您好,欢迎访问三七文档
当前位置:首页 > 中学教育 > 初中教育 > 山中访友精编教学设计精编5篇
参考资料,少熬夜!山中访友精编教学设计精编5篇【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“山中访友精编教学设计精编5篇”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!《山中访友》教案1教材简析《山中访友》是人教版语文六年级上册第一单元第1篇课文。本文以丰富的想象,新奇的构思,优美的文字把大家带入了一个情深深意浓浓的世界,情不自禁就会被作者的热爱之情陶醉。学情分析六年级的学生虽然接触过一些散文,但还不能深入理解。不过如果引领学生反复诵读,模拟情景,交流谈话,一定能引起情感共鸣,融入自然,融入作者的情怀。设计思路本文用“读题引疑”法,引导学生提出问题,如:作者在山中拜访了哪些朋友?他的朋友是谁呢?他和朋友的关系怎样呢……一系列问题构成解读本文的主线,引领学生跟随作者的足迹,遍访山中好友,构建“呵护自然、珍爱家园”的情怀。教学目标1.会写8个生字,正确读写“清爽、吟诵、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身躯、精致、蕴含、奥秘、侠客、德高望重、津津乐道、别有深意”等词语。2.有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。3.感受作者所描写的境界,培养热爱自然、亲近自然的美好情感。4.学习作者运用比喻、拟人、排比、想象来表达感情的方法。教学重难点重点:借助关键词,理清课文思路,并通过反复阅读中感悟作者对自然的热爱之情。难点:学习运用作者写景状物的技巧。教学方法情景教学法导读法课前准备1、课前预习课文,扫清字词障碍。2、制作课件。教学设计两课时第一课时一、读题引疑,导入课文1、揭题:同学们,今天我们将跟随现代诗人李汉荣先生一起去山中拜访他的朋友,出发之前你有什么问题要问李汉荣先生吗?(学生可以借题发挥,畅所欲言,只要语言流畅完整即可。)老师:李汉荣先生很神秘哦,只给了我们一个微笑,让我们自己去寻求答案哦,那我们现在就一起出发吧,好吗?二、浅层阅读,整体感知参考资料,少熬夜!1、自由朗读课文,看看李汉荣先生访问了哪些朋友。要求:1、把课文读正确,读流畅,不认识的字,不理解的词积极查字典;2、与你找到的朋友握握手,也就是在他下面画上横线。2、读后交流:(1)生字正音并理解重点词语。湛(zhan)蓝邀(yao)请栀(zhi)子花唱和(he)幽径:隐蔽、僻静的小路。波光明灭:水波忽明忽暗,形容时间流失。德高望重:品德高尚,声望卓著。津津乐道:饶有趣味地谈论。(2)你找到了哪些朋友呢?请介绍给大家!(明确图示)依次是:古桥-鸟儿-露珠-树-山泉-溪流-瀑布-悬崖-白云-云雀-落花-落叶-石头-阵雨三、再读课文,品味语言,把握情感1、默读课文,用心聆听作者与朋友之间的语言,把让你感受到真挚情谊的词语或句子用波浪形画出来,并及时记下你心中的那股暖流。2、学生自由交流:老桥──“如一位德高望重的老人”;鸟儿──“呼唤我的名字”;露珠──“与我交换眼神”;树──“是我的知己”,“仿佛自己也是一棵树”;山泉──“要我重新梳妆”;溪流──邀我“唱和”;瀑布──“雄浑的男高音多么有气势”;悬崖──“挺拔的身躯”,“高高的额头上仿佛刻满了智慧”;白云──“让天空充满宁静、变得更加湛蓝”;云雀──谈“飞行中看到的好风景”。小结:从文章的字里行间,我们能真切地感受到在作者的眼里,这一花一树,一鸟一石,一草一木都成了有生命的人。它们能跟我们说话,能跟我们交流,它们成了我们的朋友。作者进山看景,自然便成了“山中访友”。3、化身朋友,真切交流:同学们,是不是有一股友谊的清流在心中流淌,不吐不快?现在我扮演作者,你们扮演山中的朋友,把心中的话语说出来好吗?例如:老师:你好,清凉的山泉!你捧出一面明镜,是要我重新梳妆吗?生甲:是啊,我想洗去你脸上的沧桑,焕发灿烂的笑颜!生乙:4、重组教材,续话真情:下面,我们也用这种方式,与6-7自然段中的朋友来场对话行吗?小组成员之间可以相互交流。四、挥手作别,情意悠悠读最后一自然段,我读出了作者的依依不舍,因为满腔的情意让作者此时已忘言了,如果是你,你将会和这些朋友有一参考资料,少熬夜!番怎样告别的情景呢?第二课时一、导入课文:上节课,我们跟随李汉荣先生一起拜访了哪些朋友?大家喜欢这么朋友吗?现在,让我们带着愉悦的心情再把课文读一遍好吗?读的时候,请同学思考一下,为什么这一切显得这么亲切呢?在称呼上有什么特点呢:交流明确:本文应用第二人称的写法,如同和人对话,显得亲切自然。二、本文还运用了大量的修辞手法,能从文中找出来并简要说说他们的妙处吗?例:1、啊,老桥,你如一位德高望重的老人,在这涧水上站了几百年了吧?明确拟人的手法不仅写出了桥的古老还写出了老桥的奉献精神,表达了作者对老桥的敬意。2、走进这片树林,鸟儿呼唤我的名字,露珠与我交换眼神。明确拟人的手法写出了我和鸟儿、露珠之间的深情厚谊,让人心动。3、同学自由交流三、跟随动画,再访新友同学们观看录像,留心每一位朋友,用你真挚的语言与他们交流,愉快完成你本次的探访之旅,好吗?四、课堂总结:山清水秀,鸟语花香;青松迎客,寒梅报春——大自然有声有色,有情有意。只要带上一双有情目,怀揣一颗含爱心,自然界的一切都会成为我们的朋友的,你们说呢?板书山中访友老桥相知相爱朋友树木知己《山中访友》教学设计2学情分析:六年级学生虽然已经接触了一些散文,但对散文的特点还不能深入理解。不过学生已经具备了一定的朗读能力,可以通过朗读感受文章的语言的魅力,入情入境,理解作者表达的感情。小学生想象力丰富,善于模仿,通过阅读体验可以和作者产生一定的情感共鸣。但是他们的阅历少、生活经验不丰富,无法更深层次的理解作者的情感,揣摩文章精彩的句段、词语也可能会有一定的难度。设计思路:通过反复朗读,感知课文内容,整体把握整篇文章。朗读时,结合多媒体创制情境氛围,使学生如临其境,在情境中体参考资料,少熬夜!验。逐一品味文章优美的语言,揣摩欣赏文章精彩的句段、词语。带领学生走进文本,和作者对话。引起学生的反思,得出:“我们应该爱护自然、保护环境,共同维护我们的家园,让人和自然协调发展,形成和谐的朋友关系”这样的结论。使学生更深入理解文章的内涵。学习目标:1.有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。2.感受作者所描写的境界,培养热爱自然、亲近自然的美好情感。3.学习作者运用比喻、拟人、排比、想象来表达感情的方法。教学重点:抓住重点词语,感受作者的心境,体会作者所表达的感情。教学难点:抓住重点词语,感受作者的心境,体会作者所表达的感情。教学方法:情境教学法、导读法、点拨法教学准备:①课文情景朗读视频②轻音乐《寂静之声》③教学课件。山中访友教学设计3教学目标1、有感情地朗读课文,把握文章所表达的思想感情。2、鉴赏文章新奇丰富的想象美,学习栩栩如生的景物描述。3、培养学生热爱大自然,保护大自然的情感,并能从中悟出生活哲理:只要有一颗真、善、美的心,就会发现生活处处都是美的。教学设计和教学策略一、检复导入1、同学们,这节课我们继续学习──读题:山中访友。2、作者拜访了哪些朋友呢一句话,就是──山中的一切。3、下头就让我们再次走进课文,用心去读课文,想想从哪些语句中能够感受出“我”和“山中朋友”的深厚感情用笔划一划,在旁边写一写你的感触。设计意图:以这样一个“牵一发而动全身”的问题导入,直截了当,具体可操作,学生接下来的学习就有目标性了。二、细读品悟1、学生自读课文,教师巡视。2、划一划,写一写,和同桌交流交流。3、团体交流:从哪些地方感受出了“我”和“山中朋友”的深厚感情相机出示:参考资料,少熬夜!那座古桥,是我要拜访的第一位朋友。啊,老桥,你如一位德高望重的老人,在这涧水上站了几百年了吧你把多少人马渡过对岸,滚滚河水流向远方,你弓着腰,俯身凝望着那水中的人影、鱼影、月影。岁月悠悠,波光明灭,泡沫聚散,唯有你依然如旧。⑴谈谈你读了这段话后的感受。⑵当你读到“在这涧水上站了几百年了吧”,你的感受是什么(古老)带着你的感受读一读。⑶当你读到“你把多少人马渡过对岸”时,你仿佛看到了什么带着你的感受读一读。(各种各样的人从桥上走过。)⑷是啊,这是一座古老的桥,这是一座度过许多人的桥,你弓着腰,俯身凝望着那水中的人影、鱼影、月影。在你的凝望里,人影──,在你的凝望里,鱼影──,在你的凝望里,月影──,(指着句子:岁月悠悠,波光明灭,泡沫聚散,唯有你依然如旧)谁来带着感受读一读。⑸让我们一齐带着感受读一读。⑹此时此刻,你想对桥说些什么呢设计理念:创设具体的语境之后,学生才有话可说,体验深刻,有了体验,学生的朗读才感情。4、你还划到了哪些语句相机出示:走进这片树林,鸟儿呼唤我的名字,露珠于我交换眼神。每一棵树都是我的知己,它们迎面送来无边的青翠,每一棵树都在望着我。我靠在一棵树上,静静地,仿佛自我也是一棵树。我脚下长出的根须,深深扎进泥土和岩层,头发长成树冠,胳膊变成树枝,血液变成树的汁液,在年轮里旋转、流淌。⑴你读了这段话有什么感受⑵读了这段话,哪些词语给你留下了深刻的印象⑶(当学生说到“呼唤”时)让我们也来感受一下这呼唤声。(多媒体播放鸟鸣声)从这呼唤声中你感受到了什么(当学生说到“眼神”时)让我们也于露珠交换一下眼神吧。(多媒体播放露珠的图片)从这眼神里你感受到了什么(当学生说到“知己”时)知己的眼睛会怎样望着呢(当学生说到温馨时)请你温馨的读一读这段话。(当学生说到深情时)请你深情的读一读这段话。⑷让我们一齐来深情得读一读。设计理念:多媒体的运用要为理解文本服务,播放鸟鸣声、出示露珠、图象,为的是唤醒学生的感性认识,让他们有更深刻的体验。5、仅仅古桥、树林是我的朋友吗不,这──(山中的一切,哪个不是我的朋友)仅仅古桥、树林是我的朋友吗不,这──(山中的一切,哪个不是我的朋友)(重复两三遍,让学生的情绪高涨。)⑴我热切地跟他们打招呼。(出示山泉的多媒体课件)看,山泉来了,跟他打声招呼吧!(学生读)参考资料,少熬夜!⑵(出示溪流的多媒体课件)看,溪流来了,跟他打声招呼吧!(学生读)⑶(出示瀑布的多媒体课件)看,瀑布来了,跟他打声招呼吧!(学生读)⑷(出示悬崖的多媒体课件)看,悬崖来了,跟他打声招呼吧!(学生读)⑸(出示白云的多媒体课件)看,白云来了,跟他打声招呼吧!(学生读)⑹(出示云雀的多媒体课件)看,云雀来了,跟他打声招呼吧!(学生读)⑺应对这热切的招呼,我们这些朋友会怎样回答呢请你选择一位朋友,将他的答案写下来。这个回答能够是多种形式的,能够是山泉清脆的直答,能够是溪流吟诵的一首诗,能够是瀑布雄浑的男高音唱的一首歌。(播放轻缓的音乐,学生思考,然后学生或朗读或歌唱自我的作品。)设计理念:读写结合,即训练了学生的想象力,有使学生的写作本事得以提高。6、(导读)在作者的眼中,山中的万物都是有情的。拣起一朵落花,捧在手中,我──;拾一片落叶,细数精致的纹理,我──;在它们走向泥土的途中,我──;捧起一块石头,轻轻敲击,我──。⑴让我们也跟着作者与大自然进行心于心的交汇吧,(放轻缓的音乐)只要你用心,你会听到很多很多,看到很多很多,感受到很多很多,你的心会跟大自然贴的更近。感受到了,就用笔写一写。如:(出示)捧一捧山泉,让她从指间淌过,我感受到了;掬一方泥土,轻轻扬起,我感受到了……⑵感受到了什么(学生读自我的句子)来,加进你自我的这句话,从“拣起一片落花”开始读。(学生读)看,你的句子跟作者的一样精彩。(指名两三个学生)设计理念:课堂应当是个性化的课堂,让学生读自我的句子,仁者见仁,智者见智,凸显个性。7、还有哪些句子让你深深感受到“我”与“山中朋友”的深厚感情相机出示:谁能说,这不是天地给我的恩泽呢⑴你是怎样理解这句话的“这”指什么恩泽在那里是什么意思⑵带着你的理解读这句话。让我们一齐来表达对大自然的感恩之情吧。三、升华理解1、同学们,从你们的朗读中,从你们的语言中,我已经深深感受到了你们的心与大自然紧紧贴在一齐了,完全融合在一齐了。当你应对大自然的一草一木时,你有什么话想说表达呢2、是的,你们的语言深深感动了我,让我们再次读一读参考资料,少熬夜!这段话(出示第一节资料)。评价以上教学设计,体现了三个方面的特色:1、读写结合,
本文标题:山中访友精编教学设计精编5篇
链接地址:https://www.777doc.com/doc-11249330 .html