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小学英语教师公开课评价语范例3篇【参考指引】此文档资料“小学英语教师公开课评价语范例3篇”由三一刀客网友为您精编整理,供您阅读参考,希望对您有所帮助,喜欢就分享下载吧!小学英语教师公开课评价语1我觉得这节课很成功,它较好地体现了课程的三维目标,具体我将从以下四个方面进行点评:第一大点:教学目的。这堂课的教学目的明确,教学效果好1.学生在课堂上用英语表达旅游景点和名胜古迹,培养了用英语思维的能力;2.课文阅读教学目标如scanning、skimming都能很好地完成;3激发了学生对祖国美好河山的热爱。第二大点:教学过程和方法1.整堂课的教学设计符合高中学生的实际和教学内容的需要,教学各环节过渡自然,从开头Freetalk导入课文,通过图片启发提问到Quiz测试,再到词汇Paraphrase和Reading阅读、Dialogue对话、Discussion讨论,完全符合学生认知水平;2.设计有层次、有深度,特别是反馈形式多样,可见该教师花费了不少心思,如小测试、词汇解释、提问、填空、对话、预测等设计有坡度,并且都是为了一个共同的教学目标。3.教学方法处处体现以学生为本,如注重对学生的语言只是检测(词汇学习时注重部分学生的单词拼写能力),讨论时分为上海组、漓江组、香港组、长城组,充分尊重学生意愿和个性差异。第三大点:学生学习情况因教师的教学设计有新意,学生始终保持良好学习心态。在获得知识的同时,思维能力也得到了锻炼,我粗略统计了一下,该堂课中,学生自主活动时间达2/3左右,学习兴趣高涨,课堂气氛热烈,参与面广,体现出学生乐于探索、乐于参与的精神,如有一位学生自己还准备了图片,准备补充,真可谓意犹未荆第四大点:教师素养方面1.教师口语流利,发音标准,语言基本功扎实,可见教师对教材吃的很透彻,备课充分;2.教师教态自然,有时配合手势,有亲和力,教师指令明确、到位,善于启发学生,因人而异,因材施教;3.教学亮点:教师的教学机智,特别是善于抓住细节,处处体现二期课改目标,以学生为本,与学生“零”距离,如开始有一学生答不出,教师并未放弃,后经过反复启发诱导,学生答出landscape一词;再如一学生说的英语谚语“Hewhodoesn’treachtheGreatWallisnotatrueman.”极好,但很多学生并没在意,教师故意装作没听清楚,却故意让学生再复述一遍,还有一学生答出rainbow一词,教师立刻表扬“imaginative”等等,所有这些,都给学生以极大的鼓励和信心,这正是该教师最成功之处,非常值得广大一线教师学习。所以说教师的理念十分重要,因为它决定了教学行为小学英语教师公开课评价语2根据教研室的工作安排,我们初中部对全县初中的课堂教学进行了听课评课活动。从听课情况来看,绝大多数教师的课堂教学效果非常好,在本次的教学中,也发现了几个语文教学的好苗子。如,马集二中的张晓梅、半堤中学的张文静、清华园学校的李兆霞等老师。下面就初中语文课堂教学的亮点和存在的问题归纳如下:一、亮点1、教师上课认真,教学态度严谨。不论是教学内容,还是对学情的关注,老师们都非常认真,都提前两分钟到班里候课,对学生的上课问题,老师们都很有耐心。2、狠抓知识落实。结合重点、难点、考点、易错点,有针对性的进行了知识的训练、强化、巩固。教学有针对性,效果较为明显。3、教学方法灵活多样。很多老师根据自己的课文内容,设计了灵活多样的导入方法,或闯关游戏、或观看视频资料、或讲故事等,极大调动了学生学习的积极性、主动性,激发了学生的学习兴趣。像陈集中学的导学案的问题引领,效果非常好。4、教学路子清晰。教学环节、板书设计、师生互动等方面都做得十分清晰,并且注重了环节之间的合理衔接和过渡。二、问题1、教学理念相对滞后。部分老师的教学理念还是停留在以前的老师教、学生听;老师念学生记这种现象,老师统领课堂,学生依然是教学的被动者。所谓的师生互动,也是老师问,学生答。基本上还是老师的满堂灌。2、重讲授,轻读书。部分老师的课堂上,整节课下课,学生的读书声也是寥若晨星,少之又少。课标提出,语文课应以读为本,好的课堂应是书声琅琅、议论纷纷、高潮迭起,写写练练。教师应抓住文章的精彩点,进行品读、赏读,甚至背诵下来。3、重知识点、忽略了课文的整体性。课文是一个整体,每篇课文它都有一个整体构架,我们不能为了考试,把课文切割的支离破碎,这样课文的完整性、整体的美感也就没有了,同做阅读理解题,又有什么两样。4、重课堂内,忽略了课前预习。很多老师把预习课文,放到课内,用了半节课时间,这样效果就低效了,甚至个别老师根本不预习,上来就硬讲,这样的课堂效果可想而知。5、重知识传授,轻方法指导。教学顾名思义就是教给学生学习方法,只有这样,才能达到叶圣陶先生所说的“教是为了不教”。6、重口头说,轻书面表达。很多老师课堂只是强调让学生口头说,说完就过了,学生的表达除了口头表达外,书面表达更重要。特级教师高加林说过:“语文教学就是读读写写,写写读读”。小学英语教师公开课评价语3根据教研室的工作安排,我们初中部对全县初中的课堂教学进行了听课评课活动。从听课情况来看,绝大多数教师的课堂教学效果非常好,在本次的教学中,也发现了几个语文教学的好苗子。如,马集二中的张晓梅、半堤中学的张文静、清华园学校的李兆霞等老师。下面就初中语文课堂教学的亮点和存在的问题归纳如下:一、亮点1、教师上课认真,教学态度严谨。不论是教学内容,还是对学情的关注,老师们都非常认真,都提前两分钟到班里候课,对学生的上课问题,老师们都很有耐心。2、狠抓知识落实。结合重点、难点、考点、易错点,有针对性的进行了知识的训练、强化、巩固。教学有针对性,效果较为明显。3、教学方法灵活多样。很多老师根据自己的课文内容,设计了灵活多样的导入方法,或闯关游戏、或观看视频资料、或讲故事等,极大调动了学生学习的积极性、主动性,激发了学生的学习兴趣。像陈集中学的导学案的问题引领,效果非常好。4、教学路子清晰。教学环节、板书设计、师生互动等方面都做得十分清晰,并且注重了环节之间的合理衔接和过渡。二、问题1、教学理念相对滞后。部分老师的教学理念还是停留在以前的老师教、学生听;老师念学生记这种现象,老师统领课堂,学生依然是教学的被动者。所谓的师生互动,也是老师问,学生答。基本上还是老师的满堂灌。2、重讲授,轻读书。部分老师的课堂上,整节课下课,学生的读书声也是寥若晨星,少之又少。课标提出,语文课应以读为本,好的课堂应是书声琅琅、议论纷纷、高潮迭起,写写练练。教师应抓住文章的精彩点,进行品读、赏读,甚至背诵下来。3、重知识点、忽略了课文的整体性。课文是一个整体,每篇课文它都有一个整体构架,我们不能为了考试,把课文切割的支离破碎,这样课文的完整性、整体的美感也就没有了,同做阅读理解题,又有什么两样。4、重课堂内,忽略了课前预习。很多老师把预习课文,放到课内,用了半节课时间,这样效果就低效了,甚至个别老师根本不预习,上来就硬讲,这样的课堂效果可想而知。5、重知识传授,轻方法指导。教学顾名思义就是教给学生学习方法,只有这样,才能达到叶圣陶先生所说的“教是为了不教”。6、重口头说,轻书面表达。很多老师课堂只是强调让学生口头说,说完就过了,学生的表达除了口头表达外,书面表达更重要。特级教师高加林说过:“语文教学就是读读写写,写写读读”。
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