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班主任总结发言【实用4篇】今天编辑为分享的“班主任总结发言【实用4篇】”,里面有一些值得借鉴的范文,可以帮助我们更好地理解和应用不同的研究方法和技术。当我们遇到难以处理的文档时,可以通过参考范文来解决问题。通过分析范文的开头,我们可以学习如何让文章迅速引人入胜,这些仅供参考,欢迎大家参考下载!班主任总结发言【第一篇】首先感谢领导给本人这么一个机会谈谈本人的备考工作,因为在湛江一模当中,本人们班的成绩不是很理想,在重点线上与领导给出的目标还差了整整三人,并且在高分层550以上的人数特别少,位居物理班之尾,与最多的班相差了9人,所以在这里本人就想粗略地向大家汇报一下本人的备考工作,希望能得到广大领导、老师尤其是富有经验久经战场的老班任们的指导。一、以人为本,以发展的眼光看备考。记得曾看过这么一些话:“每个学生都是为成功而生”,“只要痴心不改,总会出现教育的挈机”。因此在本人自己苛求别人用发展的眼光看本人时,本人也把他们看成是发展中的人,而不是“一把火烧就的”。所以在第一次班会上,本人就要求他们用发展的眼光来看待自己,写出自己第二学期末每一科的成绩与总分,再预测经过高三一年发展后的每一科的成绩与总分,以便定下自己的高考目标大学。本人把这些做成了一期墙报。每当有同学有写坚持不了的时候,本人就拉他去面壁思过,让他们重新找回勇气与毅力。本人首先让学生清晰和强化自己的升大动机,因为凡事动机越强烈,成功的欲望越强,就越能调动学生的积极性,从而在日常的学习中较充分的自主地发挥他们的潜力,本人告诉他们人的潜力是无穷尽的,要相信自己是能够创造奇迹的。于是本人在与学生作好较充分的沟通后,要求每个学生写出升大的至少十大理由,理由越具体生动越好。理由写好之后,再引导他们为升大树立具体的目标。首先,肯定和强化他们升大理由,有些诸如“读大学是为了去大学看看大学女生到底漂不漂亮”,本人也给予恰如其分的肯定,激励他的自信心和对未来的憧憬,要求他根据自己的具体学习状况,为自己高考设置一个目标,其次,要求他要善于把一个大目标分解为若干小目标,假如一个学生现在的水平是原始分500分左右,那他的高考目标就不能仅仅定在本科A线,应该鼓励他向重点线冲击,大概还差40分左右,那这40分的差距从那几科找?还有几次模拟考,每次的目标是多少?甚至每次模拟考试的每门课应该是多少分都要具体明确。最后就是要求他们把目标放在桌上,天天督促自己。再次,要求把每天的学习时间细化,做成一张时间安排表,就是从早上6点半起床一直到晚上12点休息前的时间都要写明要做什么,甚至是做哪一科,都必须一清二楚,然后交给本人检查,通过以后再贴在自己的座位上,每天按计划行事。在墙上和自己的桌上有了目标计划后,稍微有点自尊心,有点自控能力的人都可以做到。所以,班级整体学习气氛稍微浓郁了点。三、实事求是,因材施教。对于不同层次的学生,本人给予不同的处理方法。对于那些松辫子的学生,本人就找他们个别谈话,给他们一个转变过程。比如李文东同学,开始是天天迟到,并且早中晚都迟到,并且每个课间都下去买东西吃,本人就找他谈话,说一个月给他三次最后进入教室的机会,如果超过三次,就每一次写1篇作文。开始一个月还会超过几次,现在几乎不会迟到了。对于优等生,因为他们自制水平一般较高,自尊心较强,往往看不到错在何处,轻轻点一下,只起隔靴搔痒的作用。比如何康茂,本人一般不理睬他,发现他有一些不好的习惯,也不说他,就静观其不良后果的苗头,寻找契机,令其顿悟。事实是最好的老师。优等生的“第一次”过失会使他记忆终生,“第一次”会成为“只一次”。苏霍姆林斯基说过:“人只能由人来建树。”而学生又具有极强的模仿性,所以与学生朝夕相处的班主任,那一言一行,一颦一笑,往往都在潜移默化中最直接最生动地影响着学生。因此,为了使规范的学习更踏实地落实到实处,本人就以“本人也是班集体中的一员”的身份加入到班级队伍中去。本人说本人是班级中最懒散的一员,所以本人可以一个月迟到三次,如果多了,本人也自动扫教室,所幸的是,一想到要扫教室,本人也就只好起来了。总结前一学期,本人在尽力地想把这个班带好,但由于这样或那样的原因,特别是本人个人的工作能力有限,这个班依然存在不少仍需解决的难题:一些个人习惯上问题的存在,尤其是同学们在学习上不够坚持;优秀生的培养问题;后进生的转化问题等等。最后,再次感谢大家对本人本人以及高三6班的关心和支持,也非常渴望大家对本人的工作提出宝贵意见。班主任总结发言【第二篇】随着“以人为本”思想的日益深入人心,人们更是密切关注着每一个孩子的健康成长,因此特殊学生的教育与关爱更体现在张老师繁忙的工作之中。忙于学习、乐于奉献,张国珍老师几十年来一直辛勤地耕耘在教育这块土地上,她对教育事业有着深厚的感情,对特殊教育更是全身心的投入。她热爱特教工作,为此而忙于学习更多的特教工作的思想、理论、方法,她积极参与区特教中心组的学习,经常从网上下载各种相关的资料,抽空会去苦读专业书,以求获得更多的开展特教工作的知识,寻找出相应的对策。张老师对特教工作有着强烈的事业心和责任感,对学校中5个随班就读学生的情况了如指掌,平时经常与他们交流,经常能看见与他们在一起的身影。“他们更需要关爱”是张老师常说的一句话。张老师在学校身兼数职:教导主任、工会主席,烦琐的工作使她整天忙得团团转,但她认真、勤奋、踏实、有条不紊的工作作风始终是大家有目共睹的。教书育人、为人师表,这是每一位做教师最起码的职业道德。热爱关心每一位学生是教师师德的体现,关爱特殊学生更需要教师有一份强烈的爱心,张老师始终把关爱特殊学生放在工作之中。当她在思考教导处工作时,会把特教工作列入计划,当她在向全体教职员工讲述工作要求时,又会把特教工作作为一项内容进行宣传布置,要求每一位教师对特殊学生不歧视。首先要与其他学生一样一视同仁,然后还要比其他学生从学习上的、生活上的、活动上的给予更多的关心、爱护、照顾。同时张老师对有随班就读学生的班主任更是经常召开会议了解情况,积极的提出指导性的建议,制订随班就读学生的培养目标,使每一位学生在学习上、思想上、能力发展上能达到预期的最佳效果。同时充分利用游戏活动来调动他们学习的兴趣,化解他们在学习中难以理解的知识;注重交往能力的培养,鼓励他们积极参与集体活动,让班干部带着;共同做值日生,布置教室环境,注重手脑并用,培养动手能力;建立良好的情感,体验生生情、师生情,唤起他们的求知欲。“高看一眼,厚爱一层”是特教工作的指导思想,“特殊法、优先法”是工作中的原则,“总结经验表彰先进”是工作手段,“完善机制努力工作”是张老师对特教事业的追求。学校依托区科研课题,深入开展了以“特殊儿童个别化教育计划”的课题研究。张老师作为执行组长积极思考、敢于实践,使课题组的活动正在稳步、有序、顺利的进展。针对不同特点的学生制定不同的个别教育计划。一年级的听障儿童归某就“识字教学上的个别教育”,三年级听障儿童袁某在“作文教学上的个别教育”,重度弱智在“学习习惯上的个别教育”,中度弱智就“提高学习成绩上的个别教育”及“对自闭症儿童的个别教育”等。针对这些研究内容,相关的老师写出了具体的个别教育研究方案和制定相应的实施措施。近一年多来,张老师带领大家走进课题,又让课题促进了随班就读工作的有效开展。“爱学生”是她从事教育工作的宗旨,“他们更需要关爱”则更体现了她对特教工作执着的爱和崇高的信念。“没有爱就没有教育,爱是教育的前提和基矗作为一名特教教师,更要全身心投入,呵护弱苗,用心培育弱苗,使每位弱智儿童得到充分发展。”这就是杨红松对“特教教师”责任的理解。1992年,杨老师自外系统应聘到教育系统,在广袤的教育园地中,特殊教育还是一片刚开垦的红土地,人们对特殊教育的认识还存在很多偏见,特殊教育缺资少源。当时的她毅然选择了特殊教育,决定为特殊学生奉献出她的光和热。她埋头苦干、孜孜以求,全身心地投入到教学和科研的世界中。她在特教园地中宛如小兴安岭的一棵红松,质朴、坚定,奉献着并快乐着。杨老师爱她的学生,胜过爱自己的孩子。无论面对怎样的学生,她都一样的温和亲切,但对学生的学习却不因为他们的特殊而放松要求。“教育要持之以恒、细致入微”,这是她对青年教师的谆谆教导,每一位学生,她都了解他们的特点,对他们每一个细小的行为、情绪都会观察在眼里,找出原因,适切处对。要让自闭症的孩子认可一个人,可谓是铁树开花,往往付出了100%的努力,得到的却是0。01%的效果。自闭症孩子行为上刻板,认可一件事或一个人一般要经历排斥——不排斥——接纳——喜欢——依赖的过程,可以说解读或破译一个自闭症孩子不亚于攻克一道科学难题。班级中有一位孤独症儿童,一开始几乎无法有片刻的平静,与人也几乎没有任何的沟通与合作,杨老师坚持做观察记录,与家长进行书面沟通与交流,一年中就记了整整两本记事本,上面满满地记录着孩子每天的行为。通过它们杨老师努力了解孩子行为背后的原因,与家长统一教育手段,尝试各种方法一点一点地改变孩子。为使孩子改变只在家中吃饭的刻板行为,她花了整整一年的时间,采用了“冲击疗法”、“引导法”等多种行为矫治的手段。刚开始时,孩子的一顿午饭,她要和几位老师一起配合才能吃完;几个月后,通过观察,又与孩子的母亲进行沟通后,杨老师了解到孩子喜欢吃番茄酱,于是在喂她吃饭时,杨老师故意在饭上滴一滴酱,让她把饭一起吃下,之后就告诉她吃一口饭才可以吃酱,并把番茄酱的瓶子放在孩子面前。孩子经常会不顾一切地扑上来抢瓶子,把饭菜撒在杨老师身上,每顿饭都象在和老师“斗智斗勇”,但杨老师始终能用平静的语气提示她:“先吃饭”。渐渐地孩子能在杨老师的口头提示下自觉地吃饭了。每天为使这位自闭症学生吃饭,杨老师只能在孩子吃完后自己匆匆的吃上几口。这样,孩子适当行为逐渐在增加,并开始意识到和杨老师之间的关系,慢慢地产生了亲密依赖。这对于自闭症儿童来说是多么不容易的是啊!对学生的爱已成为杨老师生命的内涵,成为她的一种素质,她是那么倾心于每一节课,每1篇教案,每一个教学环节,每一份作业。杨老师爱她的工作,她把教师这一职业作为终生的追求,一种对事业的追求。杨老师乐教,对教学游刃有余,在全市特教圈子里是出了名的。听过她课的人都会发出这样的感慨:“那简直是一种享受!”她上课条理清晰,教学目标因人而异,整堂课精炼紧凑,层层推进,环环相扣,每一个看似毫不起眼的动作或练习都可能是下一环节的伏笔。教具的使用看似随手拈来,但细细品味却尽显设计者的匠心独运,真正是为帮助学生体验、操作、理解所用,一个字:用得“透”。课堂上,她把握着每一个学生,他们任何细微的表现她都尽收眼底。你能看到学生是那样专注、乐学,一双双眼睛变得那么灵活。而她的教学风格却是“娓娓道来,如春风拂面。”这种享受你不必等到公开课时,只要是她的课,你推门进去就会感受得到。“直接教学为主的教学形式”,“灵活多变的教学环节”,“以实现因人而异的教学目标”,这些教学策略熟练地应用在她的课堂上,孩子们喜欢上她的课,老师们喜欢听她的课,市、区及外省市同行对她的课给与一致的好评,每个学期她都要为华东师范大学的本科生上数学教法示范课。杨老师教数学,多年来,她从复读班到中重度班的教学,始终积极参与课题的研究,进行了《中度生识数教学》、《数学复读班教学初探》、《生活数学自编教材》、《低年级分组教学》、《弱智儿童充分发展教育》等多项课题的`实验。20xx年,在市珠心算协会大力支持下,我校数学校本课程开发逐步启动,就此开始了新一轮弱智儿童珠心算课题的开发和研究。作为一名长期潜心致力于弱智儿童数学学习的研究型教师,杨老师老师承接了课题组组长一职,并在原数学教研组的基础上组建了课题开发组。由于多年来着重于现代数学的研究,对珠心算体系和发展的认识几乎从零起点开始,当时她身兼教导助理一职,繁忙的工作让她只能把课题需要的开题和立题工作都放到深夜进行,大量的书籍阅读和资料查询每每都要独自忙到凌晨。在她的带领下组员总是先明确计划,再做落实,步调配合非常一致。课程开发要编写教材,作为过来人杨老师深知确立学科纲目和课题导向的重要性。纲是筋骨而导向则决定了整个研究价值的问
本文标题:班主任总结发言【实用4篇】
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