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参考资料,少熬夜!羚羊木雕精编教学设计(精编3篇)【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“羚羊木雕精编教学设计(精编3篇)”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!羚羊木雕教学设计1教学构想家庭和学校生活是社会生活的一个重要组成部分。在我们的现实社会生活中,亲朋之间,同行之间,同学之间互赠东西,这是一件很正常的事,具有特别的意义,但如果就此演化成一段终生痛苦的经历,一个难以愈合的伤疤,一条很难填平的鸿沟,岂不悲哉?儿童文学小说《羚羊木雕》所展示的正是这一生活的侧面。捧读全文,作者的情感观非常鲜明:虽然孩子们的年幼,但不能伤害他们的心灵;作品的价值观含蓄地告诉我们:尊重,是处理好人称关系的法宝。小说语言朴实、符合人物身份;情节集中,波澜起伏;插叙巧妙,结构紧凑;视角新颖,读来真切;感人渲染与烘托手法的运用,有力地突现了故事的矛盾及人物的心理。小说的这些写作上的亮点是学生阅读和写作的范本。因此,在教学中单纯地把《羚羊木雕》作为记叙文来教,显然是不够的,还应当按小说的特点来进行阅读指导。这样有助于培养学生欣赏文学作品的能力。教学设计教学目的1、引导学生进行基础训练。2、培养学生良好的阅读习惯,学会圈点勾画、批注及编写文段序号的阅读方法。3、指导学生学习文章常用的记叙方法和描写方法及其作用。4、启发学生品味文章含蓄的语句及文中所隐含的作者情感倾向,让学生同作品展开心灵的对话。教学重难点:作者的情感观和作品的价值观的探究。教学思路:板块式教学思路,全课的教学分5个板块。教学课时:两教时教学过程:一教时一、悟读1篇文章1、教者简述,快速导入。同学们!我相信大家对家庭和学校生活并不陌生,对发生在家里的一些事也一定熟悉。今天,我们要学习的内容,就是1篇反映家庭生活的小说,文章究竟写了一件怎样的参考资料,少熬夜!事?它向我们提出了一个什么问题?让我们一同走进《羚羊木雕》……(教师屏幕展示或板书课题)。2、初步感知,概括大意。①学生边读边勾画文中的生字词,再展开查字词典比赛。如生字:怦、杈、攥;词:自作主张、形影不离、合二而一、满不在乎、仗义、怦怦等。②提问:文章讲述了一个怎样的故事?让学生用“文章讲述了的故事。”的句式说话,提示学生从多角度或由抽象到具体表述,教师屏幕展示或板书学生表达的内容,如:a、文章讲述了“我”做了一件多么不光彩的故事。b、文章讲述了一个令人心碎的故事。c、文章讲述了为一件工艺品而闹得一家人很不愉快的故事。d、文章讲述了由一件羚羊木雕送了人而被迫要回的故事。e、文章讲述了“我”把父母送给自己的羚羊木雕送给了好朋友万芳,父母要我去把它要回来的故事。………………3、深入情节,总理思路。①学生逐段速读,编写文段序号并标出文中回忆开始和结束的句子。②提问:回忆部分从叙述方式的角度看属哪种顺序?(点拨:插叙,即在叙述中心事件的过程中,暂时中断叙述的线索,插入一段与中心事件有关的情况)插叙这一内容有何作用?(交待故事的来胧去脉或“我”送东西给万芳的原因等)。③教师在上述提问的基础上相机简介小说的有关知识(三要素:人物、情节、环境;情节过程:开端、发展、高潮、结局),并提问:全文按情节可分几部分?各部分写了什么内容?学生前后讨论,自由发言,教师屏幕展示或板书(1—16段故事的开端,写妈爸追查木雕的下落,17—25段故事的发展,插叙“我”同万芳的友谊,26—28段故事的高潮,写“我”被迫要回木雕)。二、说读一些对话1、提问:小说人物鲜明生动,那么文中写了哪些人物?(6人)学生寻读课文,用浪线划出人物的语言描写句。2、提问:从这些对话的语句中,你认为这些人物有何特点?学生感知人物,并用“妈妈、爸爸、奶奶、万芳的妈妈、万芳、“我”是的人”的句式说话,提示学生尽量用文中的词语或短句多角度表达,掌声鼓励,教师据此顺势点拨,屏幕展开或板书。如:a、妈妈是一个严厉的人。(或重财轻义)b、爸爸是一个冷酷的人。(或严肃、冷漠、重财轻义)c、万芳妈是一个比较泼辣的人。(或性格粗暴)d、奶奶是一个通情达理的人。(或深明情理、心地善良)e、万芳是一个宽容大度的人。(或仗义、纯真)f、“我”是一个诚实守信的人。(或重友情、纯洁)三、品读一批词句参考资料,少熬夜!1、提问:文中有哪些叠词?有何表达作用?同学们用圈点标示,找一找,联系语境说一说。让学生用“表现了。”的句式说话,学生各自拟写答案,举手发言,掌声鼓励,教师乘机提示,屏幕展示或板书,如:怦怦:表现了我心情紧张。紧紧:表现了妈妈一定要把事情弄清的神态。静静:表现了爸爸的严肃与冷漠。愉愉:表现了“我”的害怕与无奈。嘿嘿:表现了万芳的爽直。慢慢:表现了我心情沉重。呆呆:表现了“我”心情难受,说不出话。2、引导学生讨论“理解探究”第三题(题目见教科书66面),学生举手发言,教师乘势点拨,屏幕展示或板书。如:a、“抗拒”比“拒绝”的语气更强调,表明爸爸的态度很坚决。b、“逼”字形象地表明了“我”极不愿意向万芳讨回“木雕”的心理活动。c、“努力”一词表明“无”失望之深和痛苦之深。d、这里用“冷冷的”月光衬托“我”痛苦的心情。二教时四、演读一遍课文1、角色分配:“我”,妈妈,爸爸,奶奶,万芳,万芳的妈妈各一人,叙述部分由一人朗读。(学生自荐,如学生多,可由师生推荐表达能力强的学生担任)2、朗读要求:①用普通话;②语气要适合人物特点;③声音响亮;④吐字清楚;⑤不错读;⑥不漏读;⑦停顿适当。3、登台演读,掌声鼓励。4、演读完毕,师生点评。五、探读一组问题1、展示问题,学生默读。问①用一盒糖去换回羚羊木雕,不也算是一种解决矛盾的好办法吗?为什么“我”却不愿意呢?问②文章结尾说:“这能全怪我吗?”应该怪谁?如果你是文中的“我”,你会怎么处理?问③你遇到过类似的情况吗?你是怎么处理的?问④你想对文中的爸爸、妈妈说点什么呢?2、分组讨论,代表发言。针对问①让学生用“因为我认为。”的句式。针对问②用“应该怪因为。”的句式表达;针对问③用“我也遇到过类似的情况,我是这么处的。”的句式,针对问④用“爸爸、妈妈,我想对你们说。”的句式为开头说几句话。(掌声鼓励)3、学生互评,教师颁奖(奖品为贺卡等)。4、要点归结,回扣全文(a、在我们面前展现出了一个充满友爱的,少年的心灵参考资料,少熬夜!世界,让他们崇尚友谊,珍惜友情。b、以爸爸为代表的成人世界里,家长们疼爱子女,却不懂得尊重子女的人格感情,在他们身上存在着较严重的重财轻义的思想行为,以致在成人和孩子间挖下了一条深深的“代沟”。c、我们听到了孩子们在向家庭、学校和社会发出强列的呼声:给孩子一个广阔自由的天地,填平两代人之间的鸿沟!)全课板书呈现悟读1篇文章——概括内容说读一些对话——感知人物品读一批词句——赏析妙要演读一遍课文——体验情景探读一组问题——凸现互动教学后记《羚羊木雕》是1篇老课文,人教版曾两次改版,都没有删除,这次鄂教版教材又将该文选入,可见这篇小说具有一定的现实意义和教育意义。再从鄂教版《教参》中的“教学建议”看,要求两教时授完,说明教学的层次已经提升。那么如何让学生与作品进行心灵的对话?力求体现探究、自主、合作的课标精神,就显得尤为重要。在教学中,笔者主要是从以下几点考虑的:1、抓学生勤于动手动脑的训练,培养学生积累语言的能力。2、抓学生的读说训练,培养学生学习语言和组织语言的能力。3、抓学生的思维发散训练,培养学生的探究、自主、合作的能力。4、抓文体特点进行阅读教学指导,培养学生欣赏文学作品的能力。以上不足,肯请同仁们提出宝贵的建议和意见。羚羊木雕教学设计2教学目标:1.积累“逮、攥、怦怦、寒颤、形影不离”等词语;2.体会并评价人物的思想感情;3.学会与父母沟通;4.教育学生学习“我”与万芳珍惜友情的可贵品质。教学重点:1.朗读表演;2.体会与评价人物的思想感情。教学难点:1.学会与父母沟通;2.学习珍惜友情的可贵品质。教学课时:一课时教学过程及其步骤:参考资料,少熬夜!(一)组织教学:鼓励学生,调动情绪。(二)激趣导入:巧用唱歌,创设情境。借用歌曲《朋友》(周华健)创设情境:这首歌表达了朋友间无比珍贵的友情。我想每个人都有自己的知心朋友。那我问大家,你们送过什么礼物给朋友吗?请说说。今天,我也想送一份珍贵的礼物给在座的每一份朋友,那就是——羚羊木雕。(嘘,在哪儿呢?)对了,这不是一件具体的事物,而是当代作家张之路的1篇文章《羚羊木雕》,为什么我要把它当作一件珍贵的礼物送给大家呢?因为它里面包含着一种特珍贵的感情,这是什么呢?现在就请大家和我一起走进张之路的《羚羊木雕》,好吗?(三)我来自查:检查预习情况。1.字词教学①给加点字选择正确的读音犄角()怦怦()寒颤()树杈()攥着()脸颊()反悔()无可挽回()②根据词义写出词语像身体和影子一样不可分离,形容关系密切。()不跟别人商量,按自己的见解决定。()对以前答应的事后悔或不承认。()2.整体感知,思考作答。①文中的这只羚羊是怎样的一件东西?(明确:爸爸从非洲带回来的,黑色硬木雕成的,贵重的)②文中主要涉及到了哪些人?(明确:爸爸、妈妈、我、万芳)③围绕“羚羊木雕”,这些人之间各发生了什么事?(明确:略)④从这些事情中可以看出,爸妈、我、万芳分别是怎样的人?爸妈:重财轻义;“我”:珍惜友情;万芳:仗义明理。(四)我来表演:分角色朗读表演,加深对文章内容的理解。1.准备活动①四人一组,一个人做听众,三个人分角色朗读(爸、妈、我);②注意每人的神态语气心理性格(应怎样说,为什么这样说);③注意人物出场先后顺序,该怎样安排?④要用上什么道具,请准备简易道具。2.实践活动:我来表演,你来评。①注意人物的个性;②注意人物的神态语言(重音语速语气);③评出谁是“最佳演员”。(五)我来研讨:分组,逐一讨论作答,要求同学们畅所参考资料,少熬夜!欲言。这究竟怪谁呢?我们来看看直接与羚羊木雕有关的人:①爸妈有错吗?②“我”呢?③万芳就没错吗?(六)我来体验:希望同学们都能踊跃地各抒己见。1.我会这样处理:①如果你是文中的“我”,你会怎样处理这件事更合适呢?会去要回来吗?为什么?②你遇到过类似的烦心事吗?请说说。2.我会这样分析:当局者迷,旁观者清。发生矛盾的双方往往各有各的理由,又不能洞悉自己的不足,你能帮文中的“我”及父母分析分析各自的理由和不足吗?(七)我来小结。1.刚才我们认真分析了课文,知道了文中人物是如何处理这件事,也阐述了我们自己怎样处理这样的事。现在回过头来看看作者是怎样的态度倾向?倾向于谁不对呢?这样写的目的意义是什么?(明确:倾向于父母不对;赞美了小朋友们真诚无私的友爱,含蓄地批评了父母重财轻义的行为,告诫父母亲要理解孩子的心,尊重他们纯真的感情。总之,一句话,作者是在呼唤真诚,呼唤友情!)2.你从文中学到了什么?请说说。略(八)我来创作:课外作业。续写片断:文中结尾写到“我”已经把羚羊木雕要回来了,此时父母又会有怎样的反应呢?注意人物的语言、动作和神态描写,请同学们写一个二三百字的片断文字。(九)送歌一曲:《永远是朋友》。送话一句:童心结朋友,人间见真情——让我们成为永远的朋友《羚羊木雕》教学反思这是一堂开放的、生动的、以学生为主的、令人回味的语文课。整个课堂非常活跃,超出了我的想象。我认为这与“自主、合作、探究的学习方式”是分不开的。新课改标准所倡导的自主探究就是要求给予学生更广阔的自由空间,让学生在教师的引导下很好的把握全文,不仅仅是要求教师更新观念、转变思想,更主要的是使学生养成良好的学习习惯,从而改变以往教师“要我学”为“我要学”,提高学生主动学习的积极性。在自主探究时,教师的作用主要在于给学生提供所需的资料及提示相关信息,起着活动的辅助者和组织者的作用。自主学习是基础,如果没有学习的热情和学习的兴趣,是无法做到的。所以,我在教学中尽力调动每个学参考资料,少熬夜!生的学习热情与积极性,使每个学生都有浓厚的学习兴趣,做到乐学、爱学、会学。合作探究也是实现有效学习的重要方式。通过在自学、自悟基础上的各种有效的合作学习,可以引导学生互相启发、共同探究,在合作中
本文标题:羚羊木雕精编教学设计(精编3篇)
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