十加一位数的教案4篇

十加一位数的教案4篇教学目的：1、使学生学会两位数加一位数，整十数不进位加的口算方法，能正确的进行口算。2、培养学生的计算能力。教学重点：提高学生计算能力教学难点：掌握正确的计算方法教学准备：捆扎好的练习本，磁性教具。教学过程：一、旧知复习，引入新知。1、30+65+2060+49+4030+6050+2060+4050+502、65是有几个十几个一组成的？29是有几个十几个一组成的？二、创设情境，自主探索今天学校新到了一批书，老师打算发给同学们，我们班有个同学，我们先算算有多少本书，看够不够发给同学们。1、观察，课件出示主题图要求：从图中您看到了什么？数一数，您知道它们有多少吗？一捆有多少本？数学书有多少本？语文书有多少本？2、小组讨论：看图提出问题，谁能提出不同的问题？怎么能算出来？3、合作探究：如果要您算出有多少本数学书，您能怎样算？想一想，您是怎样列式的？用小棒摆一摆，您是怎么算的？说一说，您是怎么想的？4、再次探究：如果要算出我们班领了多少本书，您能算出来吗？请看图，我们领了多少本？一包语文书和一包数学书有多少本？5、全班反馈：A动手操作，理解口算办法。B总结算法，计算时要注意计算的单位，个位上的数要加在个位上。整十数要加在十位上。6、比较算法，加深理解让学生认真观察两个算式，这2个算式有什么相同的地方？在计算方法上有什么不同？怎样计算？您是怎么想的？分组说，后指名全班交流三、巩固练习，促进理解1、P61的做一做。先在书上完成“十加一位数的教案4篇”第一题，请同学讲一讲上下两题有什么关系，并举几个例子口头考考其他同学。2、P63的练习十一的第一题和第二题1独立计算后集体订正。2指名说53+4和20+67是怎么计算的？3您是怎么算的？4小组互相说一说您是怎么想的？3、出示P63：3图1您从图中看到了什么？您能完整说出来吗？2您根据这些信息列出算式吗？3说出结果，您是怎么算的？四、全课总结五、作业设计P63的4题十加一位数的教案【第一篇】【说教学内容】《整十数加一位数及相应的减法》是人教版一年级下册，第四单元41页的内容。本节课是在学生掌握100以内的基础上进行教学的。整十数加一位数及相应的减法的运算过程时，是从数的组成角度去理解这些简单的加减口算，可以使学生进一步加深对数的认识，巩固100以内数的组成，同时也为后面正式100以内加、减法的口算和笔算做准备。教材通过看图解决问题列出两道加法算式和两道减法算式，并说出各部分的名称和想法，最后通过练习巩固算法。【说教学目标】知识与技能目标1结合数的认识，使学生掌握整十数加一位数及相应减法的计算方法。2巩固数的组成概念，渗透减法是加法的逆运算，初步了解加法交换律。3运用所学知识，解决简单的实际问题。培养学生用数的观念看周围的事物的意识，培养同学之间的相互交流的态度。过程与方法：让学生经历研究整十数加一位数及相应的减法运算方法的过程，感悟到生活中处处有数学，让学生在学习中体验学数学，体验小组合作学习的学习方式用数学的乐趣。情感态度与价值观：通过学生主动参与和探究整十数加一位数及相应的减法计算方法，增强学生主动参与的意识，培养自主探究的精神，激发学生学习的习惯。【说教学重点与难点】：重点：掌握能够正确地比较迅速地口算整十数加一位数和相应的减法。难点：理解算式的含义、运用知识解决简单的实际问题。突破方法：讨论交流与实践操作想结合的方法。【说教法学法】本节课我利用有趣的情境图，采用直观的教学方法，让学生获得丰富的表象，为学生提供形象思维的材料，以利于激发学生的学习兴趣和求知欲望。我主要采用创设小明买牛奶的情境、然后通过观察、比较、操作等方法，组织学生进行自主探索，合作交流，充分体会算法多样化，在进行计算时，我在学生自主探索和合作交流的基础上，使学生掌握计算的方法，一方面使计算有理有据，另一方面也体现了教材安排这些计算以加深对数的认识的意图。帮助学生掌握整十数加一位数及相应的减法的计算方法和算理，培养学生的自主学习意识和创新意识。初步学会用数学的角度去观察事物思考问题。【说教学过程】1．在复习上利用小棒演示复习数的组成，为下面学习整十数加一位数和相应的减法，进行必要的铺垫。2.创设情境、培养学生学习兴趣和计算意识根据学生的生活经验、情境图出示，让学生仔细观察、说说图中看到什么？可以提出什么问题、启发学生根据图意列出加法算式和减法算式尤其是通过摆一摆，从具体的实物中抽象出计算方法,（预设学生提出的问题：问一共买了多少个？问花了多少钱？剩下多少了？）然后教师选择30+3和32-2，这两道算式作例题讨论计算方法,把整十数加一位数及相应的减法的计算置入事物情境和有情节的探索中，使计算有丰富、生动的具体内容。这个环节主要是培养学生从图中收集信息和组织语言的能力。让学生在学习中感受到生活中处处有数学，让学生在学习中体验学数学，用数学的乐趣。2．自主探索、合作交流对于例题中30+2=32和32-2=30这两道算式，我采用了自主探索和合作交流的的教学方法，先让学生自己探索算法（学生可能出现的算法：130+2也就是把3个十和2个一合起来是32；32-2就是从3个十合2个一里去掉2个一，还剩3个十；2还可能出现列数数的算法，对于这种算法不否定，但也不表扬，还是要把学生的注意力引到数的组成上来）。再让同桌讨论交流算法，得出算理。让学生体会算法多样化。在学生交流计算方法时，有的学生可能还是借助学具，有的不是从数的组成的角度说计算过程，在教学时，教师要结合图意，引导学生理解算理，启发学生结合图意从数的组成角度来解释。然后让学生独立解决“试一试”中的两道题，培养他们的迁移学习能力。（这个环节主要使学生经历两位数加、减一位数口算方法的探索过程，能比较熟练的进行口算，把认知的过程还给学生，实现获得知识、发展能力的目的。）3.在练习的设计上，我采用了边教学边练习的方法，通过练习巩固今天的新知。4.组织好练习、进一步提高计算能力练习要讲究练习方式，讲究实效。例如：本节课采用看图写四道算式、口算、填表格、解决实际问题等练习。这些练习激发学生的参与兴趣，和参与意识。使学生在轻松愉快的练系中提高了计算能力。例如想想做做中的第一题，可以让学生通过摆小棒来加深对数的组成和十位这个数位的理解，同时也为练习第二题打下了基础。第二题我创设了动物王国举行跳舞大赛，来吸引学生的注意力，并且让他们学会从图中提取信息，可以直接知道参赛的小兔子有多少，从而很快的解决问题。【说反思】整十数加一位数及相应的减法》是人教版第二册中第41页的内容。本节课是学生在掌握了100以内数的组成的基础上进行学习的。因此我通过100以内数的组成为加减法计算奠定基础，通过拼摆和看图列式渗透加法交换律和减法是加法的逆运算，整体效果不太好。1.从我个人的教学素养方面说，不够成熟，有人听课老觉得慌。2.从教学准备上说，准备不够充分，课件打不开，没有充分利用多媒体教学。3.从教学环节设计上说设计不够紧密，没有真正做到关注让学生去活动。4.从突破重点上说，没有对算法进行加强，在解决30+2的例题后，让学生动手操作抽象出算法时，应多指名学生说说，以加强对算法的理解，这样就不至于感到操作和算法没有衔接，像两层皮，由此造成教学难点没有突破5.从教学效果上说，学生虽然会很快算出整十数加一位数及相应的减法的得数，但没有真正理解算法。6.从发挥学生的探究意识上，教师过于着急，虽给了学生探究的机会但没有给学生探究的时间。通过这一节课的教学，我收获了。要上好一节课，作为教师一定要深入了解编者的意图，对学生掌握的知识进行全面的了解。我想，只有善于研究，勇于探索，在以后的教学工作中才会有更多的收获。十加一位数的教案【第二篇】教学内容：教科书46~47页的例题，想想做做的习题。教学目标：1.让学生经历探索两位数加整十数﹑两位数加一位数（不进位）的计算方法的过程，掌握这些加法的口算方法。2.体验数学与生活的密切联系，在解决问题的过程中培养数学意识，发展数学思维。3.培养学习数学的兴趣﹑初步的自主探究意识﹑主动合作意识和不怕困难的精神。教学过程：一﹑创设情景，激趣导课。1.复习（出示卡片）①数的组成；②一位数加一位数；③整十数加整十数。2.(同学们学得这么开心，汽车兄弟也想跟我们一起学。)多媒体演示：大客车有45个座位。中客车有30个座位。小轿车有3个座位。提问：观察这场景，你能提出哪些求和的问题，各怎样列式？45+3045+330+3再问：这三道式中，哪道能算出得数，得多少？学生回答后擦去30+3。二、自主探索，领悟算法。1、教学45+30（两位加整十数）。1自我探索算法。提问：你能想出什么好办法来计算这道题？(四人小组讨论)2全班交流算法。3整理算法。（板书）45+30=75405704解答问题。现在有一辆有35座的客车和一辆20座的客车。（你可以提出一个求和的问题吗？）口答。你用自己喜欢的方法算一算。然后小组讨论：哪种方法算得快，简便一些？2、学习45+3（两位数加一位数）。1独立思考。提问：根据这种算法，你能很快地想出45+3该怎样算吗？2交流算法。（板书）45+3=4840583、比较45+30和45+3。提问：这两道题在计算时有哪些相同和不同？（突出个位上的数和个位上的数相加，十位上的数和十位上的数相加。）三、巩固深化，应用算法。1、想想做做第1题。（小组讨论，先用自己喜欢的方法算，再交流方法。）2、想想做做第2题。（先独立完成，再开火车。）3、想想做做第3题。指名说出图意。各自列出算式解答。四、课堂作业。五、全课小结。这节课，同学们的学得真不错，很多同学非常积极开动脑筋，老师为你们感到骄傲。现在你想出两道题来考考大家吗？教学后记：学生学得真不错.学习气氛活跃.第二课时两位数加整十数﹑一位数的练习教学内容：教科书48页的想想做做的习题。教学目标：1.让学生经历探索两位数加整十数﹑两位数加一位数（不进位）的计算方法的过程，掌握这些加法的口算方法进行计算。教学过程:一.复习1.算一算:25+50=24+5=2.口算:34+40=21+6=8+81=75+2=60+15=70+23=二.练习.1.想想做做4独立计算，集体订正.2.完成想想做做5先计算,再交流结果,最后比较谁跳得快？3、想想做做第6题。给充足的时间学生去做,并教育学生检查的习惯.做的全对的给予表扬.4.完成第7题.给充足的时间学生去做,并复习大于、小于、等于的符号。（先指名说，集体订正。）5、完成第8题。师读题，生解答。三.布置作业:四.教学后记:让学生交流,培养学生的合作能力.第三课：时求原来有多少的实际问题教学内容：教科书第49~50页的例题及想想做做的习题。教学目标：使学生进一步掌握运用加法实际问题的本领,养成口答的习惯.教学过程:一.复习.1.口算;60+23=54+40=4+54=41+50=2+75=60+35=3+62=4+73=2.导入新课.前面我们学习两位数加十数或一位数,今天我们将继续学习应用数学知识解决实际问题.二.新授.教学例题：1．出示例题图提问：看着图说说这道已知求什么?(要求学生完整地说一说)。(小猴摘桃已经采了23个桃，还剩5个桃,树上原来有多少个桃?)2．怎样求出树上原来有多少个桃?组织学生依*观图讨论，帮助理解。(老师根据学生的回答小结：求树上原来有多少个桃?把已采的23个和树上还剩的5个合起来.)3．用什么方法计算?怎样列式(学生独立列式计算)。(生答师板书：23+5=28)4．老师说明：从现在起，列式计还要口答问题。例题这样口答，口答：树上原有28个桃.学生自己口答一遍，再集体口答遍.5．这道题还可以怎样列式计算?学生讨论完成后,指名说说是怎么想的?生答师板书：(5+23=28)谁来口答一下。这两种方法一样吗?为什么会一样的?6．小结：这道题已知小猴采了23个和树还剩下5个桃,求树原来有多少个桃就是把已采的23个和树上还剩的5个合起来,用加法计算,算式列成23+5=28,也可以列成5+23=28,计算后口答问题.三.巩固练习.1.完成想想做做1.(1)出示第1题图，要求学生弄懂