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参考资料,少熬夜!《中秋咏月诗之十五夜望月》教学设计4篇【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“《中秋咏月诗之十五夜望月》教学设计4篇”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!《中秋咏月诗之十五夜望月》教学设计【第一篇】1、能说出诗词的意象,并理解其深刻含义;2、学习情景交融,想象丰富的写法:3、能在赏析富有表现力的语言的基础上说出诗词的思想感情。1、理解诗词所表达的思想感情;2、能赏析富有表现力的语言。多媒体2课时第一课时水调歌头明月几时有学习重点:一、理解词的大致意思,并能背诵全词。二、理解词人的感情变化过程,体会词的思想感情。教学难点:作者对人生的感悟及其旷达胸襟在词中的体现。教学过程:一、从写月或月光的诗句入手,进入新课。自古,“月亮”在人们心中是一个充满情趣的字眼,不少文人骚客尤其喜欢以中秋月亮为题材来吟诗赋词,成就名作佳篇。如张若虚的《春江花月夜》、李白的《静夜思》等等。今天让我们一起来领略北宋词人苏东坡的1篇旷世杰作,同样也以中秋月亮为题材的《水调歌头明月几时有》。我们来看看后人对这首词的评价:清朝词评家胡仔在《菬溪渔隐丛话集》里曾道:“中秋词自东坡《水调歌头》一出,余词尽废”。二、预习检查1、请一位同学朗读这首词提醒注意下列字词读音栖鸦()绮户()宫阙()琼楼()天涯()2、教师范读。3、学生一齐朗读这首词(下面,同学们看屏幕上的提示和结合课本的注解,进一步认识苏东坡,并且了解一下这首词的写作背景。)三、作者介绍和写作背景主要是让学生了解,教师点拔一下重点即可。四、第二次朗读训练①学生个人朗读;②学生齐读。五、思考讨论参考资料,少熬夜!在这首词里面,作者大胆地运用了联想和想象的手法,在讨论之前,先了解何为联想和想象。①讲解“联想”的定义。②讲解“想象”的定义。(一)根据注解,疏通文句。(二)这首词的上下两阕主要写什么?两者的联系何在?(提示:中国古代的诗词,大都先写景,后抒情,我们来看看这首词是否也具有此特点。)①上阕主要写什么?(写了什么景?)上阕----望月(写景)②下阕呢?(抒发了什么感情?)下阕----怀人(抒情)③上、下两者的联系何在?(借景抒情、情景交融)(三)作者对人生的感悟体现在哪些词句上?人有悲欢离合,月有阴晴圆缺,此事古难全。(四)词中哪些是实景,哪些是虚景?实景:明月、酒、青天、“我”、风、清影、朱阁、绮户虚景:宫阙(琼楼玉宇)(五)哪些地方用到了联想和想象?联想:明月(月圆)--团圆(人圆)想象::明月-宫阙-琼楼玉宇六、达标测试:(一)词前小序,有何作用?——词前小序,述作词缘由(怀念子由)。(二)在“转朱阁,低绮户,照无眠”中,月“转”“低”表示(夜深);“无眠”表示(离情正浓)。(三)“怀子由”体现在词中哪句?但愿人长久,千里共婵娟。(四)联想:草尖上的露水珠(滚动的珍珠等)。(五)想象:看到旋转的电扇,我想到……(让学生自由发挥或让他们课后思考。)七、归纳小结上阕----望月(写景)下阕----怀人(抒情)借景抒情情景交融联想:明月(月圆)--团圆(人圆)想象:明月--宫阙--琼楼玉宇主题:这首词表达了诗人的旷达胸襟和对亲人的怀念。八、作业布置(一)背诵这首词。(二)请同学们根据所学诗篇,写一首四句以上的咏月小诗。第二课时:十五夜望月我的思念是圆的学习重点:1、朗读并背诵这两首首诗;参考资料,少熬夜!2、领会诗中美好的意境、情思以及思想境界。学习《十五夜望月》一、朗读全诗二、教师简介作者王建(约767-830),字仲初,许州(今河南许昌)人。唐代宗大历十年(775)进士。曾任昭应县丞,渭南尉。穆宗长庆初,由太府寺丞转秘书郎。大和中出为陕州司马,后归居咸阳原上。一生困顿,晚景尤为凄凉。为官在外,常与家人别离。三、师生共同分析诗句中庭地白树栖鸦——月光照射在庭院中,地上好像铺了一层霜雪。萧森的树阴里,鸦鹊的聒噪声逐渐消停下来,它们终于适应了皎月刺眼的惊扰,先后进入了梦乡。“地白”二字,却给人以积水空明,澄静素洁之感。“树栖鸦”三字,简洁、朴实,既写了鸦鹊栖树的情况,又烘托了月夜的寂静。冷露无声湿桂花——由于夜深,秋露打湿庭中桂花。这也让人联想到满月中的桂树。诗人在万籁俱寂的深夜,仰望明月,凝思入神,丝丝寒意,轻轻袭来,不觉浮想联翩,那广寒宫中,清冷的露珠一定也沾湿了桂花树吧?诗人无声望月的意境就显得更悠远。冷露无声浸润了桂花,那么月中的白免呢,挥斧的吴刚呢,那“碧海青天夜夜心”的嫦娥呢?诗句让人产生丰富的联想。今夜月明人尽望,不知秋思落谁家?——明月当空,难道只有诗人独自在那里凝神注望吗?普天之下,有谁不在注目明月,神驰意远呢?诗人由已推人,扩大了望月的范围。诗人由于家人离散,因而由月宫的凄清,引出了入骨的想思。诗人没有直说自己的情思,而是用了一种委婉的语气,不知那饱含相思的清辉洒在哪一家。欲说不尽,委婉动人。前两句写景,不带一个“月”字,却水到渠成地在第三句引出了望月,并扩大了望月的范围。但是,同是望月,那感秋之意,怀人之情,却是人各不同的。诗人怅然于家人离散,因而由月宫的凄清,引出了入骨的相思。他的秋思必然是最真挚的。然而,在表现的时候,诗人却并不采用正面抒情的方式,直接倾诉自己的思念之情,而是用了一种委婉的语气:不知那茫茫的秋思会落在谁的一边。明明是自己在怀人,偏偏说“秋思落谁家”,这就将诗人对月怀远的情思,表现得含蓄深沉。特别是“落”字,新颖妥帖,不同凡响,它给人以动的形象的感觉,仿佛那秋思随着银月的清辉,一起洒落人间似的。四、分小组讨论1、诗人在这首诗中描绘的景色的特征是什么?秋月——秋思2、诗人通过这种景色表达何种情感?诗人通过联想,由已推人,在这出月明人远,思深情长的意境中,表达出别离思聚的情感。五、深情并茂背全诗。参考资料,少熬夜!学习《我的思念是圆的》一、检查学生对诗人艾青的了解教师肯定学生并给以补充。二、赏诗1、学生个人朗读全诗。2、理解这首诗的大意。由诗人创作背景入手分析。“我的思念是圆的”,把无形的思念说成是有形的圆,形象的语言中包含着许许多多情感上的东西,诗人渴望团圆,渴望美满。“八月中秋的月亮也是最圆最亮的”,诗人由思念到圆月,引发人的联想与想象。月儿常圆吗?不圆时又是如何的一番情感啊?人们在看月的时候常常会想到——月有阴晴圆缺,人有悲欢离合。激起人们对个人命运的遐思。诗人由眼前的“西瓜、苹果都是圆的”联想到团聚的欢乐和“骨肉被分割的痛苦”,引出自己渴望亲朋团聚的情感。3、学生集体朗读全诗。4、请学生说说朗读体验。5、深情并茂背全诗。三、作业1、背诵并默写这两首诗;2、收集更多咏月诗句;《中秋咏月诗之十五夜望月》教学设计【第二篇】教学目的:1.通过多形式的朗读,理解诗歌的意境。2.让学生领悟学习诗歌的基本方法。教学步骤:一、课前三分钟讲话,以“月亮”为主题自由发表看法,引出新课。二、采用多种形式朗读,理解(整体把握)诗歌。1.快速默读一遍,然后凭借自己对此诗的初步理解,尽情地朗读。(注意:读准字音,读出诗歌的韵味)2.说说你对此诗内容的理解。明确:这首诗写出了对亲人的思念。3.自由朗读,仔细揣摩如何读出对亲人的思念之情,然后大胆地朗读给大家听。(从朗读的技巧方面,师、生共同评价)4.教师配乐范读。5.鼓励学生进行配乐朗读表演。6.全班配乐齐读。三、赏析诗歌:通过反复诵读,你觉得哪些词语很好地体现了作者的感情?或者针对你最喜欢的词语、句子发表自己的看法。(先小组交流,再全班交流)四、积累诗歌:比一比,看谁背得最快、最有感情。参考资料,少熬夜!五、谈谈学习体会。让学生充分自由地谈,既可以联系生活谈对诗歌感情的理解,也可以谈学习诗歌的方法。不妨与学生回顾整堂课的学习步骤,以此让学生归纳学习诗歌的基本方法,大致可归纳为:朗读—赏析—积累。(板书)允许学生有自己总结的独特的学习方式。六、作业:课后收集有关咏月的诗、词。水调歌头教学目的:1.学会通过想象感悟古代诗词的意境。2.通过反复朗读体会情感。教学步骤:一、播放《水调歌头》歌曲,创设情境,引出新课。二、学生汇报收集的有关苏轼的资料,教师简介词作背景。这是一首中秋咏月兼怀亲人的抒情之作。苏轼时年41岁,为密州太守,政治上很不得意,与其弟子由已六七年不见,心情抑郁不欢。但作者并未因此幻想超脱尘世,而是热爱着人间的现实生活。他认为,一个人一生很难十全十美,只要大家都能在月光下过得很好,也就可以了。全词的基调是乐观的,但也反映了作者现实与理想的某些思想矛盾。三、结合工具书及课文注解,疏通文意。先组内交流,鼓励质疑、解疑,译文遇到难题组内无法解决的,全班共同探讨。四、学生说说自己对这首词的理解,发挥想象描绘词的意境。(学生用自己的话来讲述,教师点拨难解的字词或投影出来。)五、自由朗读,读准字音。六、教师配乐范读。学生从教师的范读和自己对词作的初步认识上整体把握,进而明确上下阕的内容(板书):诗人由月色的美好想到了什么?表现了作者怎样的思想感情?七、重点赏析:学生思考、讨论、质疑以下问题:1.用自己的话说说作者心中的天宫是怎样的?2.这首词你最喜欢哪几句?为什么?欣赏名句:[人有悲欢离合,月有阴晴圆缺,此事古难全。]人间有离别的痛苦、团聚的欢欣,月亮也会阴藏晴出,团圆残缺。这些事自古以来难以圆满。人月无常,自古皆然。人的悲欢离合同月的阴晴圆缺一样,两者都是自然的常理,是人生无法克服的遗憾。既然如此,惟望各自珍重了。[但愿人长久,千里共婵娟。]但愿我们岁岁平安,远隔千里,共对这明月互相祝福。八、学生单人配乐朗读,教师点拨。九、男生配乐朗读上阕,女生配乐朗读下阕。十、归纳小结,主题:这首词反映了作者仕途失意,幻想超然物外,但积极的处世态度终于战胜了消极“遁世”的念头,表现了旷达的胸怀和乐观的情致。十一、全词深沉婉曲,流转自如,以美丽的想象、明睿的哲理,创造出幽深高远的境界,具有强烈的艺术感染力。试发参考资料,少熬夜!挥想象力,根据这首词的内容作画,并将词作配上。十二、作业:1.课后将这首词绘成图画。2.背诵整首诗,直到会准确默写。3.课后继续收集中秋咏月诗词,准备朗诵会。板书:水调歌头苏轼情景交融上阕:月下饮酒——幻想超脱尘世转为喜爱人间生活下阕:对月怀人——感伤离别转为对离人的祝福主题:这首词表现了词人旷达的胸襟和乐观的情致。《中秋咏月诗之十五夜望月》教学设计【第三篇】一、教材与学情分析三首咏月诗词写于不同时代,都表达了思念之情。学生借助词典和课文注释,大体可读懂课文。在学习时宜从整体感知作者在诗中描绘的情景,从而了解诗的内涵美,然后从用词的角度深入分析诗词富有表现力的语言。在深入分析的过程中我们应注意通过朗读品味。二、学习目标1、养成良好的诵读诗歌的习惯,在“读”中理解诗所表达的感情。2、感悟诗歌富有表现力的语言。3、熟读成诵。三、学习重点与难点养成良好的诵读诗歌的习惯,感悟诗词富有表现力的语言。四、课型:讲读课五、教学设想课前认真预习课文,通过查字典和参照课文注释的方法,初步理解课文并熟读成诵。六、授课时间:课时七、导学过程(一).导入“诵明月之词,歌窈窕之章”这是历代文人墨客的雅事,今天我们将通过三首咏月诗词来学会如何赏析这些名句佳作。(二)导学1.知识结构(1)作者及写作背景《十五夜望月》,作者王建,唐代诗人。《水调歌头》,作者苏轼,宋代人。作这首词时已41岁,为密州(现代的山东诸城)太守,治上很不得意,与其弟子由(苏辙)已六七年不见,心情抑郁寡欢。但他并未因此幻想超脱尘世,而是热爱着人间的现实生活。全词的感情基调是乐观参考资料,少熬夜!的。《我的思念是圆的》,写于1983年9月21日,是作者艾青晚期的作品。由于经历了太多的飘零磨难,原本在艾青心中比较淡漠的亲情变得浓郁起来。这首诗正表达了诗人心中的感触。(2)掌握一些词语十五夜:中秋的晚上。地白:指月光满地。栖(qī):鸟停在树上。把酒:端起酒杯。把:持,握。宫阙:宫殿。不胜:承受不了。转、低:这里是对月光的动态描写。绮:念qǐ婵娟:美女之称。一说形态美好的样子,这里指月亮。天涯海角:形容极远的地方或
本文标题:《中秋咏月诗之十五夜望月》教学设计4篇
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