“双减”理念背景下初中历史作业设计策略

“双减”理念背景下初中历史作业设计策略依照“双减”的理念，要保证作业设计能够做到提质增效，这就需要切实引入实践性强的历史作业，这样可以使初中生获得更多的历史体验，由此以更好的状态融入历史学习中。以下是小编分享的内容，欢迎参考借鉴与借鉴。“双减”理念对于初中历史作业设计提出的要求是提质增效，就是能够在更少的作业时间中确保学生参与针对性、高质量的作业活动，继而依靠作业教学实现学生初中历史核心素养的锻炼。在此过程中，需要将关注点放在以下方面。（一）坚持适量性原则，确保控制历史作业的量“双减”背景下，要依照教育部门作业时间控制的要求，了解各门学科的作业时间，确保将整体时间控制在合理的范围内。对于初中历史作业而言，在“双减”背景下，首先要确保历史作业的量是合理的、是科学的，控制好历史作业的量，这样才能够进入更加理想的历史教育教学中。在此过程中，初中历史教师需要将关注点放在：其一，结合一周历史课时来整合作业，如可以尝试一周布置一次历史作业，每次的历史作业时间控制在10分钟以内，以确保学生可以在很短的时间内完成对应的历史作业。其二，还可以尝试以单元主题为单位，在历史单元主题学习完毕之后，进行单元作业的优化设计，此时可以将一个月作为基准，布置对应持续性的作业，要求学生在一个月内完成对应的历史作业。比如，教师给学生布置了历史书籍阅读的任务，就可以以这样的方式来进行，要求学生用一个月的时间阅读完毕《希利尔讲给孩子们的世界史》。依靠上述的方式，使初中历史作业布置的量能够得到很好的控制，这样的量是初中生可以接受的，往往也没有太大的压力，这样可以使他们以更好的状态融入进去。（二）设定分层次作业，提升作业教学的有效性从实际初中历史课堂观察中发现，不同的学生，他们的历史学习兴趣不同，历史知识理解能力不同，历史学习能力也有差别，此时就需要结合这样的学情，合理设定层次性作业，这样才能够确保不同层次的学生更好地发展和进步，继而使实际的历史作业教学进入更加理想的状态。比如，对于历史比较感兴趣的学生，教师可以设定一些创新性、启发性的作业，鼓励他们撰写历史小论文、绘制历史手抄报等，引导他们在实践活动体验中更加深刻地认识历史知识；对于一些历史兴趣不大的学生，可以将要求降低，设定更加有趣味性的作业，如鼓励他们阅读《半小时漫画中国历史》这样的书籍，以趣味诙谐的方式来呈现中国历史，他们往往可以以更加积极主动的心态融入进去，这样就可以不断提升他们对历史学习的兴趣，继而使历史作业活动的积极性不断提升。当然为了实现上述目标，教师要提前设定合理的分层基准，将不同的学生划分到不同的层次中，并且依照层次设定不同的作业，这样可以使初中历史作业朝着层次性的方向进展。再者就是需要结合学生学情，合理对他们的层次进行更新，这样才能使层次性作业模式的效益得以全面发挥。（三）设定实践性的历史作业，提升历史体验依照“双减”的理念，要保证作业设计能够做到提质增效，这就需要切实引入实践性强的历史作业，这样可以使初中生获得更多的历史体验，由此以更好的状态融入历史学习中。具体而言，在此过程中需要注意的节点有：其一，积极实现动手绘制类型作业的设计。历史学科是过去发生的事情，特定的时间、特定的空间发生的，因此要有时空观念，这样才能够更好地理解历史，继而培养初中历史核心素养。在这样的历史学习过程中，教师设定一些动手绘制类型的作业，可以使他们进入历史情境，继而更好地感知历史。比如，在学习中国古代史的时候，教师要求学生以七年级上下两册为蓝本，以大事年表绘制的方式，在数轴上融入对应的历史事件，由此设计一份中国古代朝代年代尺。在这样的动手操作过程中，学生的时空观念得以塑造，还可以使实际的历史体验不断增强。其二，设定社会实践性的作业，使历史与现实关联起来，确保学生可以从更深的视角去审视历史。比如，在学习八年级上册历史之后，教师会组织学生到附近烈士纪念馆，在这里聆听抗日的故事，关注家乡解放历史，关注家乡抗日的人物，在耳濡目染的过程中可以更好地感受这种情怀，继而使自身爱国主义情怀得以塑造。很明显，在上述的教育教学案例中，教师可以正确认识理论与生活之间的关系，切实依照“双减”理念的诉求，对历史教育教学内容和形式进行优化，由此创设更加理想的初中历史作业教学环境。（四）设定学科交互性的作业，锻炼综合素养在初中历史作业设计的过程中，还需要树立跨学科教学理念，可以结合初中历史学习情况，合理地将其他学科的内容融入进去，设定一些学科交互性的作业，这样才能提高学生综合素养。比如，在学习贞观之治到开元盛世知识点的时候，教师就设定了对应的交互性的作业：武则天是历史上唯一的女皇帝，她留下的无字碑引起了诸多的争议，猜测一下她想要表达的是什么，学生对这样的话题很感兴趣。此时教师就设定了这样的作业：以“我眼中的武则天”为题目，撰写1篇文章，要求观点鲜明，可以明确地讲述出自己对于武则天的看法。还可以积极引入对应的影视资源，鼓励学生在观看对应影视资源之后撰写1篇观后感。还可以鼓励学生去寻找历史上评述武则天的诗句，对这样的诗句进行整理，并试着鉴赏，并且谈论自己的看法。很明显，无论是论文还是观后感，其多数都是与语文学科关联的。在上述作业设计的过程中，历史教师可以合理地将语文教育与历史教育关联起来，使实际的作业展现出拓展性的特点，继而使实际的作业教育教学质量不断提升，初中生也会因此进入理想的初中历史学习状态。当然初中历史学科除了可以与语文学科进行交互之外，还可以与其他学科进行交互，以地理为例，可以鼓励学生在观察历史地图的过程中，提炼对应的历史观点，继而确保学生对历史变迁有更加深刻的认识，这样就可以很好地实现地理学科与历史学科的交互，由此架构的历史作业教学格局也会朝着更加理想的方向发展。