《五柳先生传》教案设计（通用4篇）

参考资料，少熬夜！《五柳先生传》教案设计（通用4篇）【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“《五柳先生传》教案设计（通用4篇）”文档资料，供您学习参考，希望此文档对您有所帮助，喜欢就分享给朋友们吧！《五柳先生传》教案【第一篇】教学目标：1、学习五柳先生甘守贫贱、不慕荣利、旷达自任的品德和情趣⑴、破房、破衣、陋食自得其乐。⑵、文静而不多言谈寻求真知。⑶、嗜酒旷达不矫情、不放肆。2、学习本文简练生动的语言。教学重点：学习本文简练生动的语言。教学难点：理解古人的性情品德教学过程：1、简介传文体的特点。2、简介作者。3、简介此文写作的背景。4、教师范读课文。5、应注意的字词辄（）吝情（）短褐穿结（）箪（）晏（）黔（）汲汲（）俦（）衔觞（）欤（）6、分析课文结构⑴、（1节）介绍了五柳先生的家境、习性及其志趣。⑵、（2节）用史传的结尾格式加了一个赞语，集中陈述了传主安贫守节的性格特征和卓尔不群的理想。7、讲读课文第一部分应注意如下词语：何许：何处许，地方，处所。详：详细地知道。因：因此以为：以之为，把它作为。号：别号，人名外的自称。焉：语气词，表决定，相当于矣。（依史传体例开头介绍传主的性字、籍贯。）不求甚解：不追求过细的理解。这里指不拘泥于字面，不执著于对一字一句的解释，只求理解文章的精神实质。会意：对书中的精神实质有所领会。性：人的本性。嗜：喜爱，爱好。参考资料，少熬夜！旧：指老朋友如此：指上文所说的性嗜酒，家贫，不能常得。或：有时。置酒：准备酒。招之：邀请他。造：到去。辄：每每，总是。尽：指喝完。期：期望，希望。曾不：一点也不。曾不连用加强否定语气。吝情：感情上计较，指留恋、顾恋。环堵：房屋四周。堵，墙壁。萧然：冷落、空旷的样子。短褐：粗布短衣。穿结：指衣服破烂。穿，破。结，缝补。箪：盛饭食的圆形竹器。瓢：舀水的葫芦。晏如：安然自乐的样子。晏，平静，安逸。如，形容词词尾，相当于然。自娱：使自己欢娱。忘怀：不放在心上，忘记。自终：自己过完一生。终，终了，结束。（家境、习性、卓尔不群的志趣）8、讲读课文的第二部分赞；史传文章结尾的评语。戚戚：愁苦的样子。汲汲：急迫追求的样子。极：推究。兹：代词，此，指五柳先生。若人：这样的人，指黔娄。俦：类。衔觞：口衔酒杯，指饮酒。觞，酒杯以乐其志：来使自己的情志得到欢乐。乐，使快乐。志，心意，志向。9、板书性字、籍贯无性字、无籍贯家境贫寒习性闲静少言、不慕荣利五柳先生好读书（不求甚解，求真知、会意于精神）卓尔不群志趣好喝酒参考资料，少熬夜！（任性旷达、不矫情、不放肆）好写文章（颇示己见、忘怀得失）10、布置作业略《五柳先生传》教案【第二篇】教材分析《五柳先生传》是人教版中学语文新课标八年级下册的1篇文言短篇传记，这篇课文字数不多，但寥寥数语却把五柳先生的形象刻画得非常鲜明。全文共两段，前一段以记叙为主，重在表现五柳先生的性格、生活、志趣；后一段以议论为主，重在对五柳先生的品德进行歌颂和赞扬。阅读这篇课文，要学习文中五柳先生“不慕荣利”、“忘怀得失”的优秀品格，做一个道德高尚的人。指导思想当今社会正处于一种瞬息万变的信息时代。中学生的阅读能力，说到底也是一种信息的理解、辨别、筛选和概括的能力。其中最基础的就是迅速、准确地抓住文中关键信息的能力，也就是抓“眼”的能力。包括抓“题眼”、“文眼”、“字眼”、“词眼”、“句眼”、“段眼”等。而任何一种能力的形成都是训练的结果。抓取关键信息的能力也是需要训练的。一方面要有老师的指导（训)，另一方面要有学生的自主学习(练）。但训练方式不是大搞题海战术，而是要集中体现在三两个精炼的课堂提问中，通过师生互动，提出问题，解决问题。“新课标”试行以后，语文教学中增加了对学生综合性学习的要求，而且提出了初中生要掌握“自主合作探究”的学习方式。目前，打开学生的思维，已经成为语文教师的共识。要打开学生的思维，就必须启发学生，引导探究。落实到课堂教学上，就是要让学生真正成为学习活动中的主体，发现质疑，积极思维。最后结果是否与教师的预想吻合，这并不重要，重要的是启发思维探究的过程，答案可以丰富多彩。回归“人文”是“新课标”的另一面重要旗帜。值得指出的是，人是社会的人，也是历史的人，人文精神除了横向的相通，还有纵向的传承。而“文学即人学”，要深层探究1篇文章中人物的思想感情与精神风貌，就离不开从纵、横两方面进行印证。具体而言，就是在教学中要以教材为触发点，比较，迁移，打开一道口子，让神秘的天光照进来，激发出学生超越教材的感悟，从而领悟文学作品的人文内涵，实现人格与情感的升华。教学设想1、利用多媒体课件创设课文的真实情境，营造开放的教学环境，让学生在形象、生动的情境中体验故事，进行自主感知，自我感悟，形成语感，陶冶情操2、从读入手，了解文章大意，以突出文言文特色；通过参考资料，少熬夜！引导学生领会五柳先生安贫乐道的精神，感悟他消极避世的思想，并贯穿写人的方法，从而延伸到运用语言的目的上。教学目标1、知识与技能：掌握文中的文言词汇，理解有关的文言词语的含义，培养学生迅速、准确地抓住文中的关键信息的能力。品析词句背诵课文。2、过程与方法：在老师的点拨下进行探究五柳先生的形象，了解古代人物传记的写法及特点，学习运用朴素洗练的语言表现人物的性格和志趣。启发思维。3、情感、态度、价值观：体会文章的深刻内涵，学习五柳先生的性格志趣和精神风貌教学重难点1、了解人物的性格志趣和精神风貌，体会个性鲜明、把握多层面速写的记人方法。2、掌握与理解有关词语和对有关语句的理解3、迁移训练，激发学生超越作品的感悟。课时安排一课时课前准备1、制作多媒体课件2、搜集有关陶渊明的相关资料3、请学生提前了解陶渊明其人，回忆以前学过的文章。教学过程（一）导入新课陶渊明是东晋诗人。东晋末年，风气污浊，很多人不择手段地追名逐利，社会上充斥着虚伪与欺诈。陶渊明做过几任小官，因对统治阶级不满，“不为五斗米折腰”，辞官归隐。他隐居农村后，自号“五柳先生”，亲身从事耕种，和农民交朋友。这期间，他除了写出许多歌颂优美的自然景色和淳朴的农村生活的诗以外，也写了些表现自己美好政治理想的作品。上学期我们曾学过他写的《桃花源记》和《归园田居》（其三），这节课我们学习他用史传笔法写的1篇自传《五柳先生传》。（二）进入文本（1）、研习课文。1、让学生听录音，要求学生注意读音和节奏。和读课文，明确节奏。学生边随录音轻声诵读课文边标划节奏。如三字短句：好读书晏如\也如四字短句：闲静少言，不慕\荣利如复杂长句：其言兹若人之俦乎2、学生自读课文，要求读准字音。嗜（shì）辄（zhé）吝（lìn)褐(hè）箪（dān)汲(jí）俦(chóu)觞(shāng)瓢（piáo)屡(lǚ）娄（lóu)欤(yú）让学生联系自己对传记的已有了解，同本文比较一下，明参考资料，少熬夜！确传记的一般写法和特点，教师适当点拨。要点提示：传记开头一般介绍传主的姓名、籍贯，然后叙述传主的生平事迹，揭示其性格、品行等，最后对所记之人和事作一评价。3、课文疏通要求：重点字词——准确、多音字认识、归纳一词多义、词类活用、一些简单句式㈠解释字词嗜：喜欢，特别爱好辄：就，总是吝：吝惜褐：兽毛或粗麻制成的短衣，古时贫贱人所服箪：用苇、竹编制的用来存放事物的器具汲汲：形容心情急切，努力追求（汲:取水于井）俦：朋友、伴侣觞：酒杯㈡解释词句详：详细的知道翻译：也不清楚他的姓名和表字因：因而翻译：因而用它作为自己的号辄：就，总是翻译：他一来就要把酒全部喝光萧：冷冷清清翻译：简陋的居室里冷冷清清的。晏如：安然自若的样子翻译：饭篮子和瓢里经常是空的，可是他安之若素。戚戚：忧愁的样子翻译：不为贫贱而忧虑汲汲：心情急切的样子翻译：不热衷于发财做官㈢多音字注音传、好、期、号、乐、少等㈣一词多义之、言、意、得、其、甚、志、去等㈤翻译句子1)造饮辄尽，期在必醉2)短褐穿结，箪瓢屡空3)忘怀得失，以此自终4)衔觞赋诗，以乐其志针对文中没有注解、学生不太理解的地方，师生共同讨论，教师相机点拨。4、课文翻译1)全文翻译参考资料，少熬夜！2)翻译、学习时注意下列问题：概括第一、二段的内容，体会朗读感情轻微变化要点提示：第一段：写五柳先生的生活（包括性格、志趣等）——描写、陈述——舒缓陈述的语调第二段：赞语（对五柳先生精神风貌）——评论——赞叹抒情的语调（2）、寻读探究。1、为什么自号“五柳先生”？体现了他怎样的精神风貌？要点提示：可见家居环境清静、淡雅、简朴由环境可见他淡泊的志趣、不慕荣利的生活态度。2、“嗜酒”说明了什么？他为什么“常著文章自娱”？借酒醉获得心灵的平静，体现了他的率真放达的天性。淡泊名利。他实际上有痛苦，但能从读书、饮酒、写文章当中得到解脱和乐趣。3、教师引导：阅读能力说到底是一种信息的理解、辨别、筛选和概括的能力。其中最基础的就是迅速、准确地抓住文中关键信息的能力，也就是抓“眼”的能力。包括抓“题眼”、“文眼”、“字眼”、“词眼”、“句眼”、“段眼”等。下面，请同学们自由朗读，寻找文中出现次数最多的“字眼”，并思考这个字与“五柳先生”的性格志趣和精神风貌有何关系？通过朗读和讨论，明确出现次数最多的是“不”字。品味“不”字，初识人物性格志趣。讨论：本文在写作上的特点是多用否定句，请从文中找出这些否定句，想一想，多用否定句有什么作用？以填空的形式逐句分析。1、读“先生不知何许人也，亦不详其姓氏”，我们看到一个自别于名门望族、不慕荣利的五柳先生。2、读“闲静少言，不慕荣利”，我们看到一个具有隐者心境的五柳先生。3、读“好读书，不求甚解；每有会意，便欣然忘食”，我们看到一个在读书中得到精神愉悦的五柳先生。4、读“性嗜酒，家贫不能常得……即醉而退，曾不吝情去留”，我们看到一个率真放达的五柳先生。5、读“环堵萧然，不蔽风日……晏如也”，我们看到一个安贫乐道的五柳先生。6、读“不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵”，我们看到一个卓尔不群、不随世俗的五柳先生。小结：本文在写作上的特点是多用否定句。总结“不”（否定句）的作用：世人有种种追名逐利、矫揉造作之事，作者言“不”，突出了自己与世俗的格格不入，突出了他对高洁志趣和人格的坚持。这样不仅让读者对他的与众不同击节叹赏，也使文章笔墨精粹而笔调诙谐，读来生动活参考资料，少熬夜！泼，引人人胜。（3）、品味细节，再识人物性格志趣。1文中所写人物生活细节，突出有四：每有会意，便欣然忘食——可见先生专志乐学。造饮辄尽，期在必醉——可见先生洒脱不羁。环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，箪瓢屡空——可见先生安守贫贱。衔觞赋诗，以乐其志——可见先生高雅脱俗。（解说：阶段小结，顺势找出文章主旨句，明确人物思想：不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。）2本文虽然不足二百字，但所选取的事例都很典型，所以虽是寥寥几笔，便把五柳先生的性格特征描绘得惟妙惟肖。那么，本文选取了几个事例？其典型性表现在哪里？[同时训练学生的概括能力。]3、概括态度，体会多面写人法。文中态度概括有六：对读书的态度；对作客的态度；对家境的态度；对著文的态度；对得失的态度；对贫富的态度。如许种种态度，即从多层面表现人物。而每个层面所用笔墨都简约洗练，正是点到即止，速写传神。例：第一段后面写以诗文自娱，那么前一句写“环堵……晏如也”又是什么意思？要点提示：文中描述“环堵……”意在突出“家贫”，用意仍为表明其安于贫困的性情。虽然衣食不周，但五柳先生经常写文章以自娱为乐，并沉浸其中，以至于忘记了世俗的欢乐与忧愁，而且愿意以此享尽天年。通过作者的细致描绘，一个淡泊名利、安于贫困、率性放旷的隐士形象，便完整而清晰地出现在我们面前。（4）、抓取典故，体会类比写人法。文中用典有四：“屡空”“黔娄”“无怀氏之民”“葛天氏之民”，分别以学者、隐士、百姓类比，烘托凸现人物。要点提示：①是文中的亮点、美点，9个“不”字几乎网尽人物性格志趣；②是①的补充，让学生进一步揣摩平淡内容中的深刻寓意，更全面认识人物。③既为①②的总收，又是难点的突破；④是难点的进一步开掘。以上四环节重在培养学生阅读的选点突破能力。（5）、品读探究1、陶渊明“好读书”，为什么“