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参考资料,少熬夜!《掌声》教学设计精编4篇【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“《掌声》教学设计精编4篇”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!《掌声》教学设计1课文以朴实无华的语言向我们讲述了一个感人的故事:女孩英子因为小时候得过小儿麻痹症,腿脚落下残疾,从此变得很自卑。一个偶然的机会,老师让大家轮流上台讲故事,她不得不面对全班同学的目光,令她没想到的是同学们给了她鼓励的掌声。在这掌声的激励下,她鼓起了生活的勇气,变得乐观开朗,开始“微笑着面对生活”。课文以英子的感情变化为主线贯穿全文,言简情浓,通过英子动作、神态的变化,展现了两次“掌声”带给英子的巨大作用。表现了同学之间的关爱、鼓励和尊重,蕴含着丰富的人文内涵。通过一直以来的语文学习,学生对有故事情节的课文有着极为浓厚的兴趣。通过平时的培养与训练,大部分学生能够通过引导、阅读来理解语言,感悟其情,而且学生善于把文中的语言文字转化成自己的语言表达出来。但是学生平时感受更多的是别人对他们的爱,却很少能理解他人的内心感受,缺少关爱他人的情感体验,因此理解英子的内心感受对他们来说有一定的难度。因而丰富学生的情感体验,学会换位思考在本课的教学中尤为重要。《新课标》要求让学生做学习的主人。我为学生搭建交流互动的平台,让课堂成为学生展示自我的殿堂。在整个课堂教学中,我把听、说、读结合起来,以品读为主,让学生在个性飞扬的读书声中感受人与人之间相处的真谛。知识与技能1、会认11个生字,掌握2个多音字,会写11个字,正确读写重点词语。2、带着问题默读课文,能说出英子前后的变化及变化的原因。3、尝试转换人称讲述故事。过程与方法1、抓住人物的语言、动作等描写体会人物的内心情感。2、联系课文内容,结合生活体验,去感受掌声中包含着的鼓励、关爱。情感、态度与价值观懂得主动关心别人,也要珍惜别人的关心、鼓励。重点1、会认11个生字,掌握2个多音字,会写11个字,正确读写重点词语。2、感受英子在掌声前后的变化,了解变化的原因。难点参考资料,少熬夜!通过神态和动作的描写来体会英子的心情变化。教师:生字卡片,课件。学生:预习课文,收集关于掌声的故事。课时第一课时1、学会本课的生字、新词。2、有感情地朗读课文,了解课文的主要内容。重点识字写字。难点用简练的话概括课文内容。一、揭示课题1、由“掌”字引入课题,字理识字激发学习兴趣。(1)说说你是怎么识记“掌”字的,引导分清形旁声旁。师:“掌”字上半部分是“尚”字的变形,可识记为高尚的手。(2)板书古文的“掌”字,与之对比。2、板书课题,指导书写,学生书空。师:今天我们一起学习《掌声》这篇课文。二、初读课文,整体感知1、教师范读课文,要求学生:听准老师的读音,老师读完后说一说应注意哪些字音。(“落”和“调”是多音字,在文中分别读lào和diào。)2、学生大声地自由读课文,边读边圈画生字词。借助拼音将生字字音读准,遇到难读的句子,多读几遍,把句子读通顺。3、小组合作学习,识记生字,读通课文。(1)组内互相检查字音读得是否正确。(2)交流识记生字的方法。(3)合作读课文,互相指正。4、集体汇报。(1)由学生自己指名“开火车”读课文,其他学生当裁判。(2)出示本课生字词,小组派代表汇报本组好的识记方法。三、指导写字1、出示本课要求会写的字,学生边观察边思考:哪个字要提醒伙伴注意?2、学生互相提示写字时需要注意的地方。3、教师示范书写“班、默、腿、摇、晃”,学生书空。4、学生临写。四、再读课文,把握主要内容1、标出自然段,默读课文,思考:课文写了一件什么事?2、学生试着用两三句话概括课文的主要内容,比一比谁讲得精练。参考资料,少熬夜!五、布置作业1、抄写生字、新词。2、朗读课文,思考:你读懂了什么,还有什么地方不明白。“落”和“调”是多音字:落lào调diào《掌声》教学设计2课前谈话同学们好,我们已经认识了,对吗?这节课,郭老师要和同学们一起来学习,你们欢迎吗?(欢迎)那用什么方式表示欢迎?(鼓掌)谢谢,我不会忘记这热烈的掌声。一、直接导入这节课,我们来学习29课《掌声》齐读师:同学们,掌声是好东西啊!它给人力量,传递关爱,让人自信。有一位叫英子的同学在信中这样写道:出示:我永远不会忘记那掌声,因为它使我明白,同学们并没有歧视我。大家的掌声给了我极大的鼓励,使我鼓起勇气微笑着面对生活。3、齐读二、感悟掌声1、那掌声真有这么大的力量吗?那会是怎样的掌声呢?请同学们自由读课文2、3自然段,划出描写响起掌声的句子。2、交流:师:响起了几次掌声?A:就在英子刚刚站定的那一刻,教室里骤然间响起了掌声,那掌声热烈而持久。B:故事讲完了,教室里又响起了热烈的掌声。3、自由读,品味。师:这两次掌声都是怎么样?(热烈、送给英子)那么这两次掌声有什么不同呢?(时间不同:刚刚站定的那一刻、故事讲完了)学习A句:师:英子才刚刚站定,还没开始讲,为什么会响起掌声?(给她勇气,鼓励她……追问:为什么给她勇气,为什么鼓励她?)4、认识英子:1、英子到底是一位怎样的女孩呢?让我们走进英子的内心世界。(请同学们读一读第1自然段)(课件出示第1自然段)2、英子是腿脚残疾的女孩,生活对她来说是缺少快乐的。她和文静(读)她总是默默地坐在教室的一角。上课前,她早早地就来到教室,放学后,她又总是最后一个离开教室。因为她得过小儿麻痹症,腿脚落下了残疾,不愿意让别人看见她走路的姿势。所以,我们可以想象到:当同学们开心玩耍做游戏的时候,英子怎么样?参考资料,少熬夜!当同学们有说有笑一起回家的时候,她又只能同学们,此时英子给你的印象是怎样的?(孤独,可怜,自卑、忧郁)。板书(老师给个更准确的词叫忧郁、自卑)忧郁、自卑的英子害怕和别人交流,不愿意让同学们看见一摇一晃走路的姿势。可是,新来的老师却让她上讲台讲故事,英子怎么办?(指名说)出示:(随机)根据学生回答情况A、轮到英子的时候,全班同学的目光一齐投向了那个角落,英子立刻把头低了下去。追问:英子低着头在想什么?(她犹豫了)B、小英犹豫了一会儿,慢吞吞地站了起来,眼圈红红的。英子犹豫什么?(上去还是不上去)这就是什么?(犹豫的意思)。英子想上去吗?(不想)我们读读句子(A、B句)为什么不想上去?同学们,她能不上去吗?(不能)为什么?小英的心情怎么样?(痛苦、无奈)。齐读。(3)师:在万般无奈下,在无比痛苦下,(引读)在全班同学的注视下,她终于一摇一晃地走上了讲台。小英一摇一晃地向讲台走去,走去,每一步都像他的心情一般的沉重,同学们,如果英子就是你的同学,现在她就在我们的前面,你想对她说什么?(自由说)感谢同学们的鼓励,让我们把千言万语化成一个最有力量的动作(鼓掌)(齐读):就在英子刚刚站定的那一刻,教室里骤然间响起了掌声,那掌声热烈而持久。学习B句:师:故事讲完了,教室里为什么又想起掌声?师:是掌声给了她勇气,给了她力量。第一次上台的她发挥的非常好。齐读(出示):她的普通话说得很好,声音也十分动听。故事讲完了,教室里又响起了热烈的掌声。师:如果这一次英子没能把故事讲好,他的普通话说得不好,声音也不好听,你会给她掌声吗?为什么?师:英子听到了同学们的鼓励、表扬,特别激动,特别感谢同学们。所以她读:英子向大家深深地鞠了一躬,然后在掌声中一摇一晃地走下了讲台。师:同样的姿势,同样的一摇一晃,这一次心情是怎样的?我们可不可以用忧郁、自卑的反义词来形容?板书(自信、勇敢)原来英子并不比别人差呀,虽然她的腿不好,但她有自己的优点。特别是当她找回了那一份自信,那一份勇气。她就像变了一个人似的。我们再来想象:参考资料,少熬夜!现在,小伙伴们开心玩耍做游戏的时候,她会怎么样呢?当同学们有说有笑一起回家的时候,她会齐读:从那以后……还让同学们教她跳舞。师:是呀,现在的英子就是这样的一个孩子。她的生活有了阳光,有了欢乐,而改变她的就是那掌声。她自信,勇敢,因为她有了她活泼、开朗,因为她有了她微笑着面对生活,因为她拥有了所以直到上了中学,英子还这样对我着:我永远不会忘记那掌声,因为它使我明白,同学们并没有歧视我。大家的掌声给了我极大的鼓励,使我鼓起勇气微笑着面对生活。三、小结延伸师:同学们,学到这里,你觉得这掌声还仅仅是普通的鼓掌声吗?从这掌声里传递着什么?(鼓励、关心、帮助、期待、支持的掌声)师:对,这掌声就是鼓励,支持,帮助,更是那真诚的关爱。如果说掌声是钥匙,那它就能打开勇气的大门,如果掌声是春雨,那它就能滋润人们的心田!同学们,在你的心里又是怎样看待这掌声的?你觉得掌声是什么?什么时候需要给别人掌声?写下你的想法。师:同学们,说得很好,掌声是……人人都需要掌声,让我们学会鼓掌,为自己,为别人,请不要吝啬你们的掌声。掌声教学设计3教学分析《掌声》这篇课文以饱蘸爱心的笔墨、朴实无华的语言向我们讲述了这样一个感人的故事:身患残疾而忧郁自卑的小英在上台演讲时得到了同学们热烈的掌声,在这掌声的激励下,她鼓起了生活的勇气,走出了困境,打开了向往美好生活的心扉,变得乐观开朗。伴随着故事情节的发展,透过描写人物外表的语句,我们可以体会到他们情感的变化,进而感悟到“掌声”的内在意蕴。因此,教学时可引导学生去与文中人物展开充分对话,进行心与心的交流,情与情的融通,让他们在主动积极的情感体验中去感悟语言,在品味中学习语言,在实践中发展语言,从而促进学生语言与情感的同构共生,实现文心与人心的谐和交融。学习目标知识与能力:1)会认“麻、症、疾、姿、势、况、镇、绪、述”等9个生字。2)正确理解“小儿麻痹症、忧郁、文静、犹豫”4个词语。3)在感悟文本的基础上正确、流利、有感情地朗读课文,理解课文内容。4)通过联系上下文体会两次掌声里的深刻含义,从而懂参考资料,少熬夜!得并愿意主动关心、鼓励他人,并珍惜别人的关心和鼓励。体会人与人之间互相关心、互相鼓励的真情,学习关爱别人。回报别人的付出。过程和方法:1)通过多媒体课件展示生字词语,学生认读。2)发动学生采用对比读、分段读、齐读等多种方式读课文,领会大意。3)引导学生抓住重点词句理解人物的心理和活动。4)让生互相交流,体悟文中人与人之间的真情。情感、态度与价值观1)通过本课的学习,让学生体会人与人之间的关怀、关爱,从而理解爱、懂得爱,在现实生活中与人为善,尊重他人,善待他人,鼓励别人;同时,也要懂得珍惜别人的关心和鼓励。2)通过师生共学、自主探究、发散想象等方法从语言文字中体会人物的内心情感。重点难点教学重点:引导学生整体把握课文内容,感受英子在掌声前后的变化。教学难点:通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。课前准备朗读单元导读,了解单元主题。一、谈话导入1、刚才我们读了单元导读,了解了这组的课文都是以我们为主题的?(爱)今天我们要学习的是本组课文的第1篇,题目叫做《掌声》。2、板书课题。伸出手,和谭老师一起来写课题。这个“掌”字上面写得扁一点、宽一点,下面“手”的弯钩写得舒展一点。“声”上面的横长,下面的横(短)。3、齐读课题。一起读课题。过度:《掌声》这个小故事讲得就是同学之间发生的事,事情虽小,但读起来却令人非常感动。二、初读感悟1、想读吗?遇到困难怎么办?孩子们,借助拼音、查字典、请教别人、多读几遍,这些都是很好的学习方法。老师相信通过努力,你们一定能读准字音、读通句子。读好了就坐端正,开始读吧!(同学们,齐读和自由读有什么区别呢?)3、随文识字(1)同学们刚才读书都非常认真,老师想问一下,你们知道文中的主人公是谁吗?这个小女孩从小就患上了(屏显:小儿麻痹症)指名读,读流利一点。英子正是因为得了这种病,腿脚(落下了残疾)。这里哪个字的读音特别需要注意呀?屏显“落下残疾”指名读,正音。这个“落”还能读什么音?能组个词吗?参考资料,少熬夜!()落叶()丢三落四()一共三个读音,但在这个词中读()。用心记才能不出错,再读一遍这个词,看谁能把它牢牢记在心里。因为她得过(),腿脚(),所以不愿意让人看见她走路的(屏显:姿势),自己拼一拼,能读准吗?指名读。屏显去拼音的三个词语认读:去掉拼音了,谁敢领着大家读一
本文标题:《掌声》教学设计精编4篇
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