关于教学小故事（最新5篇）

关于教学小故事（最新5篇）【参考指引】此文档资料“关于教学小故事（最新5篇）”由三一刀客网友为您精编整理，供您阅读参考，希望对您有所帮助，喜欢就分享下载吧!教学小故事【第一篇】从2011年到2019年，由一开始的迷茫、找不到人生目标到现在走在大街上，被人喊老师的那种发自内心的自豪，我用了差不多8年时间。初为人师，我也有过迷茫：非师范专业、缺乏专业理论的支撑，做教师有点吃力；面对的又是一群比较特殊的学生，付出比其它学校的老师要多，但是得到的社会认同感反而更低。再对比自己的同学们，经济收入远远高于我们教师；偶尔被别人夸一次，还是因为：在我们学校，没有升学压力，老师们很轻松。作为一名教书育人的教师，被人夸，是因为学生没有升学压力，老师上课轻松，说实话，我的心里有点难受。同样都是教师，为什么我们的存在感这么低呢？但是当自己成为一名妈妈之后，我之前的迷茫、抱怨也随之消失。因为作为一名教师，使我受益匪浅。老师们特有的耐心，让我在工作一天满身疲惫时，还能从容的应对我家那对淘气的双胞胎熊孩子。老师们特有的职业素养，让我明白孩子的教育问题主要还是家庭教育，父母的以身作则，日常生活的言传身教胜过一切补习班。老师们积极上进的心态，促使我成为一名成长型的妈妈，由以前的不思进取，到现在的看书、积极地听讲座、主动与一些优秀的妈妈们交流，探讨好的育儿经验。作为一名四周岁孩子的妈妈，现在听到的比较多的就是，我家喜羊羊和美羊羊同学的妈妈对我的羡慕：你们当老师的孩子就是聪明，平时也会教孩子，孩子在家也愿意学习。其实，哪是孩子聪明，也不是我们会教，只不过是我们这些当老师的把平时对待学生的耐心，用来教育自己的孩子。作为一名教师让我面对自己的孩子更有耐心，而作为一名妈妈，让我明白面对学生时：要不求回报，平和耐心的引领每一个孩子健康发展，实现自身价值。作为一名教师，特别是一名高三的教师，要有过硬的专业知识。面对的是一群要上大学的孩子，这就要求老师们功夫用在平时，有扎实的知识功底，在有限的时间内，尽可能的提高学生们的学习效率，帮助更多的学生们升入大学。我用我的所学去教诲我的学生，我用我的言行去影响我的学生。我可以坦荡地说，我对工作的认真和耐心，赢得了学生们的认可。其实，你是否在认真上课，学生们心里都很明白，所以脚踏实地的上好每堂课，让每个学生接收到我传递的知识，是我最应该做好的本职工作。除了狠抓学习成绩，更要对学生有一颗仁慈之心，充分尊重每一个学生。不仅关注优秀生，更要体贴待优生，善于发现每个学生的闪光点，利用生活学习中的机会正面引导，多加鼓励，帮助他们增强学习的自信心。还记得在高职学部第一年当班主任的时候，班里有个孩子，抽烟、玩手机、上课睡觉等等不良习惯，屡教不改，可以说除了学习，别的什么都做，特别让人头疼，那时候我也想不管了，随他去吧，但过后又后悔，因为一个班就是一个整体，每个学生都是我的孩子！即使再调皮捣蛋，我也不想任何一个孩子掉队。经过一次次的鼓励、一次次的谈心，最后这个孩子考上了一所专科学校，现在成了我的同行，他工作后第一年的教师节给我打电话说：感谢您那时候没放弃我，没有当时的您，就没有现在已经成为教师的我。我不想居功，说他是因为我的管教才考上大学的，但我可以心安理得地对自己说一句：感恩自己当年对每一个孩子的不放弃。孩子们的喜爱和信赖，让我的内心无比的充盈和快乐。我希望再过几年甚至是几十年，当我的学生们聚在一起，谈论高中生活的时候说：在所有的老师中，让我最难忘的是我的数学老师，是她不仅传授给我们知识，还让我们知道了在职业学校照样能考上大学，我们也是闪闪发光的金子！教师不光是教书，还在“育人”！不仅是知识的传播者，更是学生的教育者、生活的指导者和道德的引路人。铁打的老师，流水的学生，学生们来了又走了，走了又来了，而我依然坚守在职教中心，坚守在教学第一线，守护着我的这片乐土，守候着那不变的情怀。虽然我们没有办法延伸生命的长度，但我相信，只要我对教育的初心不改，坚持“学高为师，德高为范”的信念，就一定能拓展生命的宽度！亲爱的老师们，希望在未来教育的路上，有你，有我，有初心，有师德！教学小故事【第二篇】从一年级上学期期中考试后，我就发现我们班有几个学习成绩较差的孩子。对于这些孩子还真有些无可厚非，又非常无奈。怎么说呢?我发现这几个孩子平时还是很认真，上课不太会说小话开小差的，而且甚至也能积极举手发言。但他们在抄写生字词、听写生字词时却一定会在6—8个生字里面错2—5个;写练习册等作业时，他们有可能已经把学过的生字忘得差不多，即必须打开书来抄写，通过多次订正达到把作业完成。他们关键是很难把字写对，记住。一年级期中考试是孩子们第一次正规考试，可这几个孩子的成绩的确让我们在家长会上很难面对、让家长难以面对。为此我想来想去，于是在家长会上我专门拿出学生的试卷进行分析，和家长一起分析了解孩子做题时的情况，知道自己的孩子的不足之处，从而知道孩子今后在哪些方面需要加强。趁机也便分析了这几个孩子的试卷，其中一个叫薛万鹏的孩子思维能力不错，上课也能举手发言，且能答对。他有些文字答题写不出来，他全部用图画来答题，而且图画表达得全正确，可我们这毕竟是语文，那是需要用语言文字来表达的，因此扣分，却也能证明他就是要加强语言文字的学习，加强字词的积累……这位家长听完我的分析后如释重负，让家长看到孩子还是有希望的……另有一个孩子也是字词写不出来，他叫黄泽东，他也是字词记不住，半学期来，简单的字和拼音都较难识别，可他上课还是很安静的，会举手，可就是站起来说不上话。面对这个孩子，我们老师也为他着急，他需要多读多记多认，先要想办法让他自己学会记住一些东西，他需要大人把他引进门……他想学，要学，这是很可贵的，我们老师和家长要鼓励他、帮助他、理解他、宽容他，我们要相信他说不定哪一天他会开窍的，家长会上我这样和家长们交流着。事实也真就灵验了我的话，直到今天，二年级上学期，我已经感觉到了他的进步，他的书写正确率高了，也更漂亮了，我真为他欢呼，为他高兴。这位孩子的家长也再一直努力着，一直好好地鼓励他、帮助他。我告诉全班同学，我们最需要的是端正学习态度，只要你用心去学习，上课认真听讲，认真完成作业，成绩差老师也决不怪你。做好后进生转化，是教师常抓不懈的工作。这需要教师认真的观察、分析、座谈、鼓励，还要教师正确引导我们的家长，和我们的家长形成一道合力，逐步逐步地让孩子取得进步。教学小故事【第三篇】一、课文(教学)内容分析本部分内容是习作，本次习作的话题是“笔尖流出的故事”。与以往记事习作不同的是，本次习作要求学生以生活中的人、事为基础，发挥想象，创编故事。它不是生活的重现和复述，而是对生活故事的加工和创编。本次习作包含四部分内容。第一部分是习作前的回顾。从本单元的3篇课文入手，再次强调小说的文体特征，意在让学生懂得，小说源于生活又高于生活，所以这些故事读起来就像在生活中发生过一样。第二部分是习作内容。本部分设计了三组环境和人物，让学生发从中选择一组或者自己创设一组，展开丰富的想象，创编故事。这三组环境都已学生熟悉的生活为基础，人物也是以少年形象为主，这些故事都能在生活中找到影子，话题开放，角度多元，适合学生展开想象。如：第一组设计的是校园故事，人物形象鲜明，“淘气包”和雷厉风行的班长之间很容易产生冲突情节。第二组设计的故事地点是街头，爱心少年与志愿者会发生哪些暖心故事?第三组设计的是在亲人间，月下村庄的兄弟俩又会有怎样的故事呢?第三部分是习作要求。它提供了学生习作的思路和方向：先围绕主要人物想象可能会发生的故事，再考虑把故事情节写完整，能吸引人。在能达到前两个要求的基础上，可以尝试用环境描写或人物心理活动来突出人物形象。第四部分是习作后的交流。建议班里开一个故事会，让学生说说自己最喜欢的故事。在交流的过程中，大家对故事也会提出自己的看法和建议，这也是互学互评的过程。二、学情分析六年级的学生已经进行了三年的习作练习，大多数学生能够做到文从字顺地把一件事写清楚、写完整。在叙事中能够对人物的表现，如语言、神态、动作等进行相应的描写。他们能够留心生活，把生活中发生的故事作为习作的素材，在记实作文中能够表达出自己的真实感情。但也有学生还不能把一件事叙述清楚完整，对于人物描写的方法还不能熟练运用，写作时不能把生活积累转变为写作素材，事件显得苍白模糊，需要教师给予进一步指导。这次习作是想象作文。想象作文从三年级开始已经有多次的安排，写的也是有情节的想象故事，所以本单元习作是故事创编，学生并不感到陌生。用故事情节表现人物形象，实际就是用典型事例表现人物特点，也是三年级已经学习的，所以学生可以理解，不会成为难点。在此基础上，本次习作可以尝试用环境描写烘托人物形象，写一写人物的心理活动，帮助刻画人物形象。三、教学目标1.能从题目提供的环境和人物中选一组，或自己创设一组，根据生活，展开丰富的想象创编一个故事。2.能把故事写完整;情节要围绕主要人物展开，尽可能吸引人;试着写出故事发生的环境，可以写一写人物的心理活动。3.在班级故事会上读读自己写的故事，说说你喜欢谁的故事。四、教学重点和难点教学重点：1.能从题目提供的环境和人物中选一组，或自己创设一组，根据生活，展开丰富的想象创编一个故事。2.能把故事写完整;情节要围绕主要人物展开，尽可能吸引人;试着写出故事发生的环境，可以写一写人物的心理活动。教学难点：能把故事写完整;情节要围绕主要人物展开，尽可能吸引人;试着写出故事发生的环境，可以写一写人物的心理活动。五、教学过程第一课时：习作指导课(一)认真审题，明确要求师：同学们，在这个单元，我们学习了3篇课文，带给我们三个感动的故事。这次习作，我们也来试着创编一些生活中的小事，让这些故事在我们的笔尖流淌。1.默读教材第64页，思考：本次习作的内容是什么?有哪些需要注意的地方?2.学生反馈：习作内容：从提供的三组环境和人物中选择一组，或自己创设一组，展开想象，创编故事。写的时候要注意：(1)故事要围绕主要人物展开。(2)把故事写完整，情节尽可能吸引人。(3)试着写出故事发生的环境，还可以写一写人物的心理活动。(二)回顾内容，感悟写法教师引导学生回顾本单元学习的3篇课文，《桥》《穷人》《在柏林》，让学生回忆每篇课文的主要内容和主题思想，并互相说一说。1.先回顾复习，互相交流，再全班反馈。(1)《桥》：一位村党支部书记面对暴发的山洪临危不乱，以自己的威信、忠于职守的信念和沉稳的指挥，将村民们安全疏散，而自己和儿子却献出了宝贵的生命。歌颂了老支书沉着冷静和无私奉献的好品质。(2)《穷人》：在一个寒风呼啸的夜晚，桑娜和渔夫主动收养刚刚病故的邻居西蒙的两个孤儿的故事，赞美了桑娜和渔夫在自身生活困难的情况下仍本能地向别人伸出援手的可贵品质。(3)《在柏林》：列车上，一位老人要将自己神志不清的妻子送往疯人院，因为在战争中他的三个儿子都死了，而自己现在就要到前线去。揭露了战争对人民带来的伤害。2.教师点拨：想一想，这3篇课文有哪些共同之处?学生可以畅所欲言，如：3篇文章的文体都是小说。虽然都是虚构的，但都取材于生活，所以读起来就像在生活中发生过一样。虚构的故事往往情节很曲折，人物形象很鲜明等等。3.学习“交流平台”，明确写法。(1)阅读教材第65页“交流平台”，想一想：在小说中，怎样塑造人物形象?(2)班级反馈，梳理方法：●人物描写，表现人物形象。●故事情节，刻画人物形象。●环境描写，烘托人物形象。教学小故事【第四篇】尊敬的各位评委、各位老师：大家好！很高兴能有机会与大家分享我的教学故事。我是一名小学品德专职教师，在教品德与生活课的过程中，在那一节节活泼生动的品德课堂上，有许多有趣、动人的故事，有许多能够引起我思考的瞬间，也有许多启迪学生的情节，今天，我不可能全数呈现给你们。这里我要给大家讲的故事是由我今年刚拍摄不久的照片引发的，这也就是我今天演讲的题目——一盒发霉的蘑菇。4月中旬的一个下午，我走进了301班教室，因为主题为《孝敬父母》，我首先播放了《常回家看看》的背景音乐，正当我准备引出主题时，一位四十多岁、头发凌乱、身背背篓、左手拄着一根竹棍的