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参考资料,少熬夜!《故宫博物院》教案设计(精选4篇)【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“《故宫博物院》教案设计(精选4篇)”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!《故宫博物院》教学设计【第一篇】一、原有的教学课例原设计思路:这是1篇典型的说明文,教给学生清理说明的顺序和学习说明事物的写法。通过完成课后练习一,来理清说明顺序;完成课后练习二,来学习说明事物的写法,课堂上以教师的讲解为主。原教学环节:教师以介绍故宫特点为内容导入,学生倾听。朗读课文分析课文首先,根据读课文,检验学生是否把练习一中的平面图填队,如果填不对教师给予指正。教师总结课文是按空间顺序排列的,学生边听边记。然后,分析本文说明事物的写法。在分析的过程中,教师带领同学们逐段分析,每段都仔细地讲解。课堂小结:教师总结全文重难点和本文写作特点。做文布置:发现问题:课堂上学生是纯粹的听者,他们只是在机械记录,并没有动脑思考。教师是“地道的传授者”,课堂上所有问题,老师实行“三包”即“包读、包分析、包思考”。学生学习兴趣不浓,导致上可注意力不集中。学生不会独立地学习语文。二、分析问题出现以上问题的原因是:师生的位置关系没有找对。学生本是学习的主体,可教师在不知不觉中战领了课堂的“主阵地”。这样,学生的自主性。能动性得不到发展,个性无法张扬,再加上学习方法单调,久久之,就算教师讲得天花乱坠,口若悬河,学生也不动于衷,麻木不仁的。三、寻找解决问题的策略句到以上问题后,我和教研员及其他语文教共同商讨,细细地学习了课标。大家一致认为:教师要转变观念,教学方法要改革。教师在教学中要由教者变为导师和促学者。课堂上要以学生为主,让学生主动的探究问题,学会学习语文。教师在备课中,要考滤到学生主动的探究问题,无论那个环节都要考参考资料,少熬夜!录到“一切为了学生,为了学生的一切“。寻找到了解决问题的策略。我又仔细研读了教研员宁铁霞老师的“读──悟──赏“的教学模式。在教研员的帮助上,对《故宫博物院》一课做了改进。四、改进后的教学课例:故宫博物院教学目标:课前准备:1、知识和能力:教师:准备好授课内容及多媒体课件掌握并学习抓住事物特征进行说学生:作好预习准备,搜集有关故宫明的写法,理解说明的思路及说知识,为课堂交流作好充分准名方法准备。2、过程与方法:自主。合作。探究教学内容:的学习方式。这是1篇比较规范的事物说明文3、情感态度与价值观:激发学生对作者以空间为顺序,着眼于纵贯紫禁我国传统建筑艺术产生自豪感。成的中轴线,由南到北,由中间到两侧,诼次并详略得当的介少了故宫的主要建筑及其布局和功用。教学设计导入:课堂上以“我所知道的故宫”为题进行交流。用多媒体展示故宫有关图片,让学生右故宫,同时教师口述导入:同学们,如果站在天安门广场人民英雄纪念碑月台上向北眺望,你就回看到重重殿宇,一直铺向景山的万春亭。在湛蓝的晴空下,闪耀着一片金辉,给人以壮美。雄伟的感觉,这就是故宫故宫是我国古代宫殿建筑艺术的瑰宝,是中国乃至世界现存最大。最完整的古代宫殿代建主群。今天,我们就跟随黄传惕一起走进故宫!课题:故宫博物院!感知课文内容检查生字词。教师配乐范读课文,学生体验作品的语感和情感。学生自由朗读课文,(或仿读)要求:正确。流利。有感情。带问题朗读课文。大屏幕投影出示间题组:本文说明对象是什么?说明对象有什么历史意义?读了课文,你能画出故宫平面图吗?结和画面你能填写下边的平面图吗?看看文章采用了怎样的说明顺序。(教师导学)“读”是学生接处课文的开始,也是学生自主与文章进行情感交流最直接的方式,在这一部分教师要给予学生充分得时间,让学生深入到文章中去,理解。品味而不要流于形式。(教师小结)本文大体按照浏览参观路线,以空间顺序,着眼于纵贯紫参考资料,少熬夜!禁城的中轴线,自由到北逐次个绍建筑物。研读赏析:大屏幕逐个投影问题:故宫的总体特点是什么?你能找到体现故宫特点的句子吗?请完成下表:宏大壮丽建筑精美布局统一为了准确生动说明故宫特点,文中运用了那些说明方法?(教师导学)让学生分组讨论这些问题,然后课堂交流。小组指派代表读体现“重音,语气语速“入手。(教师小结)故宫所具有的独特的我国古氏建筑材料。彩画。雕饰及建筑物式样上等,着都是我国传统审美观的表现。重点研读:大屏幕出示问题:再故宫的诸多宫殿中,作者详细介绍是哪个宫殿?除此之外,还介绍了那些宫殿?为什么如此安排?作者把太和殿介绍的清晰明了,其原因是什么呢?如果你是导游人员,你如何为你的游客介绍太和殿?(教师小结)太和殿是“前朝”以致故宫重点建筑物。是封建黄帝行使统治权力和举行重大典礼的场所,他也是最具代表性的建筑。作者以从外到内总说和分说相结合的说明顺序,再介绍太和殿内部时,用了一定的方位词,使说明简洁明了。速读课文,理解全文结构的安排。质疑释疑学生经独立思考,提出自己不理解问题。先在四人小组内探讨,如果不能解决,提交全班讨论,若仍不能解决,教师要引导学生进行思考。分析。理解。拓展延伸,应用反馈:请同学们灵活运用本文的写作特点(说明顺序。说明结构。)介绍我我们的校园。体验反思:通过本节课学习,都学到了什么?再思想上感悟到什么?(提示)自由回答,言之有理即可。(教师总结)我们学习了这篇文章,及理解了说明文的写作特点,又了解了故宫的知识,更能激起我们的民自豪感。布置作业:查找有关图片和资料,更详细的了解故宫的建筑和布局,然后采用与本文不同的顺序口头介绍故宫。五、反思性的总结提练“读”是学生接触文章的第一步,在这一环节中,学生一边听老师读一边看大屏幕中展示的故宫图片。不仅激发了学生参考资料,少熬夜!的学习兴趣,也使学生对故宫有了初步的感性认识。在“悟”和“赏”的过程中,我注重培养他们“自主。合作。探究”的能力尤其是画屏面图时,学生热情很高。通过对课文理解,画出有创意的平面图。画不出来的再一起参看大屏幕上的平面图。这样,通过直观再现课文所介绍的故宫的主题布局,帮助学生去繁就间地把握课文内容,并能初步认识到课文里采用的说明顺序。在重点研读时,我还设计了让学生模拟导游。这一环节不仅检查学生对文章内容的理解,不能更详细的了解故宫的建筑和布局。并能锻炼学生按一定顺序介绍建筑物的能力。学生表现得也十分有积极性,在不知不觉中激发了学生的民族自豪感。通过以上课例,可以看出,教师的教学理念和角色发生了很大的变化。教师不再是教师,而是导师,是学生学习的引路人。《故宫博物院》教案设计【第二篇】教学目标:1.通过对故宫博物院建筑群的了解,培养爱国感情。2.掌握文章以空间为序的写作特点。3.了解以空间为序写文章必须确定立足点(观察点)和准确使用方位语言(方位词和方位短语)4.体会本文围绕中心突出重点的写作方法。教学重点:教学过程:(一)导入:故宫曾经是我国明清两朝帝王所居住的皇城,至今已有五百多年的历史,如果你有幸置身其中,就会情不自禁地赞叹它建筑的精美和布局的完整统一。特别是在那连绵错落的宫殿中所珍藏的无数稀世珍宝更是和其建筑艺术一样闻名于民,每个参观者从中深刻地了解到封建帝王生活的奢华靡费,并为广大劳动人民的聪明才智惊叹不已。(提问)哪些同学去过故宫?请讲讲你见到了哪些建筑?(略)从刚才同学的回答来看,大部分同学未到故宫,那么我们来看课文是怎样介绍故宫的。(二)新授:1.正音解词:矗立(chù)鳌头(áo)湛蓝(zhàn)琉璃(liú)蟠龙(pán)中轴线(zhóu)金銮殿(luán)击磬(qìng)檀木(tán)攒(cuán)乾清宫(qián)坤宁宫(kūn)肃穆(mù)奏极(zòn)额枋(fāng)藻井(zǎo)矫健(jiǎo)妃嫔(pín)翊坤宫(yì)迥然不同(jiǒng)2.默读课文,思考以下问题:(1)本文的说明对象是什么?(故宫)(2)那么文章是按什么顺序说明的?(空间顺序)(3)给课文划分段落〈1〉介绍故宫概貌。参考资料,少熬夜!〈2〉分别介绍故宫中的前三殿,后三宫、御花园。〈3〉站在景山上回望故宫全貌。3.课文分析:方位词的准确运用是我们这一课的重点之一,请同学们用彩色笔,随着我们讲解课文划下来。第一部分朗读这一段,看看这两节分别讲了什么内容。请一位同学说说第一节介绍了故宫哪几方面的内容?(位置、历史、地位)概括介绍故宫博物院。故宫有几个名称?谁能说出它们的由来?(1)紫禁城,以建筑命名,整个建筑群在城墙内,表示皇帝的,在北京城中(zhě)心,又称城中之城,墙为赭色,因此称赭色城的禁区为~。(2)故宫,从明清两代皇帝的宫殿得名,“故”指从前的(事情或处所),明清两代是早已过去的旧事,因此我们今天称他们的宫殿为~。(3)博物院,展览陈列各种文物或标本,供人们参观的地方,“院”指全国性的规模的。)挂图,让同学说明2节介绍了哪些地方。(城墙;四座城门;宫城的形状占地,宫殿和房屋的数目;护城河;角楼)介绍了故宫的总体布局。这一节哪句话介绍了故宫的艺术风格?(故宫建筑群规模宏大,建筑精美,布局统一,集中体现了我国古代建筑艺术的独特风格。)这句话提纲挈领,把故宫雄伟壮丽的全貌作了概括说明,从三方面讲出了建筑群的特点,是全文的总领句,请画下来记住。第二部分从第3节开始,作者带领我们按空间顺序游览故宫,那么从文中看来,作者游览故宫是从哪开始的?(*)我们将由南向北游览故宫。作者运用了哪些词,把我们从*带到故宫?(见书)这些词的运用体现了什么?(空间方位的转移)“进了太和门,就到了紫禁城的中心——三大殿”课文用了几节来写三大殿(4—10节)4节总写了三大殿,三大殿外观上的特点是什么?(①高:矗立在七米多高的台基上,台基有三层②奇(台基):〈见书划线处〉)大家试想一下,下雨的时候,水从鳌头里流出来,象不象是千百条龙在喷水。△作者将立足于七米高的台基上,依次介绍三大殿。对于三大殿,作者所用笔墨并不平均,而是重点介绍了太和殿,5节是从哪方面介绍的?(外观)读课文,作者分别从高度、面积、格局、色彩、气势来介参考资料,少熬夜!绍太和殿的外观。太和殿是故宫的殿堂,金黄、大红看上去富丽堂皇,再衬上蓝天,白玉石台基,更是艳丽夺目,金碧辉煌,体现了前面所说的“宏大、壮丽”。6节、作者介绍太和殿由外观转入内景,对内景的描写,哪个字用得最多?(“龙”)这一节不仅写出了殿中龙的图案之多,而且写出了“双龙戏珠,单龙飞舞”以及“行龙、坐龙、开龙、降龙”等多姿多态的龙,并且在最后加上“龙身周围还衬托着流云火焰”使得这些图案更显得生动活泼,联想到台基上看到的一千多个龙头,我们简直到了“龙”的世界。做书后练习四7节、为什么三大殿要建在中轴线上?象征皇权(象征一切以皇帝为核心,一切权力集中于皇帝,封建统治者希望他们的皇位代代相传,永世不变)8节、太和殿的用途是什么?(举行重大典礼的地方)大典是什么样的呢?文章描绘了大典时的场面,台基下跪拜的百官,御道两边的仪仗,端坐于宝座上的皇帝,以及钟磬鼓乐的幽远声,烟雾迷蒙,缭绕着一种神秘莫测,庄重肃穆的气氛,同时也突出了太和殿的重要作用。对于太和殿作者用了这么多笔墨,那么他又是如何写中和殿、保和殿的呢?对于中和殿、保和殿、作者仅仅指出了他们的用场。这样有详有略的方法,使得重点突出,因为太和殿最能反映故宫的特征和本质。第二课时朗读11节,并说明这一段在文中起什么作用?(过渡)我们看课文“AB”,这说明紫禁城以小广场为界,可以分为两部分,并指出“C”,这里回顾照应了前一部分,接着又提示了后半部分所写的主要内容“D”,这就为我们提示了后半部分的主要层次,因此这节在文章结构上起分界,枢杻的作用。12、13节写了哪几个建筑?(乾清宫、交泰殿、坤宁宫)是从哪方面来写这后三宫的?(用途)14节合写后三宫,抓住什么特点来写的?(宫中凤凰图案增多)为什么凤凰逐渐增多呢?(传说凤凰是百鸟,羽毛美丽,象征吉详美好,封建统治者把后妃比作凤,因此她们住的地方,用的东西都画凤)我们可以看到,这节和6节写龙的装饰相比较,所用词语②式都相似,彼此相映成趣。15节大致介绍了东西六宫,16、17节则重点介绍了养心殿,作者介绍养心殿时,用了哪个修饰词?(引人注目)
本文标题:《故宫博物院》教案设计(精选4篇)
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