实用大象的耳朵教案设计 大象的耳朵教案及板书精编5篇

1、参考资料，少熬夜！实用大象的耳朵教案设计大象的耳朵教案及板书精编5篇【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“实用大象的耳朵教案设计大象的耳朵教案及板书精编5篇”文档资料，供您学习参考，希望此文档对您有所帮助，喜欢就分享给朋友们吧！大象的耳朵教案设计大象的耳朵教案及板书1［教学目标］1.会认“似、耷”等9个生字，会写“扇、慢”等8个生字，掌握“似、扇”2个多音字。2.朗读课文，注意读好文中的问句。3.能借助大象的话，知道大象的想法是怎样改变的。结合生活实际，理解“人家是人家，我是我”的意思。［教学重难点］1.识记生字词，读好文中的问句，知道大象的想法是怎样改变的。2.理解“人家是人家，我是我”的意思，懂得其中的道理。［教学课时］2课时第一课时教学过程一、猜谜导入1.课件出示谜语：耳朵像蒲扇，身子像小山，鼻子长又长，帮人把活干。（打一动物）2.同学们真聪明，这个动物就是大象。大家知道大象都有哪些特征吗？（学生举手回答）没错，大象有大大的耳朵，长长的鼻子，粗粗的腿，白白的象牙，壮壮的身子和细细的尾巴。今天我们要学习的新课文，讲的就是大象的耳朵。出示课题：大象的耳朵（齐读课题）1.大。

2、象是什么样子的？请同学们说一说你眼中的大象。二、自读课文，学习生字1.自由读课文，用你喜欢的符号标出本课的生字、词语，读准字音，不太熟练的地方多读几遍。2.组内合作识字：互读、互听、正音。3.教师引导：鼓励学生当小老师，教同学们认识生字，重点交流识字、记字方法。(1)多音字：扇：shān扇动；shàn风扇。似：shì似的；sì似乎。(2)图片识字：竖、竿、舞(3)与生活体验结合识字：痛、烦、耷4.多种形式认读生字和词语。5.指名读课文，检查识字和朗读情况，师生评议，正音。三、初读课文，初步感知课文内容1.默读课文，标注自然段序号。思考：课文主要讲了一件参考资料，少熬夜！什么事？（大象因为别人的看法让自己的耳朵竖起来，后来又把耳朵放下来的故事。）2.同桌互读课文，注意读好问句。3.学生质疑，提出不懂的问题。4.指名读第1自然段。(1)你知道了什么？（大象的耳朵像扇子，大象的耳朵是耷拉着的。）(2)练习说句子。大象有一对大耳朵，像扇子似的，耷拉着。有，像，。(3)就像《小壁虎借尾巴》一文中动物们的尾巴的作用都是不一样的，动物们的耳朵多种多样，功能也不同。那么大象的耳朵会有什么作用呢？我们下。

3、节课接着来学习。四、指导写字1.出示“我会写”中的生字。2.引导学生观察生字的特征，想办法记住这些字，找出难写的字，明确其书写时应该注意的问题。3.教师范写难点字，强调重点笔画。遇：半包围结构，笔顺是，“辶”是三画，右边的笔顺要记清。最：“耳”的首横要写长，盖住“又”字，末笔横改提。4.学生练写，共同评议。优秀作业展示。第二课时教学过程一、复习导入1.上节课我们学习了《大象的耳朵》，谁来说说大象的耳朵是什么样子的，有哪些作用？2.学习课文之前，我们先来回顾一下上节课学过的生字和词语。二、学习课文1.指名分角色朗读第2~8自然段。(1)指导读好问句。“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下来了？”（好奇）“大象啊，你的耳朵怎么是耷拉着的呢？”（疑惑）“他们都这么说，是不是我的耳朵真的有毛病啦？”（怀疑）(2)分角色朗读，看看谁读得最好。(3)想一想：这几个自然段出现了哪些动物？（大象、小兔子、小羊、小鹿、小马、小老鼠）读完后，你发现了什么？（大家都疑惑大象的耳朵为什么是耷拉着的）(4)学习第8自然段。①“自言自语”是什么意思？谁来表演这一段？②你觉得大象的耳朵有毛病吗？他有必要把耳朵竖起来吗？2。

4、.学习第9~12自然段。参考资料，少熬夜！(1)指名分段朗读。(2)大象是怎样让耳朵竖起来的？（用两根竹竿把耳朵撑起来）(3)同学们想一想，这样做大象舒服吗？你是从哪里知道的？（不舒服，经常有小虫子飞到大象耳朵里，还在他的耳朵眼儿里面跳舞，吵得大象又头痛，又心烦。）(4)现在，你觉得大象应不应该把耳朵竖起来？（不应该，因为大象的大耳朵耷拉着能起到保护作用）起到了哪些保护作用呢？我们一起来读第12自然段。（学生举手回答：防止虫子飞到耳朵里，还可以把虫子赶跑）(5)了解大象是怎么改变的，改变后导致了什么结果。填写下列表格：大象的耳朵撑起来（竖着）有小虫子飞进去跳舞吵又头痛，又心烦放下来（耷拉着）虫子飞不进去一扇赶跑舒服3.指名读第13自然段。（1）指导学生读出轻松的语气。（2）现在你知道大象为什么说“人家是人家，我是我”了吗？我们请几个同学结合自己的体会来谈一谈。（要喜欢自己，每个人都有不一样的地方，不能只听别人的意见，去迎合别人，我们应该有自己的判断。）三、小结1.学习了这篇课文，你有什么收获？（这篇故事告诉我们要正确地看待自己的特点，喜欢自己，不要因为他人的意见，改变自己迎合他人的想法。

5、。）2.齐读课文，记住这个有趣的小故事。［教学板书］19大象的耳朵大象的耳朵耷拉着虫子飞不进来人家是人家，我是我［教学反思］教学这篇课文时，开课是非常顺利的，猜谜是学生最喜欢的方式之一，学生进入课堂学习的效率非常高。另外一个比较好的方式是分角色朗读，学生的表现欲很强，所以通过朗读的方式就能比较好地掌握问句的读法，同时用角色扮演的方式很快地了解了课文内容。不足之处是没有准备头饰，另外就是在本文道理的理解上，学生的感悟还不够深刻。大象的耳朵教案设计大象的耳朵教案及板书2一、说教材《大象的耳朵》是部编版二年级下册第七单元的1篇课文。这是1篇童话故事，故事以大象的耳朵“像扇子似的耷拉着”开头，并围绕着“耷拉着”这个话题，每个小动物都发出了自己的看法，从而导致大象不安起来，进而用两根竹竿撑起耳朵。由于撑起耳朵给大象造成很多不便，最后大象又让耳朵“耷拉参考资料，少熬夜！着”，文章前呼后应，结构明了，语言生动活泼，很容易理解。二、说教学目标根据《新课标》要求和第一课时训练重点，教学时要实现如下目标：知识与能力1.会读“似、耷、咦”等9个生字，会写“扇、痛、遇”等8个生字，掌握1个多音字。2.初读课文。

6、，指导读好问句。过程与方法在朗读课文的过程中，了解课文内容，体会大象的心里变化。情感态度与价值观培养分辨的能力，明白合适自己的才是最好的这个道理。教学重点1.会读“似、耷、咦”等9个生字，会写“扇、痛、遇”等8个生字。2.初读课文，指导读好问句。教学难点在朗读课文的过程中，了解课文内容，体会大象的心里变化。三、说学情、说教法、学法二年级的孩子已经听过很多童话故事，因此，对于童话故事他们比较熟悉，也比较喜欢，因此本课学起来应该很容易。在教学过程中，我抓住小动物们对大象耳朵评论的句子以体现大象心情的句子，反复朗读，指导读好问句，帮助同学们理解课文内容，在识记生字环节，我让同学们小组活动，讨论记住生字词的好方法，并强调：如何才能把字写正确，写好看，同时，让学生们带着问题去读书，通过找到问题的答案，从而增强了学生学习语文的信心。四、说教学过程1.谜语引入大象对孩子们而言并不陌生，在教授本课时，我以谜语入手，激起学生学习的兴趣，孩子能很快猜出是大象，我顺机让他们用自己的话说说大象的样子，训练了学生的语言表达能力。2.初读课文，感知文本。首先，让学生听课文朗读，在听朗读的过程中解决生字词，然后初步。

7、了解课文的主要内容。3.通过读句子解决生字词(1)大象有一对大耳朵，像扇子似的耷拉着。(2)可是，大象的耳朵眼儿里，经常有小虫子飞进去，还在里面跳舞，吵得他又头痛，又心烦。通过这两句话的练习，掌握多音字“似”的读法，解决生字词。4、感知内容，读好问句（1）文章一开头，就向我们介绍了大象耳朵的样子，谁参考资料，少熬夜！能说说大象的耳朵有什么特点？（大、像扇子、耷拉）（2）找一找：课文中出现了哪些小动物？大象小兔子小羊小鹿小马小老鼠(3)抓住重点句子，指导学生读好问句。出示问句：小兔子说：“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下来了？”小羊也说：“大象啊，你的耳朵怎么是耷拉着的呢？”他自言自语地说：“他们都这么说，是不是我的耳朵真的有毛病啦？”怎么才能让耳朵竖起来呢？(4)学生尝试读。(5)学生猜一猜这些问句要读出什么语气。(6)教师示范读。(第句：奇怪；第句：疑问；第句：不安；第句：思考。)(7)学生再读。抓住小动物们对大象耳朵评论的句子以体现大象心情的句子，而这些评论是导致大象思想、行为改变的根本，我让孩子们反复朗读，帮助同学们理解课文内容。5、写一写，写好生字1．出示“扇、痛、遇”3个生字，。

8、认一认，并强调这些字的正确写法。2．学生观察生字在田字格中的位置和结构。3．说一说在写这几个生字的时候要注意什么。扇：半包围结构，两个“习”大小略有不同。痛：注意里面的部件写得向右扁一些，这样看起来美观。遇：半包围结构，要先写被包围部分。4．教师范写。5．学生描红、临写。在识记生字环节，我让同学们小组活动，讨论记住生字词的好方法，并强调：如何才能把字写正确，写好看，同时，让学生们带着问题去读书，通过找到问题的答案，从而增强了学生学习语文的信心。最后，给孩子们留下了一个小问号，故事的下半截在第二课时进行。大象的耳朵教案设计大象的耳朵教案及板书3《大象的耳朵》是1篇童话故事。故事围绕着大象的耳朵，通过小兔子、小羊、小鹿、小马等小动物议论大象的耳朵耷拉着和别人的耳朵不一样，导致大象在听了小动物们议论它的耳朵与别人不一样之后也不安起来，认为自己的耳朵耷拉着和别人的不一样，就想方设法的要让自己的耳朵竖起来（用两根竹竿撑起了耳朵），没想到耳朵竖起来之后给自己带来一系列的烦恼，于是大象又把耳朵放下来了，烦恼也随之消失了。告诉了我们这样一个道理：别人说好的也不一定就是最好的，只有自己舒服、适合自己的才。

9、是最好的。参考资料，少熬夜！围绕教材，结合学情，我主要从以下几个方面展开教学：一、谜语激趣。上课伊始，以一则谜语“耳朵像蒲扇，身子像小山，鼻子长又长，帮人把活干”导入，激起同学们的学习兴趣从而引入课文《大象的耳朵》。在学生们齐读课题后，问：大象的耳朵是什么样的？由于有了谜语的铺垫，有同学说大象的耳朵像蒲扇，有的说大象的耳朵大大的……再问，你觉得大象的耳朵有什么用呢？有的同学说可以扇风，解暑；有的说可以赶蚊虫……我都一一给予了肯定，紧接着设疑导读：的确，大象的耳朵给它带来了许多的生活便利，但，也让大象感到烦心，是什么烦心事呢？请同学快速摸读课文，去了解一下吧。二、实物教具，“以模促形”。学生们通过初步感知课文后明白大象的烦心事是它的耳朵耷拉着与别的动物的耳朵长得不一样；为让学生理解大象的耳朵“耷拉”一词，我通过出示大象与文中提到的小兔、小羊、小鹿、小马、小老鼠等动物的实物教具，引导学生观察小动物们的耳朵，以直观的实物教具帮助学生形象认识到大象的耳朵太大了，太重了，都垂下来了，这就叫“耷拉”，从而区别出大象与其它动物耳朵的样子。三、以“问句”入手，指导学生读通课文。鼓励学生自主学习，通过找。

10、出文中的问句，读好问句，从而读通课文，达到理解课文的内容的目的。四、创设情境，感同身受大象的心理变化过程。为让学生深入体会大象想法的转变过程。我利用实物教具创设情境进行角色扮演。由学生随机抽取到什么小动物就扮演什么角色，在大象与小兔的第一次对话中，同学们能明确表示到：当小兔说大象的耳朵耷拉着与它的耳朵不一样时，大象是很肯定自己的耳朵生来就是这样的。在扮演小羊、小鹿、小马、小老鼠的同学们也都说“大象啊，你的耳朵怎么是耷拉着的呢？”之后采访扮演大象的同学：“现在，这么多的小动物都说你的耳朵耷拉着，你觉得自己怎么样？”这时，扮演大象的同学难过的说：“大家都说我的耳朵，看来，我的耳朵是有毛病了。”由此，感受到大象的不安，从而引出大象的决定“不行，我得让耳朵竖起来！”……这种通过角色情境扮演，使学生通过身临其境感受到大象的心理变化，为体会故事内涵打下基础。五、突破难点，延伸内涵。为让学生深入理解“人家是人家，我是我”的意义。通过指读、品读当大象把耳朵放下来之后给它带来的烦恼的句子、段落，结合燕子的尾巴掌握方向、牛的尾巴赶蝇子等让学生明白小动物们身上的每一个器官都有着它不同的作用，每个自己的东西的存。