《雨霖铃》教学设计【精编4篇】

好范文解忧愁1/20《雨霖铃》教学设计【精编4篇】【前言】本站网友为您精挑细选分享的优秀文档“《雨霖铃》教学设计【精编4篇】”以供您参考学习使用，希望这篇文档对您有所帮助，喜欢的话就分享给朋友们一起学习吧！柳永《雨霖铃》优质教案【第一篇】(一)读中感悟展示配有音乐、词文的画面，先请2个学生分别朗读，接着播放多媒体课件范读共同感受这首词的魅力后，再认真欣赏节选的“离别”动漫画面，最后要求学生用自己的语言生动形象地描绘上下片的情景(二)思中感悟1这三个令人潸然泪下的写景离愁句都抓住什么景来写？明确：长亭别离：寒蝉、长亭、都门、烟波、暮霭、楚天（实景）羁旅长愁：杨柳、晓风、残月（虚景）2离愁句：“寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇”渲染了什么样的氛围？仅仅是写景吗？明确：气氛——凄清，目的不仅是写景，更多的是烘托情感，情景交融为加深体会情景交融诗句的写法，分别展示课内和课外例好范文解忧愁2/20子……3离愁句：“念去去，千里烟波，暮霭沉沉楚天阔”写出了什么样的愁绪？用了什么修辞手法？有什么好处？学生答后展示答案明确：愁绪——像浩渺无际烟波般的绵长，像沉沉傍晚云雾般的浓重，像楚地天空般的空阔辽远好处：这种比喻手法的运用，具有把无形的愁绪化为有形的事物，产生生动形象的作用请学生举例，并展示相关例子，体会这种写法：问君能有几多愁？恰似一江春水向东流（李煜《虞美人》）胭脂泪，相留醉几时重？自是人生长恨水长东（李煜《相见欢》）4从离愁句：“今宵酒醒何处？杨柳岸晓风残月”中，请学生举出有关酒、杨柳、月的名句，并展示相关例子酒：醉不成欢惨将别，别时茫茫将浸月（白居易《琵琶行》）抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁（李白《宣州谢肮楼饯别校书叔云》）艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯（杜甫《登高》）柳：昔我往矣，杨柳依依今我来思，雨雪霏霏（《诗经》）渭城朝雨邑轻尘，客舍青青柳色新（王维《送元二使安西》）月：举头望明月，低头思故乡（李白《静夜思》）明月几时有，把酒问青天（苏东坡《水调歌头·明月几时好范文解忧愁3/20有》）春风又绿江南岸，明月何时照我还？（王安石《泊船瓜洲》）5作者把最能触动离愁的几个景物放在一起，构成一个凄凉的意境，表达作者什么样的情感世界？明确：伤感、凄美的离愁(三)唱中感悟在欣赏并学唱多媒体课件中的古词新唱的音乐声中结束这节课，强化背诵记忆《雨霖铃》教案【第二篇】教学目标:1、知识目标：（1）以读带析，在朗读中体味《雨霖铃》的思想感情和凄清意境。（2）深刻体会《雨霖铃》的融情入景，虚实相济的艺术特色。2、能力目标：通过理解文句，分析意境，提高学生理解和鉴赏词的能力。教学重点、难点:1、重点:体会欣赏景中见情，情景交融，尽情铺写的表现手法。2、难点:词中所体现的离别情绪。好范文解忧愁4/20教学时数:一课时教学步骤:一、简介引入柳永（约987--约1053年），北宋婉约词代表。原名三变，字耆卿，福建崇安人。柳永在北宋词坛上是一个很重要的作家。他少年时代到汴京应试，流连于秦楼楚馆，常为歌伎填词作曲。由于流传的轶事和词中所表现的内容，人们都把他看作是一个风流浪子，以致不为时人所重，潦倒一生，功名不扬。最后，他在饱受世态炎凉时，才改名柳永，考取进士，官屯田员外郎，世称柳屯田、柳郎中。有《乐章集》问世。由于他遭遇坎坷，较多地同中下层市民接触，因此他的词语言比较朴素，接近口语，音律和谐，美妙动听，他是第一个大量创作慢词的人，扩充了词的体制容量，对词的发展有一定的贡献。在表现手法上，他善于铺叙，尽情描绘，把写景、叙事、抒情融为一体；在内容上，大都反映大都市中的繁华风光，体现市民阶层的思想意识，抒发离愁别恨的痛苦，表现妇女不幸的遭遇和自身沉沦的哀怨，但也曲折地流露出对社会现实的不满。因而他的词曾传唱一时，甚至“凡有井水饮处即能歌柳词”。深受当时市民的欢迎。二、朗读并赏析好范文解忧愁5/201、这首词是柳永的代表作之一，写他要离开汴京（今开封）去各地飘泊时和他的心爱的人难舍难分的离愁别恨。2、逐句赏析上片（学生朗读、体会、讨论后分组发言，教师纠正）（1）寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇。寒蝉凄凉急促地叫着面对着长亭正是傍晚的时候急雨刚刚停歇对:面对。分析:起笔用融情入景，以景衬情的手法不仅捕捉了晚秋景物特色，写出所见所闻所感，而且酿造出足以触动离愁别恨的气氛和情调。试想:在树上寒蝉凄切的叫声里，在暮色苍茫而又冷清的景象中，送别时面对长亭，该是多么动人愁思的境界啊！就在这个时候，阵阵骤雨，刚刚收住了雨脚，好朋友啊，就要走了！这时节，动人的愁思将怎样地抒发出来呢？（2）都门帐饮无绪，留恋处兰舟催发。在京城门外设帐饯别没有心思喝酒留恋时候（船家却）催着船儿出发分析:接着写“帐饮无绪”，写“兰舟催发”，就在汴京城外，送别筵上，依依惜别，心绪不宁的场合里，“骤雨”是“留恋”的短暂时机；而“初歇”是“催发”的缘由；同时，“留恋”表明不得不别，一个“处”字既点明关节，又揭示出比较微妙的心理活动。于是这主观和客观之间的矛盾，使“无好范文解忧愁6/20绪”铺写到一定的深度。下面作者又是怎样进一步地抒发情怀呢？（3）执手相看泪眼，竟无语凝噎。拉着手互相看着饱含泪水的双眼竟哽噎着（连半句话也）没有说噎:阻塞。话:动词，说。分析:既然欲饮无绪，欲留不能，这时，纵有千言万语也说不出口，只有泪眼相对，执手告别罢了，满腹哀伤情，尽在不言中。这是柔情蜜意的流露，是情感集中的表现。以上是实写离别时难分难舍的心情。（4）念去去、千里烟波，暮霭沈沈楚天阔。想（我)走了又走(一路上）看尽千里烟波傍晚，空阔的天地间云气沉沉烟雾笼罩千里:极言路途之远。烟波:水波渺茫，看远处有如烟雾笼罩。分析:结句望空凝思，情意绵绵。这里，一个“急”字，紧扣上文的“无绪”，同时领起结句，把近景和远景连成一片；另一方面，这个“念”字贯注到下阙的描述，在手法上以情带景，在结构上有结有领。小结:写离别时难分难舍的心情。分析:从抒情的重点和层次上看，上阙扣住“别”字，由出行到“帐饮”，到“催发”，到“执手”，到“遥念”，突好范文解忧愁7/20出了惜别的深情，离别的痛苦。3、逐句赏析下片（5）多情自古伤离别，更那堪冷落清秋节！自古以来，多情的人（最)伤心的是离别(叫人）怎能忍受这冷落的清秋时节伤:动词，忧愁、忧思，这里作意动，以……为伤。更:复，又。那:何、怎。堪:承当、忍受。清秋:凄凉清苦的秋天。分析:起笔紧承上阙的“念”字推展开去，泛论离愁别恨，自古如此。再用“更那堪”翻进一层，突出当秋而悲。这样，作者把自己的感受作为普遍意义提了出来，丰富了主题，同时也呼应上文，点明“冷落清秋”，再次以情景交融来渲染，情意更浓。作者驰骋想象，并运用以情带景的写法，唱出了传诵一时的名句。（6）今宵酒醒何处？杨柳岸晓风残月。今夜酒醒时（身在）哪里，（也许在）杨柳岸边（面对那）晨风和残月晓:早晨。分析:从呼应上阙来看，“酒醒”遥接“帐饮”，尽管“帐饮无绪”然而借酒浇愁，依然酒醉，于是借“酒醒”而设问，倍增惆怅。从以情带景来看，顶承“念去去千里烟波”，景色原本暗淡，悲凉的心情随着星斗的推移而加深，倍觉孤寂；从好范文解忧愁8/20意境上看，推想与好朋友分手后，在今夜酒醒的时候，扁舟空空，情景凄清，只看见岸边的杨柳随着晓风在飘拂，一弯残月，孤零零地挂在梢头。此情此景，妙在寓情于景，意在言外。“杨柳”、“风”“月”这些本是自然界的景物，不少文人曾予以特殊意义，“杨柳”就成了送别的象征；古代行人的于黎明时分踏上征程，送别也在这个时刻，因而“晓风残月”更见依依惜别之情。作者组合了最能触动离愁的景物入词，酿造意境，增添了抒情色彩，渲染了浓烈的气氛，更能展现微妙的心理活动，挑动读者的心弦。作品铺写到这里，似乎已经词绝意尽，然而作者却宕开一笔，思绪又转入新的境（7）此去经年应是良辰好景虚设。这一去，一年又一年（即使是）良辰好景（也该是）形同虚设应:该。良辰:美好的时辰。（8）便纵有千种风情，更与何人说！就算是有多少深情密意又(能)跟什么人诉说千种:极言其多。风情:深情密意。分析:作者进一步推想到离别之后惨不成欢的情景，深沉地感到“相见时难别亦难”，如此离别，即使有良辰好景值得欣赏流连，可也等于“虚设”，而千种情，万种意又能向谁倾诉呢？然后以“此去经年”的孤寂冷寞来收束整首词，既突出好范文解忧愁9/20了前景渺茫，又表露出余恨无穷的哀怨。三、写作特色：1、这首词以冷落的秋景作衬托，精心刻画难分难舍的惜别场景，进而想象别后的离愁别恨，层层铺写，情景相生。作为封建时代的文人，自伤身世，慨叹自己不能作生活的主人，抒情尽管真实，而情调未免凄怆；对现实尽管忧愤，而意志未免消沉，这是受时代局限的反映。2、上阙重点在记别，下阙重点在怀人，前后呼应，浑然一体。作者善于运用铺叙手法在前后呼应对照中逐步深入。下阙想象部分与上阙的写实部分有一定内在联系。由“寒蝉凄切”想到“酒醒何处”，由“千里烟波”想到“千种风情”，由“暮霭沉沉”想到“晓风残月”，由“无语凝噎”想到“更与何人说”，表现了双方深挚的感情。四、总结:作者在词中写了自己的真情实感，通篇层层铺叙，写景、抒情都用白描，形容细致，让双方的内心感情都尽情表露，不同于含蓄取胜的手法。这是适合多数市民欣赏趣味的，他们一听就“入耳酸心”，以获得感情上的充分满足。全词以“离情”为线索来贯穿全篇。以时间而论，先点出“秋天”，后点出“傍晚”，再想到“今宵”，又遥想到“经年”，不管时间怎样变化，处处都是只写“离情”。以空间而论，从送别都门的“长亭”，到暮霭沉沉的“江上”，到“晓好范文解忧愁10/20风残月”的远方，空间转换，仍然不离写“别情”，从而使全篇如行云流水，自然流畅，主题突出。五、作业背诵《雨霖铃》教案【第三篇】教学目标1、理解词意，体会词人宦途的失意及与恋人离别的愁苦。2、了解“婉约词”的特点。3、背诵默写。教学时数：1课时教学过程一、词牌名与作者（参看课文注释）二、初步感知词意1、朗读词，读准字音2、利用注释，结合“课文导读”，初步了解词意三、赏析词（一）赏析词的思想内容1、“寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇。”这首词写的是与恋人的离别。此时词人因仕途失意、不得不离开京都（汴京，今河南开封），故而与恋人惜别。“寒蝉”，点明离别的季节是在秋初（因为晚秋已无蝉鸣）。好范文解忧愁11/20“凄切”，寒蝉的叫声给人一种凄凄切切之感，衬托出离别的凄凉伤感。“对长亭晚”，傍晚时分，在长亭外送别。“长亭”，点明了送别的地点。古代在交通要道边每隔十里修建一座长亭供行人休息，又称“十里长亭”，靠近城市的长亭往往是古人送别的地方（李叔同《送别》：“长亭外，古道边，芳草碧连天……”）。“骤雨初歇”，点明送别的具体时间是雨后阴冷的黄昏。这些景物描写，字字写景而字字含请，准确地将与恋人分别时的凄凉心情反映了出来，为全词定下凄凉伤感的调子。2、“都门帐饮无绪。”“都”，指北宋都成汴京，汴州（“暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州。”汴州是北宋都成，杭州是南宋都城）。“门”，指城门。“帐饮”，设帐置酒宴送行，在京城门外设帐宴饮，暗寓仕途失意。“无绪”，没有心情（柳永因作词忤逆仁宗，因而不得意，于是流连坊曲，为歌妓作词）。3、“留恋处，兰舟催发，执手相看泪眼，竟无语凝噎。”正在依依惜别之时，船家频频催促：走啦，走啦，开船了！于是，“执手相看泪眼，竟无语凝噎。”一对情人，紧握双手，泪眼相对，谁也说不出一句话来（同桌之间表演此句）。同学们，你有过这种无语凝噎的时候吗？一个人要伤心到怎样的地步，才会“无语凝噎”！读到这里，我不由得想问一句：既然分别让两人如此痛苦，好范文解忧愁12/20“柳郎，不能不走吗？”同学们，你觉得词人能不能不走？不能！在古代，仕途几乎是一个有志男儿唯一的出路。一个男人不能没有事业，事业给男人活着的分量。作为一个女人，她如果真心爱一个男人，就不能拖后腿。4、“念去去千里烟波，暮霭沉沉楚天阔。”“去去”，即越走越远。想到这次去南方，千里迢迢，一片烟波，雾沉沉的楚地一望无边。暮霭沉沉，离愁深深，使人想到王勃的“城阙辅三秦，风烟望五津。”这一句是别后思念的预想