刷子李教学设计范例（最新4篇）

刷子李教学设计范例（最新4篇）【参考指引】此文档资料“刷子李教学设计范例（最新4篇）”由三一刀客网友为您精编整理，供您阅读参考，希望对您有所帮助，喜欢就分享下载吧!刷子李教学设计【第一篇】教学目标：1．认识6个生字。读读记记“师傅、刷浆、包袱、透亮、清爽、搜索、威严、露馅、发怔、发傻、半信半疑”等词语。2．有感情地朗读课文，了解一位普通的手艺人高超的技艺。3．继续领悟并学习作者刻画人物的方法。教学重点：领悟并学习作者刻画人物形象的方法，感受人物形象，体会作者抓住细节描写人物的方法。教学难点：体会文章是怎样表现“刷子李”的技艺高超的，感受独特的语言韵味。教学准备：1．教师了解冯骥才和他的《俗世奇人》，收集相关资料。2．动画片《粉刷匠》、《天津泥人张彩塑优秀作品展》视频、《刷子李》课文朗读录音。课时安排：1课时教学流程：一、导入新课。1．谈话：在上课之前，我们先轻松轻松气氛，观看一段动画片，好不好？播放《粉刷匠》[板书课题]2.设问导入：这些小动物们可爱吗？它们都在干什么？刷得好不好？刷完墙后它们有什么变化？是不是跟左边这位叔叔一样？今天我们将认识一位粉刷匠，他非常的与众不同，不同在哪里，我们待会儿揭开谜底。请学生齐读课题。解题：怎么叫刷子李呢？（姓李，专干粉刷这一行，刷墙技术好，名声响当当，这是老天津人对好手艺人的一种称呼，类似的还有泥人张、风筝魏……）二、作者介绍及知识备查。1．指名学生朗读作者介绍。冯骥才，男，1942年出生于天津，祖籍浙江宁波，当代著名作家、文学家、艺术家，民间艺术工作者，民间文艺家，画家。主要作品：《雕花烟斗》《神鞭》《俗世奇人》等。这篇课文选自冯骥才的《俗世奇人》。2.教师解释“俗世奇人”的意思“俗世”是民间社会，多指下层百姓生活的民间社会。“奇人”是指那些身怀绝技的民间艺人或工匠。3.全班同学齐读《俗世奇人》介绍及评价。全书由19个短篇小说连缀构成，每篇专讲一个传奇人物生平事迹。人物之奇特，闻所未闻；故事之精妙，叹为观止。【板书：奇】三、初步认识“刷子李”。1．指名学生朗读思考题。1“刷子李”给你留下了什么样的印象？2“刷子李”技艺高超表现在哪些细节？找出相关语句、关键词。3验证师傅的绝活时徒弟曹小三的心理有哪些变化？4作家冯骥才又是怎样写出他技艺高超的？2.播放课文朗读，要求学生注意生字生词。3.听完课文朗读.“刷子李”给你留下了什么样的印象？（技艺高超。）【板书：技艺高超】四、深入理解课文，体会刷子李的“奇”。1.“刷子李”技艺高超表现在哪些细节？请同学们自由朗读课文，划出相关语句、关键词。老师巡视，发现问题，点拨指导。2.请学生分享学习成果。根据学生汇报指导理解重点句，并指导朗读：“他要是给您刷好一间屋子……干完活，身上绝没有一个白点。”【板书：效果奇】“只要身上有白点，白刷不要钱。”“干活前，……穿上这身黑，就好像跟地上一桶白浆较上了劲。”【板书：规矩奇】“可刷子李一举刷子……白得清爽。”“只见师傅的手臂……极是好听。”“啪啪声里……雪白的屏障。”【板书：技艺奇】“每一面墙刷完……没发现。”3.验证师傅的绝活时，徒弟曹小三有怎么样的心理变化？（用文中话说）请学生根据屏幕填空题来思考。出示心理变化折线图，引导学生体会跌宕起伏的心情和一波三折的故事情节。五、归纳写作方法。过程如此曲折，作者让我们看到了刷子李的（技艺高超），那么作家冯骥才是怎样写出他技艺高超的？引导归纳要点，学习写作方法：1故事情节，一波三折，扣人心弦，引人入胜。起初，徒弟是“半信半疑”，但大半天下来，居然连一个芝麻大的粉点也没发现，他真觉得这身黑色的衣服有种神圣不可侵犯的威严。正当徒弟对师傅佩服得五体投地时，却突然发现“刷子李”裤子上有一个白点：师傅那如山般的形象轰然倒去。不料“刷子李”最后揭开谜底：那白点原来是黑裤烧了个小洞造成的，使“刷子李”的“奇”得到了一次次的渲染。2注重细节描写，烘托环境气氛，刻画人物性格，揭示主题思想。文中“刷子李”的黑衣黑裤跟白浆较劲儿，刷墙时娴熟的动作，还有那个让人吃了一惊的白点等描写都使“刷子李”这个人物活了，神了。这些叫细节描写。请学生齐读“细节描写”的概念。引导学生体会细节描写的作用。3采用对比手法，烘托人物形象。曹小三对师傅“半信半疑”的态度和主人公“艺高胆大”的自信进行对比，这样写的作用是使“刷子李”技艺高超的形象更鲜明，读者佩服的感受更强烈，也充分表达了作者对“刷子李”这个具有超凡技艺的“奇人”由衷的赞叹和肯定。六、课后作业布置。选择你熟悉的人进行细节描写，写出主要特点。七、课堂总结。本节课你有什么收获？你想对刷子李说些什么？八、课外延伸。1．教师推荐：《泥人张》《快手刘》等奇人传记；2．播放《天津泥人张彩塑优秀作品展》视频板书设计：教学反思：在学生补写曹小三找到白点后的心理时，没有给学生充足的时间，在巡回d过程中，我发现，个别词语能用一段话表达，但大部分同学的补写内容单一，这也暴露了平时对学生语言表达能力训练还不够，在以后的教学里要多引导他们多开口，换不同的词，不同的说法，来表达自己内心的想法。刷子李教学设计【第二篇】教学目标1、能理解作者表现人物特点的方法：通过他人衬托主人公；2、感受到作者描写人物细腻的语言特点；3、能用作者的方法表现人物的特点；4、能有感情地朗读课文。教学过程朗读交流，总结人物特点（一）跟题目较较劲课文的题目有什么特点？你还可以再编一两个差不多的题目来吗？（豆腐张、钢笔王……）题目不但表明了人物身份，还让技艺与人合二为一。（二）朗读交流，总结人物特点1、自由读。2、评选“朗读*（*代表姓）”。选择自己喜欢的段落朗读，如果被第一位同学选过了，而且这位同学也被评上了，则不可以再选。3、交流：作者想表现刷子李什么特点？刷墙本领高。（追问：高在哪里？不掉一滴白浆。）你就是曹小三，你来看，你来赞导语：下面，老师跟你们一起变成曹小三，我们一边看，一边赞。出示：（课文第五自然段）1、老师先来赞：“可刷子李一举刷子，就像没有蘸浆。但刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白，白得透亮，白得清爽。”刷子李啊，你就是一架现代化的机器啊，你的刷子难道是计算机？（我为什么这么赞？因为机器可以把白浆吸进肚子看不见，而且吐出来的时候才会那样匀匀实实，透亮清爽）2、孩子们仔细品读，并发出由衷的赞叹，说说这样赞叹的理由。出示：（课文第六自然段）你就是曹小三，你打算怎么赞？（自由地说）你就是曹小三，你来听，你来评导语：曹小三感到师傅高大的形象崩塌了，然后刷子李跟他说了两次话。出示：1、这时候，刷子李忽然朝他说话：“小三，你瞧见我裤子上的白点了吧？你以为师傅的能耐有假，名气有诈，是吧？傻小子，你再仔细瞧瞧吧——”2、刷子李看着曹小三发怔发傻的模样，笑道：“好好学本领吧！”师：大家好好评评刷子李吧，本领高强的刷子李给你留下了怎样的印象呢？（自信、宽容、大气……）评评曹小三，你来看，你来赏师：这个时候，老师已经看到你们满眼的敬佩了，你们真的变成了一个个曹小三了。现在，如果你们在现场，也会成为冯骥才的描写对象呢。那么，作者又是怎样描写你们，或者描写曹小三的呢？（一）自由找出相关的语句欣赏。1、例：可是曹小三最关心的还是刷子李身上到底有没有白点。（这一句更加衬托了刷子李的本领高强，因为在曹小三心里，师傅那刷墙时表现出来的本领已经不重要。重要的是一种赌博，一种跟名气有关的东西：白点。虽然这一段只有这一句，但这一句很有力量。）2、出示第六自然段：找找描写曹小三的句子中精妙的地方。（二）重点赏析第七第九自然段1、教师提示：最神的地方还是在第七和第九自然段哦！2、同桌讨论：此时曹小三想再做曹小三，好好读课文1、同学们，现在再把自己想象成曹小三，带着我们的赞叹，带着我们的心理，好好读，读出课文语句的细腻。2、评选“朗读曹”。小组合作话心得1、小组总结出一句赞叹刷子李的话来。2、小组讨论：“曹小三学徒的头一天，见到听到学到的，恐怕别人一辈子也不一定能明白呢。”这句话是什么意思呢？曹小三到底学到了什么呢？总结学习，布置作业1、这篇课文主要通过别人来衬托了一个人的特点，除了我们学习的之外，还有比如通过与客户谈生意表现出来的派头等等。2、观察身边有本领、有特点的人，也来仿照课文的写法——通过他人衬托主人公——来表现他。3、同学写前简单交流，教师作指点。刷子李教学设计【第三篇】教学目标：1、了解细节描写的特点，学习运用细节描写刻画人物。2、懂得生存的状态取决于自己对生活的态度，只有取法乎上，才能拥有精彩的人生。3、拓展阅读《邓山东儿》。教学重点：学习通过细节描写体现刷子李“艺高人胆大“的自信精神。教学难点：理解刷子李的生存状态及他对生活的态度。教学准备：收集作家资料，阅读其作品。教学内容教师活动学生活动策略说明一、揭题初步感受人物形象1板书课题2刷子李给你最深的印象是什么？1齐读课题，交流收集的作家资料2交流个人印象。对人物形象有初步的感知。二、读议人物性格1文章虽很短，但人物形象鲜明，细节描写起了重要作用。2归纳：黑衣黑裤一个“白点”干活习惯3归纳：艺高人胆大4小结：细节描写对刻画人物形象很重要。1细读课文，找出文中一至两处细节描写，体会它的作用。2汇报交流。3讨论：刷子李有怎样的个性？4从本单元其他课文中找出几处细节描写，体会其作用。体会细节描写对表象人物个性的作用。三、思维训练1当曹小三明白“白点”的缘由后会有怎样的心理活动和举动？2点评。1当堂写话。2交流。思维写话训练，以进一步体会刷子李艺高人胆大的自信精神。四、拓展阅读1阅读提示：1“邓山东儿”有哪些鲜明特点？2学生都喜爱这个买糖大汉，作者对这个人物又持有舍命态度？1阅读《邓山东儿》。2理解回答阅读提示。拓展阅读，增加学生阅读量，思维容量。五、课后作业推荐冯骥才《市井人物》小说两则。1寻找平凡岗位上平凡人物创造出的不平凡业绩的故事。2课后阅读《市井人物》小说两则。关注生活，养成自觉阅读的习惯。教后感：学一点细节描写细节描写对于塑造人物个性起到了重要作用。本文中刷子李的黑衣黑裤，还有那个让人吃了一惊的白点，这些细节描写都使得刷子李这个人物栩栩如生地站在读者面前。在学习此文时，就通过体会这些细节描写来把握刷子李的性格，感受刷子李“艺高人胆大”的自信精神。其实在学生的习作中学生也会不自主地运用一些细节描写，但不可能游刃有余地在恰当的时候运用细节描写更好地反映人物性格。因此，在学习本文时，着重指导学生体会细节描写对反映人物性格的作用，并让学生尝试写一段话对一熟悉人物作一细节描绘，来体现人物性格。使学生在实践写作中学会把握和运用细节描写。因此我觉得在使用新教材中结合课文适当地进行一些写作指导是很有必要的。刷子李教学设计【第四篇】教学目标：1.熟读课文，了解刷子李高超的刷墙技艺，想象刷子李刷墙时的风采。2.能抓住重点句段反复朗读，体会文章是怎样表现刷子李的技艺高超的，感受独特的语言韵味。3.认识课文中的10个生字，摘录描写精彩的句子。教学难点：体会刷子李的技艺高超表现在哪里。教学重点：领悟并学习作者刻画人物形象的方法。课时安排：1课时教学过程：1.出示课题刷子李，说说从课题中你可以看出一些什么?可能的答案：(1)课文描写的是一个姓李的人；(2)这是一个用刷子干活的人；(3)这个人刷墙特别好，所以才叫刷子李…2.刷墙特别好的，姓李人叫刷子李，这是一种很有趣的称呼。你还知道类似的称呼吗?比如：做豆腐特别好的，姓王的人叫豆腐王，剃头特别好的，姓陈德任叫剃刀陈…二、通读课文，整体感知学生自读课文，读准字音，读不通的地方多读几遍，要读得流利。1.师巡视指导。2.检查自读情况，正音，特别注意以下几个字的读音：蘸(zhàn)和(hè)着琴音必得(děi)发怔(zhèng)调(tiáo)浆天衣无缝(fèng)3.默读课文，找出课文中最能表现刷子李技艺高超的句子，做好标记。二、读课文，了解刷子李1.自由朗读课文，认读课文中的生字，把课文读通顺。2.说说刷子李给你留下了什么样的印象?学生可以自由说说初读课文后的感受，谈谈初步印象，可以用自己的话说，也可以用课文里的话来说。3.默读课文，找出