能更新理念,拓宽眼界,才会从过去的老路中走出来。
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