[2000字]四个自信论文3篇

[2000字]四个自信论文3篇【参考指引】此文档资料“[2000字]四个自信论文3篇”由三一刀客网友为您精编整理，供您阅读参考，希望对您有所帮助，喜欢就分享下载吧!四个自信论文2000字1摘要：职高学生具有强烈的学习愿望，但学习基础较差，严重影响了学生学习信心的建立。如何让这些学生们在信息技术课的学习过程中通过“即时评价”，体验进步愉悦，扬起自信的风帆？本文提到了五种的评价方式。并提议不要吝啬评价，让尊重和赞美给学生一个未来。关键词：信息技术课堂即时评价职高学生自信风帆教育心理学家佩奇的“不同诱因对算术成绩的影响”实验表明不受任何评价的学生的成绩往往低于受表扬或批评评价学生的成绩。因此对学生的评价是极其重要的。尤其是新课改后的课堂“即时评价”，所谓的课堂“即时评价”是教师对学生在课堂上的学习态度、方法、过程、效果等方面进行即兴点评的过程，它主要起着反馈、激励、调控和导向的作用。如何对信息技术水平参差不齐职高学生使用正确“即时评价”，提高学生学习的积极性，开发学生的潜能和个性，让学生体验进步成功愉悦，扬起自信的风帆，更是我们本课程教师要反思的一个问题。职业高中的学生们普遍缺乏学习的自信心。作为操作技能培养的信息技术课，如果仅仅采用传统的几次考试作为对学生学业的评价，这种重学习结果轻学习过程、重统一标准轻个体差异的单一评价方式不利于学生的动手能力和问题解决能力的培养。我们要利用课堂上的“即时评价”让学生品尝进步成功的愉悦，增强学习信心，发现自己的不足，明确努力的方向，促进他们潜能、个性、创造性的发挥，使每个学生具有自信心和持续发展的能力。下面是我在信息技术课中几种如何让职高学生体验进步愉悦，树立自信心的“即时评价”方式，抛砖引玉，以供参考：一、分层评价，让每个层面的学生体会进步喜悦，树立自信心。信息技术课上，对于起点不同的学生，不应采用统一的评价标准。不同层面的学生，要求不同，评价方式也不同。因为城乡富裕水平的差距，还存在一小部分从没接触过电脑，水平相当于零的学生。在分层评价中，我一般采用“横向评价”与“纵向评价”。“横向评价”是指对知识和技能水平在同一个层面的学生间的评价，通过评价，让学生了解本堂课中自己知识技能掌握的情况与同一层面其它同学间存在的差距，及时调整，进行知识技能的补充，促进学习，使知识技能得以发展。“纵向评价”是指对学生个人自身发展的评价。通过学习后的纵向评价，让学生对自身现在知识结构水平与以往知识结构水平进行对比，体会到自身的进步，提高学生学习的自信心，从而达到促进学习的目的。比如：对于第一堂上机操作课，接触键盘时，我一般对学生进行一次打字预测试，给同学们一个初始评价，做为以后学习的参照。采用QQ上的星级制，不同层面的学生可以有不同级别的星级，但是通过练习，星级的级别都会得到相应的提高。这样的评价方式，不会打击初学者的学习信心，只是让他们感觉自己的起步比一些同学晚些，过段时间就会赶上。事实证明，随着时间的推移，通过不断的练习，学生的打字速度的差距不断拉近，使不同程度的学生都处于积极的状态。分层评价让每个层面的学生都能达到“跳一跳就能摘到桃子”的学习目的，逐步树立起学习自信心。二、自我评价,为每一次前进步伐打好扎实的基础。自我评价是指学生参照老师给的一个评价标准对自己的一个评价，它能让老师通过自评表的反馈，了解学生对这堂课知识点的掌握情况，并能做出相应教学内容的调整；学生通过自评，能够发现自己学习中可能存在的问题，做到心知肚明，避免因知识的漏洞，阻碍自己享受学习上的进步所带来的愉悦心情。在最初的学生自评实验中，我们发现自我评价有它自身的优点，但在操作实验过程中，却存在一些的问题：1、反馈的信息有时并不能如实的反映出学生学习掌握的情况（填表时学生的面子问题或态度问题）。2、纸张的消耗很大（每堂课每个班级发反馈表）。3、无纸化的教学，却要带笔，不习惯，在电脑操作室填写自评表成问题。为此，为了让自我评价能够顺利的进行，我们作了一些改进：1、不记名填写。2、上网下载一个评价表的程序，进行相应改动，让学生进行电脑填写和提交。自我评价有时虽不能立即让学生体会进步和成功所带来的喜悦，但它像“果树”的“杀虫剂”，直接影响“果实”的丰收，同时，“学习果实”大丰收所带来的愉悦以及学习自信心的逐步积累，与课堂中的“自我评价”是分不开的。三、模糊评价，让学生扬起学习自信心的风帆。职高学生具有强烈的学习愿望，但学习基础较差，严重影响了学生学习信心的建立。信息技术课不会受太大的基础水平的限制，作为本课程的教师，我们要保护好学生学习的自信心。模糊评价则可以创设一种自由、轻松的环境，给学生更多的发挥空间。有时学完一单元信息技术课的内容时，我会让学生做一些发散性的练习，比如：海报制作时，定了一个“环保”的主题，给学生一些素材，但有些学生在制作过程中，会出现一些组织不合理或缺少一些知识元素的情况，不是一些原则性的操作错误时，我一般会给些模糊评价，适当指点、建议、引导，告诉他们怎样做会有更好的效果，这样即保护了学生自尊心，又提高了学习的积极性，同时树立起学习的自信心。四、针对性评价，正视自己，在改进中提升。针对性评价是针对学生答案中的优缺点作中肯评价，让学生更清楚自己学习中的收获和存在的不足之处，在收获的过程中能够更坦然地正视自己不足，及时加以改正和弥补。在教育心理学家佩奇的评价实验中，这种效果也是最好的，他称这种评价为“顺因评语”。职高学生，很在意老师对他的关注，合理的针对性评价，学生还是很乐意接受。它能够让学生有的放矢，更有目的得改进学习。比如：在上internet课时，我让学生上网搜索资料，完成1篇有关“搜索引擎方法”文章。目的是让学生能动手，熟练对查找内容准确的搜索，同时让学生能够了解与“搜索引擎”相关的课外知识。一位学生提交的作业中发现，他是从多篇的网上文章随意拼凑，还一部分明显离题，我想这位学生可能并没仔细的阅读相关的资料。针对这种情况，在评价中我首先指出它这篇文章的开头引入部分非常切合题意，搜索的内容也很到位，但有些部分衔接不是很理想，结尾太仓促。虽有点像是作文点评，但点评后，这位学生很快做了修改，又提交了一份，这样，我就达到了让学生通过阅读和整理，增加“搜索引擎”课外知识的目的。当教师给学生针对性评价时，学生感到你对他的重视，他会认真考虑你评价的合理性，并会做出相应的改进。针对性评价除此以外，还要考虑学生的个别差异，对学习成绩较差、自信心较低的学生，以表扬鼓励为主，使其获得更多的成功机会，逐步树立学习信心。对于成绩较好，但有些自傲的学生，要提出更高的要求，在表扬的同时还应指出其不足，让他们在改进得以提升，在提升体验进步的喜悦。五、展示性评价，让学生体会收获“学习果实”的喜悦。展示性评价，就是在学习过程中，展示学生的制作结果，进行评价，可以是老师点评，也可以学生互评。职高学生除了学习成绩不如普高学生外，他们的交往能力，自我表现能力往往比普通高中学生强。每次的展示评价时，都是课堂气氛最活跃的时候，记得一次“电子报”（word综合题）展示评价时，学生争先恐后的喊自己的机子号（我们给每位学生的电脑标了号），因为能够在他人面前展示自己作品，学生们很有成就感，学生更愿意展示自己好的一面，让同学们一起来享受自己学习上的进步，享受自己的劳动成果。评价的方式很多，不要吝啬你的评价。每堂课中，都可以针对学生的具体情况，进行“即时评价”，尊重和赞美可以改变一个人生命的方向，作为教师，每一句评价其实是在给学生一条路、一个未来。如果说孩子的物质营养来自粮食，那么，它的精神营养则是评价。让你合理的“即时评价”给职高学生们在信息技术课的学习中带来学习的信心，让他们不断体验到进步的愉悦，扬起自信的风帆。在学习的旅途中走得更远，飞得更高。参考文献：[1]李添翼、谢焕明.中等职业学校教学评价的问题及策略.职教通讯.2006年第8期[2]袁丽英.职高生学习策略：现状调查与提高途径.职教通讯.2006年第7期[3]路海东.教育心理学.东北师范大学出版社四个自信论文2000字2摘要：在教学实践中，我们更多关注的是学生的学习成绩和身体健康状况，往往忽略了学生的心理健康教育，很多学生存在着或多或少的心理问题。结合多年的教学经验，本文探讨了在教学中应该做好的几个方面。关键词：小学生;心理健康;教育心理健康教育是指以受教育者为主体，尽可能开发每个人的潜能，养成其优良心理品质，预防和消除各种适应性问题的教育，也就是培养健康心理素质的教育。因此，心理健康教育即是综合素质教育的不可缺少的组成部分，又是综合素质教育的基础和保障。那么，针对目前学生中存在的问题，我们应该做些什么呢？一、帮助学生架起心灵桥梁每当我们翻开报纸，打开收音机或电视机的时候，常常会看到这样的消息，某某学校的学生因受到老师的批评，想不通而服毒自杀;学生某某因讨厌其母亲经常唠叨自己而杀害了母亲，如此等等，看到这些，作为教师的我，心理感到无比地悲哀，我们的教育已走入了死胡同，中小学生心理健康教育已刻不容缓，必须作为当前的头等大事。曾经有这样一个故事，有一个男生，父亲吸毒，母亲离家出走。他跟着爷爷生活，孩子穿着很不得体，作业不完成，学习成绩差，经常与其他同学打架，不善言谈，畏惧老师。老师几次找他谈话，他都保持沉默。但老师并没有因此而放弃，在下课的时候接近他，和他交流沟通，发现他的闪光点，及时表扬他，由于老师对他的关心。他对老师的语文课逐渐有了学习兴趣，渐渐地他主动和其他人交往，开始对老师敞开心扉，学习纪律方面也有了明显的转变。同学和老师都说他变了。所以教师的任务不仅是教知识，更应该与学生架起心灵桥梁，做学生的良师益友，为促使学生成才、成人而创造条件。二、创设符合学生心理健康的环境环境对一个人的成长有十分重要的影响。对于学生来说，校园、家庭生活几乎是他们生活的全部，因此，学校环境和家庭环境的和谐程度、舒适性对学生心理健康有直接影响。例如，新学期开始后，小张整个人都不在状态，上课总是心不在焉，下课也不与同学们玩耍，独自坐在教室中，学习成绩直线下降。小张最近的种种表现令笔者担心不已。于是，笔者找他谈话，了解情况，原来小张的父母最近因为家庭琐事天天吵架，甚至到了闹离婚的地步，令小张烦恼不已，无心学习。为了解决小张的心理问题，老师找到小张的父母进行了一次谈话，把小张最近的情况告诉了他们，希望他们的行為有所改变。小张父母听到老师的陈述后，大吃一惊，没想到给自己的孩子造成了这么大的影响，连连表示今后一定注意。在接下来的学习中，小张的学习态度有所改变，学习更加认真了，学习成绩得到提高，受到了各科教师的表扬;回家后，小张主动干家务，减轻了父母负担，受到了家长的称赞。在这个案例中，小张因为家庭环境的不和谐，导致出现了心理问题，影响了学生的学习成绩。因此，为了使得学生在家庭和校园生活中获得安全感、愉快感，家长和教师应该共同行动，站在教育的同一线上，建立一个公平、民主、宽松、愉悦的家庭氛围和学校环境，让学生健康、快乐地成长。三、要用爱心帮助后进生找回自信教育家卢梭告诉我们：“只有真心实意地爱学生，才能精雕细刻地去塑造学生的灵魂。”由此可知没有“爱”就没有教育。大家知道，雨露滋润禾苗壮，万物生长靠太阳。情和爱是心理健康的雨露和阳光，童年时孩子是在父母的情爱呵护下成长的，少年时代的情爱则增加了伙伴和师生之爱，这也是人心理社会化的开始，为今后良好的人际关系奠定基础，如果一个学生长时间得不到老师，同学的关爱，他的心灵之花就会枯萎，也许会偏离人生轨道，进入心理误区。因此，作为老师，我们应多给学生一些“阳光雨露”，多给他们一些掌声，让他们在被爱的同时，学会去爱别人。例如，有这样一个学生，因其家境优越，在家里十分受宠，平时在学校没人敢惹他。他不管在课上还是课下时经常会故意伤害同学或者破坏公物。搞恶作剧，随便打骂同学更是常有的事。为此，老师多次对他进行了批评教育，他表面上很乖，可你一转身，又会有人来告他的状。对这样一个问题学生，老师首先真诚与他交朋友，了解他心里想些什么。开始他还不愿意说，但通过一次次的谈话，在对他的鼓励和劝导之下。最终他吐露了自己的心