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参考资料,少熬夜!《给予树》教案(4篇)【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“《给予树》教案(4篇)”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!给予树教学设计1一、学习目标1、认识“予、圣、诞”等10个生字。会写“予、担、宽”等12个字。能正确读写“给予、试探、心意”等20个词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、理解课文内容,体会金吉娅的善良、仁爱、同情和体贴的特点,感受富有爱心给人们带来的真情和快乐。二、教学重难点:重点:通过品读金亚娅的话和妈妈的变化,体会金吉娅美好善良的品质。难点:对课文最后一段话的理解。三、教学准备:反映圣诞节的图片生字卡片。四、课时安排:2课时第一课时一、走近“圣诞节”。1、自读材料——资料袋。(1)阅读材料。(2)交流:通过这资料,你知道了什么?2、观察生活——圣诞气氛。(1)最近你在街上发现了什么变化?(西方圣诞节也走进了中国,很多家庭也会在圣诞节以自己的方式给家人和孩子带来快乐。)(2)补充介绍:圣诞节孩子们最喜欢的就是对话礼物了,不仅圣诞老人会分发礼物,自己的父母会给孩子们准备礼物,而兄弟姐姐们也会相互赠送礼物,他们还会给陌生人赠送礼物。今天我们要学的这篇课文就是发生在圣诞节的故事。二、入题。1、读题:给予树。指导学生读准多音字“给”,注意“予”与“矛”的区别。2、认识“圣诞树”与“给予树”的意义。(1)“圣诞树”是庆祝节日的装饰,上面会挂着孩子们的小礼物。(2)“给予树”是什么呢?到书中找找。a、读句子。b、理解“援助中心”,了解“给予树”的。意义——给予树上挂着的不是圣诞礼物,而是挂着小卡片,是一些生活困难的孩子希望在圣诞节得到的礼物。希望有爱心的人看到之后,参考资料,少熬夜!能够送给他们这个礼物,满足他们的圣诞愿望。c、给予树还可以叫什么树?(愿望树、帮助树、爱心树)(过渡:《给予树》这个故事就发生了一个普通的家庭,他们也像别的家庭一样,在准备过一个快乐的圣诞节。)三、准备“圣诞礼物”1、按要求读第一自然段。(1)读准带拼音的生字。(2)圣诞节前,孩子们在谈什么?妈妈在想什么?2、认读生字。提示:“圣”“挚”读音。3、热烈地讨论“圣诞礼物。(1)圣诞节前,孩子们在讨论什么话题?(2)他们是怎样讨论地呢?a、“对方”是指谁?“试探”是什么意思?b、他们现在最想知道的是什么?最想让别人知道的是什么?c、他们最希望送出的礼物是别人希望得到的礼物是自己。(3)读出“希望送出最甜蜜的笑容。”你从中体会到兄妹之间怎样?(兄妹之间的友爱之情)4、妈妈的担心。(1)圣诞节前,妈妈又在想什么?(2)理解“宽裕”的意思。a、从哪儿看出家里并不宽裕?b、为什么用“攒”?你从中感受到什么?(3)妈妈担心的是什么呢?a、反问句改陈述句。妈妈担心孩子们会过得不快乐。b、你从中体会到母亲对孩子的什么感情?(母亲对孩子的疼爱之情)四、作业:抄写词语。第二课时一、复习导入,抓住重点段做为切入口。1、师引:今天,我们这一节课继续来学习《给予树》。齐读课题通过上一节课的学习,你了解了课文中的什么内容?你能用上这样的句式来说一说吗?2、出示:把,给予了。3、学生回答,并借机追问,你是从哪一小节中读懂的?请你把它再好好读一读。二、研读最后一小节,初次体会感情。1、齐读最后一小节,(让我们一起来读一读)。2、解释“如愿以偿”(你读懂了“如愿以偿”这个词语的意思了吗?)课文中讲谁的什么愿望终于实现了?是谁帮她实现的?请你连起来说一说。3、师引:那个渴望得到洋娃娃的小女孩得到了梦寐以求参考资料,少熬夜!的礼物后,她绽开了甜蜜的微笑,这就是一个??(学生齐:一个陌生女孩如愿以偿的笑脸。)4、师引:同学们体会得真不错,我想这个填空题一定也难不倒你了。出示:这个圣诞节,她不但给我们(),还送给我们()。但是如果,我这样表达这句话,你能说出它们有什么不一样了吗?出示:这个圣诞节,她不但送给我们(善良、仁爱、同情和体贴,以及一个陌生女孩如愿以偿的笑脸),海给我们棒棒糖。这个圣诞节,她不但给我们(棒棒糖),还送给我们(善良、仁爱、同情和体贴,以及一个陌生女孩如愿以偿的笑脸)。(提示:交换了位置,作者想强调的内容不同,在妈妈的心里,对一个陌生女孩的爱心和棒棒糖相比,哪个更让妈妈喜欢?)5、师引:是啊,在妈妈的心里,女儿的善良和爱心是多么的珍贵啊!此时此刻,妈妈的内心是?(高兴、激动、自豪、兴奋等)你能读出妈妈的心情吗?指名、齐读三、研读三、四两小节,再次体会感情1、师引:金吉娅送给一个陌生女孩的是昂贵的洋娃娃,送给自己的家人的却只是棒棒糖,难道金吉娅不爱自己的家人吗?你是从课文中的哪些句子中体会出来的?请你再次静下心来,细细读读课文,找到句子来体会体会。2、出示交流:(注意要求学生,读课文中的句子,并加上自己的理解)a、金吉娅说话的声音很低,显然在为没能给我们买到像样的礼物而难过。吉娅的心里“像样的礼物”该是怎样的?b、只有八岁的小女儿金吉娅沉默不语。金吉娅为什么沉默不语?(注意用第一人称)哥哥姐姐在干什么?(出示课文中的句子)3、师引:是啊,金吉娅心里很担心、难过而沉默不语,哥哥姐姐们却个个兴高采烈,这是多么鲜明的对比啊!你能把它们读出来吗?4、师引:那金吉娅为什么还要把那么贵的礼物送给陌生的小女孩呢?(1)找出金吉娅说的理由,并用笔划出那句话。(2)我们在读这段话时,是不是也要象金吉娅前面说话的声音那样很低吗?为什么?(想得到妈妈的谅解、肯定、支持)(3)谁想来试一试,(指名试读)一起来试一试。(齐读)(4)让我们再来读一读金吉娅的话吧!(师生合作读)四、总结课文,升华情感1、听了金吉娅轻轻的叙述,你了解到金吉娅是一个怎样参考资料,少熬夜!的孩子?(提示用上善良、仁爱、同情、体贴)来说一说。所有的善良、仁爱、同情、体贴都源自于一个字,那就是“爱”。2、感情引读最后一小节:多么有爱心的孩子啊,作为孩子的母亲,所有的语言都无法表达她此时此刻内心的激动,只有?(激动地读一读)作为孩子的母亲,也为刚才误解了孩子而感到深深的歉意,千言百语化作一个深情的拥抱,(我们满怀深情地读一读)作为孩子的母亲,更为有一个这样善良、仁爱、同情和体贴他人的孩子而感到自豪,于是?(让我们自豪地读一读)4、在一个温暖如春的下午,金吉娅收到了一封来自远方的来信,那是那个收到洋娃娃的小女孩的来信,信上会怎么说?(想象说话)5、师引:同学们,“给予”是一种快乐,快乐了别人,也快乐了自己;“给予”是冬是里的一缕阳光,温暖了你的心,也温暖了他的心……你觉得“给予”是什么?(要求用优美的语句说一说自己对“给予”的理解)五、全文总结:“赠人玫瑰,手有余香。”给予是付出,更是一种收获,让我们在音乐声中结束今天的学习吧六、作业:熟读课文板书设计:给予树仁爱同情爱心热心体贴友谊愿望美满善良快乐希望理解幸福高兴《给予树》教案2《给予树》是人教版小学语文三年级上册第八个主题单元“爱的奉献”中的1篇精读课文,讲述了一个脉脉温情的故事。课文以爱贯穿始终,字里行间处处洋溢着浓浓的人文情怀。教学由质疑课题出发,由学生提出问题,总结两个主导问题:“给予”是什么意思?“给予树”是一棵怎样的树?引导学生通过多种手段来解决这两大问题。学生正是随着问题解决的过程,一层一层地感知文本,理解文本。一、把握课文主旨,引领学生深入文本。本文从妈妈“我”的角度来叙述故事,通过“我”的观察、心理变化及行为来体现金吉娅的善良品质。特别是通过孩子的做法和“我”开始对金吉娅的误解,衬托了金吉娅的美好心灵。课文中有多种爱:金吉娅给予母亲的爱,给予哥哥姐姐的爱,给予陌生女孩的爱。而课文主要表现的是金吉娅对陌生女孩的爱,即理解和同情,因此我以此爱作为重点深入文本。另外,参考资料,少熬夜!在课堂教学中,我对教材进行适当处理,“详则略之,略则详之”,在文本的留白处进行拓展,引领学生走进文本的最深处。给予是快乐的、幸福的,这是主旨,亦是灵魂。我提出“这棵树除了可以叫给予树,还可以叫什么名字?”,让学生多元地、多维地、多角度地去诵读文本、感悟文本,同时又超越文本,去感受文字背后金吉娅那颗善良、仁爱之心、那种同情、体贴之意,引领学生层层剥笋式地感受文中人物的内心世界,让课堂教学过程成为学生心灵自由驰骋的过程,成为学生情感自在滋养的过程,成为学生精神自然丰厚的过程。二、抓住文本,引导学生合理想象在教学设计中,我设计了这样一个环节:当金吉娅站在这样一棵神奇的“给予树”下,看到女孩的卡片,她想到了什么呢?设计这个环节主要出于这样的目的:对主人公的心理活动领悟有助于帮助学生更好的理解主人公的行为,感受文字中所体会的情感。在设计时我充分考虑到三年级学生的领悟力,对于金吉娅心中的想法不可能一气呵成。所以我将这个环节根据课文中金吉娅的语言,行为分成了几步。第一步:当看到卡片上小女孩的心愿,金吉娅第一反应是什么?第二步:思考金吉娅为什么说话时声音低,为什么会难过?从而让学生知道金吉娅站在给予树下还想到了家人。第三步:金吉娅最终选择了女孩的原因是什么?从而让学生知道金吉娅内心的决定。这个心理活动的描述是充分联系了课文的文本,最后我出示“联系课文想象”,告知学生进行想象的方法。从教学情况来看,学生以课文为载体进行合理、完整的想象,效果不错。《给予树》教案设计3教材分析人教版三年级上册第八单元的4篇课文写的都是发生在儿童之间的故事,都体现了“美的情感,爱的奉献”这一专题,都是从儿童的经验世界出发,让学生实实在在感受这种感情。《给予树》是本单元的最后1篇精读课文,课文讲的是在圣诞节前夕,小女儿金吉娅把应该给家人买礼物的钱,买了一个洋娃娃送给了一个素不相识的需要帮助的女孩。圣诞节是西方最重要的节日,是一个爱意流动的日子。在这样的一个特殊节日里,一个小女孩渴望拥有一个洋娃娃的愿望,另一个素不相识的小女孩金吉娅帮她实现了,这是一个多么美丽的故事。金吉娅小小的年纪,却能够将心比心,设身处地为他人着想,从中可以看到她金子般的心灵。整篇课文处处洋溢着爱的思想,美的情感,时时闪烁着人文的光彩。学生情况分析现在的学生以独生子女居多,在亲人的关爱中学生关心他人,无私奉献之心比较淡薄。通过两年多的语文学习,学生已经初步掌握联系上下文理解课文内容的阅读方法,也能与文本进行对话,通过阅读感悟来体会文中人物的内心情感。教学内容安排参考资料,少熬夜!第一课时:初读课文,学会本课的生字,会认读词语,读通课文,并了解课文的主要内容,对课文有整体上的把握,重点学习第3、4小节,通过抓住重点词句引导学生能够走进金吉娅的内心,体会金吉娅的善良,仁爱。第二课时:在第一课时学习的基础上,以“我”的心情变化为主线,体会文章中所蕴涵的“爱”,如手足之爱,母子母女之爱等等,升华情感,更深刻地理解“给予树”的含义。结合以上分析,本课采用以下设计理念及教学策略:语文教学作为一门艺术,其审美价值不仅仅在语言上,更重要在精神上,美的精神是语文教学的灵魂,语文课应成为孩子“精神的天堂”。设计教学时,我以情感为主线,以“爱”贯穿始终,以个性品读为感悟积累的方法,注重引导学生在语言的理解和运用的过程中通过鲜活的学,灵动地进入文本角色,借助多种生活情境的创设,再现文本情境,把握文本主人公的形象,做到以文启人,以情动人,以美育人,努力让孩子通过这篇课文的学习,展现语言的美,还原人性的美,享受生命的美。教学流程设计一、课前导入,创设美的情境导入是课堂教学的起始环节,也是最基础的环节,更是拓展和延伸的前提。在导入中,除了要创设一定的情镜外,最重要的一点就是要根据课文内容的难易程度,做由浅入深,变抽象为具体的引导。因此我在开课伊始,首先播放圣诞节的图片,(挂满礼物的圣诞树,快乐的孩子们,载着送礼人的马车等)以及《铃儿响叮当》这首大家熟悉的圣诞音乐,欣赏后,让学生说说听到了什么,感受到了什么,将学生引入圣诞节愉快的氛围中,激发了学生的阅读兴趣,引发探究的欲望,带着美的心情对课题进行质疑,为学好课文打下基础。二、立足课堂,打好阅读基础我努力落实“打造精品的常态课”这一教学理念。我今天的课
本文标题:《给予树》教案(4篇)
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