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参考资料,少熬夜!《杠杆》教学设计(最新4篇)【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“《杠杆》教学设计(最新4篇)”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!杠杆教学设计【第一篇】人民教育出版社九年级物理第十三章的内容是力和机械。第四节“杠杆”教材分析,杠杆是机械中最简单的机械。杠杆最大的特点就是实用性,在我们的日常生活中随时都应用到杠杆,因次应用非常广泛。杠杆这一节上接力的内容,我们刚学习了力的知识,人们使用力时常常都是通过机械来使用,因此,课本编排把杠杆紧接着力之后。这一节又是学习滑轮和其他机械以及机械效率的基础,所以这一节有承上起下的作用。这一节内容的有一特点是探究性,杠杆平衡条件的探究很容易进行,只要老师引导,学生通过小组合作探究容易得出F1×L1=F2×L2这一结论。这一节内容设计如下。教学目标知识与技能1、认识杠杆,知道杠杆的几个名词,会确认并画出力臂;2、知道杠杆平衡条件;了解杠杆的一些应用。过程与方法1、通过观察和实验,了解杠杆中的几个概念,知道什么是杠杆。2、经历探究杠杆平衡条件的过程,进一步学会分析归纳实验数据。情感、态度与价值观1、关心社会生产、生活,保持对自然现象的好奇心,并乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。2.培养学事实事求是的科学态度。教学重难点:重点:引导学生通过探究得出杠杆平衡条件。难点:1.理解力臂概念,会画力臂,会分析杠杆受力。2、杠杆平衡条件的运用。教学器材:木板、钉子、钉锤、木棍,木块,砖块,绳子,钩码,杠杆,刻度尺,弹簧测力计,多媒体设备等。教学过程一、创设情景,引入新课1、用古埃及人搬运巨石修建金字塔的故事导入;2、木板上钉一个钉子,请一位同学上来拔钉子。然后用钉锤拔。3、出示砖块、木块、木棍、细绳等,请一位同学上台模拟古埃及人搬运巨石修建金字塔的情景,激发学生激情。二、讲授新课1、根据刚才同学演示的情景,说说什么是杠杆。学生得参考资料,少熬夜!到杠杆的定义。什么是杠杆?一根硬棒,在力的作用下如果能绕着固定点转动,这根硬棒就叫杠杆。”练习:分析一个同学拿一根木棍拖着走,这根木棍是杠杆吗?2、根据刚才同学演示的情景,认识杠杆的几个名词。支点:杠杆绕着转动的固定点动力:使杠杆转动的力阻力:阻碍杠杆转动的力动力臂:从支点到动力作用线的距离。阻力臂:从支点到阻力作用线的距离。练习:根据刚才同学演示的橇砖的例子认识支点、动力、阻力。3、分析杠杆受力,注意是杠杆受力,不是杠杆施力。动力通常是人施加的,阻力如何确定,我们假定杠杆转动,那么物体阻碍杠杆转动,阻力与杠杆转动的方向相反,作用点在杠杆上。教师引导学生分析如图:(1)撬杠撬石头的图,(2)火钳夹煤块4、力臂的画法:教师说明力臂的画法:首先确定杠杆的支点,再确定力的作用线。然后使用直角三角板画出从支点到力的作用线的垂线,垂足要落在力的作用线上,符号指明哪段线段是力臂,并写出字母L1或L2。力臂常用实线画出。如果动力臂与阻力臂重合,可用大括号表示。练习:(1)学生将上图的力臂画出。(2)羊角锤拔钉子,如果动力要最小,如何画动力5、探究:杠杆平衡条件(1)用同学上台模拟图,演示并讲解什么叫杠杆平衡。杠杆的平衡是指杠杆静止不转动或杠杆匀速转动。今天研究杠杆的平衡是指杠杆在水平位置静止不动的平衡。(2)探究:杠杆平衡条件①参照教材图-5,引导学生思考:为什么要使杠杆在水平位置平衡?②为什么要改变几次钩码重和位置③分组合作探究,教师巡回指导。④学生填写数据,并引导学生仔细分析实验数据,找出规律。(5)学生交流发言,最后总结得出杠杆平衡条件:动力×动力臂=阻力×阻力臂即F1×L1=F2×L2练习:1、从平衡条件可知:动力臂是阻力臂的几倍,动力就是阻力的几分之一。例如课本中的抽水机,加在抽水机手柄上的力是200牛,如果动力臂是80厘米,阻力臂20厘米,求阻力?2、(1)在上面实验中,如果将两个钩码(质量均为50g)挂在右端4cm处,则在右端10cm处要用多大的力才能使杠杆参考资料,少熬夜!处于平衡状态?方向如何?(2)用弹簧测力计演示、验证。(3)如果将弹簧测力计改为斜向上拉,则读数会如何变化?6、杠杆的应用(1)、学生阅读课文,学习三种类型的杠杆。省力杠杆:L1L2,杠杆平衡时,省力但费距离,如撬杠撬石头的费力杠杆:L1等臂杠杆:L1=L2,杠杆平衡时,既不省力也不省距离,如天平(2)请同学们举例,生活中都有哪些杠杆,分别属于什么类型?有没有既省力又省距离的杠杆呢?三、小结知识(1)什么叫动力臂?什么叫阻力臂?(2)杠杆的平衡条件是什么?四、课后练习1、画出节后练习第3题各杠杆的动力臂和阻力臂。教师在黑板上画出各杠杆的示意图,画出它们的支点、动力和阻力,学生分别画出它们的动力臂和阻力臂,教师巡回指导,最后进行讲评。2、分析指甲剪刀有几个杠杆?分别是省力还是费力?杠杆科学的教学设计【第二篇】一、教学目的1.通过本课教学,使学生知道杠杆的作用(在什么条件下省力、费力、不省力也不费力),以及杠杆在实际中的应2.培养学生的实验能力和归纳概括的能力。3.使学生体会到自然事物是有规律的,人只有了解了这些规律,才能更好利用自然和改造自二、教学重、难点:让学生通过亲自动手做实验,从实践中领会省力、省距离杠杆的区别,并初步归纳出杠杆中动力、阻力、动力臂、阻力臂之间的关系。三、教学准备1.分组实验材料:简单机械实验盒、钩码、镊子、钳子、剪子、起钉锤。2.演示材料:同分组材料(撬棍应放大一些)、重物。3.教学课件(杠杆上三点示意图),实验记录表(课本P45放大图)。三、教学过程(一)教学引入出示演示重物、撬棍。提问:你能利用这根棍子,比较省力地抬起这个重物吗?(指名演示撬重物)(二)学习新课参考资料,少熬夜!1.认识杠杆(1)分组实验1(用直尺撬砖)。实验时先让学生用一小拇指抬起砖,然后组装好撬棍用小拇指撬起砖。(2)讲解。(出示杠杆三点示意图)当这根棍子,按实行的方法去撬重物时,它就不再是一根普通棍子了。它是一种简单的机械,这种简单的机械叫做杠杆。(板书课题)、在杠杆上有三个着力点。杠杆上被小石头支撑的那一点,叫做支点,杠杆两端围绕支点转动。被重物压的那一点叫做重点。手对于杠杆用力的那一点叫做力点。(边讲解边在示意图上出示名称)(3)分组指出杠杆三点位置。分组组装好撬砖的杠杆,每人在杠杆上指出三点的位置。2.指导学生认识扛杆的作用(1)讨论:通过以上的实验,你知道了杠杆有什么作用(省力)谈话质疑,使用杠杆是不是一定能省力?有什么情况下才能省力呢?(2)分组实验2(用直尺橇砖移动支撑小木块的位置,改变支点位置或改变力点位置,再用小姆指用力压杠杆有什么感觉?实验后讨论:使用杠杆一定省力吗?什么情况下省力?(3)分组实验3(杠杆尺定量实验)。讲解:为了准确地弄清这个问题,我们再来做一个实验。①出示杠杆尺实验装置。(杠杆尺左2格挂100g钩码,教师手压杠杆尺的右端。)提问:请同学指出这个杠杆上三点的位置?(个人思考,小组讨论,指名演示)②分组实验。按教师演示的方法组装好杠杆后,学生在右侧1~5格处用力,使杠杆平衡,感觉一下用力有什么不同?(1格处费力,2格处不费力,3~5格处省力。)③谈话:为了更准确地测定出力的大小和杠杆省力的规律,我们在力点上悬挂钩码使杠杆尺平衡,来测定力的大小。讲解:距离按格记量,力的大小按钩码数量记量。按表中规定进行实验。演示1栏填表。①分组实验(表中2~6栏)。②汇报实验结果。(填出演示记录表)(4)讨论。①6次实验可分成哪三种类型?(个人思考,小组讨论,大组汇报)实验1、2:支点到重点距离=支点到力点距离实验3、4:支点到重点距离>支点到力点距离实验5、6:支点到重点距离<支点到力点距离参考资料,少熬夜!②三组实验的结果:实验1、2:重物(力)=拉力(不省力、不费力)实验3、4:重物(力)<拉力(费力)实验5、6:重物(力)>拉力(省力)③根据以上的分析,谁能找出使用杠杆工作的规律?讨论后填写思考题。3.指导学生认识杠杆的应用(1)分组观察剪子。思考:剪子是由几个杠杆组成?找出三点的位置。分析剪子工作时力的关系。(2)分组观察镊子。思考:镊子是由几个杠杆组成?找出三点的位置。分析镊子工作时力的关系。(3)你知道还有哪些工具利用杠杆原理设计的?(三)布置作业观察哪些装置应用了杠杆原理:分析它的三点,研究它是省力杠杆,还是费力杠杆?思考:为什么有的工具设计成费力的。杠杆科学的教学设计【第三篇】教学方法:实验研究;小组讨论、交流为主的“参与式”教学法;采用“大胆猜测---实验研究——分析数据——形成结论”教学流程。学情分析:1、整体学习状况:我所任教的六年级三个班中,每班学生均为23名,从平常接触以及与其他老师交流中得知,学生整体学习态度比较认真。2、已有知识、经验:由于各种条件的限制,大部分学生的科学常识缺乏,科学探究能力也较不强。家长和某些教师由于观念的问题,低年级时偏重于语数教学及辅导,使学生没有多少时间和机会进行实际观察、操作。更没有得到家长和老师及时、周到的指导,使学生没能很好地在观察、实验、调查等实践活动中获取知识。3、学生分析:在小学六年级,儿童对周围事物具有着强烈的好奇心和探究欲望,他们乐于动手操作,而科学课程内容贴近小学生的的生活实际,强调用符合小学生年龄特点的方式学习科学,学生必将对科学表现出浓厚的兴趣。教学目标:知识目标:认识理解杠杆有3个点:用力点、支点、阻力点。弄明白有的杠杆能省力,有的杠杆费力,有的杠杆不省力也不费力。过程与方法:用杠杆尺做实验、通过实验收集并整理、分析数据,理解杠杆省力、费力和不省力也不费力的规律。参考资料,少熬夜!情感态度价值观:体会到收集数据的重要意义,并体会到小组合作的重要性。教学重点:对杠杆尺实验研究教学难点:对数据的整理和分析教学准备:杠杆尺、钩码等实验用品;女孩压水图(ppt)、跷跷板(ppt)、羊角锤撬钉子图(ppt)等8张幻灯片。教学过程:一、简单操作导入生产生活中,我们经常会遇到撬大石头的情况,请同学们用墨水瓶、橡皮擦、直尺试一试家长们是怎样撬石头的?为什么家长们会这样做呢?让我们来揭开它蕴含的科学道理。二、学习新知认识杠杆:刚才我们做的撬起墨水瓶的直尺,在我们农村叫撬棒(撬棍),向撬棒这样的简单机械,我们把它叫做“杠杆”。请一个同学来讲台上示范,其他同学自己操作,教师适时分析指出杠杆各部分的名称及定义。榜书:支点、用力点、阻力点。自己在小组内指一指这三个点位置,说说定义。三、巩固新知那么我们以后遇到一些简单的机械,如何判断它是不是利用杠杆的原理呢?想想该用那些知识去判断呢?要求组内简单交流,教师请同学交流,其他同学谈谈想法,说说同不同意这样的判断。教师在总结说明。四、应用所学出示女孩压水图(ppt)、跷跷板(ppt),请同学们自己认真思考,这是不是杠杆?是,你的判断依据是什么?想好后,组内讨论。教师请小组代表在班内交流。(学生观察的很仔细,部分学生想到跷跷板的阻力点、用力点在随时改变,教师对同学的这种观察仔细、勤于思考精神给予表扬)。五、实际判断出示羊角锤撬钉子图(ppt)、老虎钳(ppt)、剪刀(ppt)等6张幻灯片,请学生判断是不是杠杆?并说明理由。(先自己想,在小组交流)。教师抽小组代表逐图分析。六、实验研究教师让学生试着猜测判断:所有的杠杆都省力吗?带着这个猜测我们来深入研究隐藏在杠杆上的科学道理。教师指导各组安装实验装置,叙述清楚实验要求。让各小组做实验探索省力、不省力也不费力、费力的三种情况,要求小组分工,记录好实验数据,把它填写到课本第6页的表格中。七、数据统计对数据进行统计:省力情况有()种;不省力也不费力情况有()种;费力情况有()种。八、对数据梳理分析,发现规律,总结规律参考资料,少熬夜!通过数据分析,我们发现了什么?1、在什么情况下,杠杆省力?_____________________________________2、在什么情况下,杠杆费力?__________________________________
本文标题:《杠杆》教学设计(最新4篇)
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