幼儿园备课教案4篇

参考资料，少熬夜！幼儿园备课教案4篇【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“幼儿园备课教案4篇”文档资料，供您学习参考，希望此文档对您有所帮助，喜欢就分享给朋友们吧！教师备课教案【第一篇】教学目标：一、知识与技能1．知道研究电流跟电压关系的实验方法和实验电路图。2．知道研究电流跟电阻关系的实验方法和实验电路图。3．在R一定，导体中的电流跟这段导体两端的电压成正比。4．在U一定，导体中的电流跟导体的电阻成反比。5、掌握欧姆定律，能熟练地运用欧姆定律计算有关电压、电流和电阻的简单问题。6、培养学生解答电学问题的良好习惯。二、过程与方法1．通过参与科学研究活动，并了解科学研究的基本方法，能对电流、电阻、电压的关系进行猜想与假设，并设计出实验方案，对获得的数学信息进行处理，得出欧姆定律。2．体验探究过程，从而培养学生实验动手能力和协作能力。三、情感、态度与价值观培养学生实事求是的科学态度和勇于探索的科学精神。教学重点建立电压的初步概念；通过实验观察理解电压的作用。教学难点电压表的正确选择、连接及读数。教学方法实验法、观察法。教具准备干电池若干、灯座、小灯泡、开关、导线若干、电压表、电流表、投影仪、家用手电筒。教学过程一、引入新课［师］通过前面的学习，同学们基本了解了电流、电压、电阻的概念，并学会了电流表和电压表的使用。今天请同学们先看老师的这组实验。［演示］小灯泡和电池、开关组成串联电路。演示一：一节干电池和V小灯泡串联发光。演示二：两节干电池和V小灯泡串联发光。演示三：两节干电池和V的小灯泡串联发光。同学们仔细观察三次演示小灯泡的发光情况。［师］通过观察实验，根据上节课的学习，你能告诉大家参考资料，少熬夜！什么？你还想知道些什么呢？［生］一个灯泡，两节电池比一节电池时亮，说明灯（电阻）不变，电压大时，电流也大。［生］同样的两节电池，V的灯比V的灯亮。电压不变时，电阻大的电流小，电阻小的电流大。［生］能不能知道电流、电阻、电压之间数量上的关系呢？二、进行新课［师］根据同学们对电阻、电压、电流的学习，你可以大胆地猜测一下它们之间可能的数量关系是什么？［生］电压越大，电流越大。［生］电阻越大，电流越小。［生］也许其中的两个相除或相乘会等于第三个。［生］电压不变时，电阻大，电流就小。电阻小，电流就大，可能电流乘以电阻能等于电压。［生］同一个电灯泡，电压大时，电流就大，也可能电压除以电流等于电阻。［生］…［师］同学们能有根据地推测、猜想非常好，你已经在科学研究的道路上迈出了正确的一步。接下来，同学们可以选择面前的仪器设备，想办法检验你的猜想是否正确。［探究］电阻上的电流跟电压的关系。［师］我们要探究电阻上电流跟电压的关系，必须要经历哪些过程呢？［生］首先要设计实验，然后进行实验和收集证据，再对实验数据进行分析和论证，得出一般的结论，最后进行评估和交流。［师］大家还记得电流表和电压表的使用规则吗？［生］电流表串联在电路中，电压表并联在电路中。并且都让电流从“正”接线柱流入，从“负”接线柱流出。［师］电路中同时使用电流表和电压表，会使用吗？［生］（同学讨论后）仍然是电流表串联在电路中，测谁的电压，就将电压表并联在谁的两端。［师］同学们没有问题的话，可以开始实验。要求探究过程中首先设计好实验。实验过程中记录实验步骤；如实填写实验数据；对自己的实验进行认真的分析、论证，客观评估自己的实验过程及结果；写出完整的探究报告，并和其他组的同学交流。（同学们操作，教师巡视指导）选择2~3组同学利用投影展示自己的探究报告，并逐一讲解自己的设计思想、实验步骤，分析论证的结果，进行自我评估，和大家进行交流。［投影］第一组探究报告［题目］探究电阻、电压、电流三者的关系［猜想和假设］参考资料，少熬夜！1、电流和电阻成反比。2、电流和电压成正比。［设计实验］（一）设计思想根据我们的猜测，现在已知道定值电阻的阻值是已知的且不改变，干电池的电压值也是已知的，每节V.把定值电阻连入电路，用电流表测出电路中的电流值，用电压表测出定值电阻两端的电压，就可以知道电阻、电压、电流的数量关系，换用不同阻值的定值电阻及改变干电池组电池的节数进行多次测量，就能得出电阻、电压、电流关系的一般规律。（二）实验电路根据实验思想，画出如下电路图：（三）实验数据表格实验次数电阻R（Ω）电压U（V）电流I（A）123456（四）实验器材根据实验思想及所画电路图，选择如下器材：电池组、定值电阻（三个不同阻值）、电流表、电压表、开关各一个，导线若干。［进行实验］步骤一：按设计好的电路图正确连接实验电路。步骤二：先保持电池组的电池节数不变，分别将5Ω、10Ω、15Ω的定值电阻接入电路，合上开关，读出电压表和电流表的读数，将数据依次填入第一、二、三次数据表中。步骤三：保持定值电阻不变，改变电池组电池节数（分别为1节、2节、3节），合上开关，分别读取三次电流表、电压表的数值，依次填入第四、五、六次测量数据表中。［分析和论证］分析由实验得到的数据1、第一、二、三次测量中电压基本不变，电流随着接入电阻值的增大而减小，但每次电流值和电阻值的乘积都近似等于电压值，甚至有一次完全相同。2、第四、五、六次测量中，电阻的阻值不变，随着电池组节数的改变，电压表指示数值几乎成倍地增加，但每次都很接近电池组的电压。电流表的指示数也几乎成倍地增大，并且和电压增大的倍数相同。每次电压除以电流的值都近似等于电阻的值。综合以上分析结果，可以得到结论，我们的猜测是正确的。电流I，电阻R，电压U的关系是：电阻越大，电流越小；电压越大，电流越大。参考资料，少熬夜！［评估］从实验的过程和结果看，尽管数据之间不是完全吻合，但基本能反映规律，所以测得的数据和结论是可靠的。实验过程中不太完美的是：操作过程中读完数做记录时没有及时打开开关，可能会浪费电；在更换变阻器和电池组电池时，也没有打开开关，这也是不允许的。［疑问］测量过程中，电压表每次测量的值和电池组电压值几乎相同，是否可以不用电压表测量，直接由电源电压读出来？［师］对同学的表现给予充分肯定，引导同学们对探究过程及问题进行积极交流。［生］我们设计的电路是这样的（用投影展示），也能得出和他们相同的结果。［生］我认为我们组设计的电路比他们的更好一些。（投影展示）引起学生争论。［生］我认为前面的那两种设计合理，可以不用电压表，直接由电池电压就能知道电阻两端的电压，省事。［师］认为自己设计的更好的这组同学能不能说说你们的设计为什么好，好在哪里？老师怎么看见前两组同学还比你们少用了器材，不好吗？［生］前面两组虽然少用了器材，但操作起来麻烦。每测一组数据，就得改变一次电源，就要重新连接一次电路，很容易出错。我们这样的连接虽然增加了一个滑动变阻器，多用了器材，但不用改变电源，利用滑动变阻器就可以方便地改变电阻两端的电压，还能提高测量效率。［师］同学们认为他分析的有道理吗？谁还有补充？［生］连接滑动变阻器时要用“一上、一下”两个接线柱，还要注意电流不能超过滑动变阻器允许的最大电流值。［生］在实验中还要注意电流表和电压表的量程，选择正确的接线柱，这样读出来的数才准确。我们是用“试触”的方法来选择量程的。［生］电流、电压表的正负接线柱不能接反了，否则会损坏电表。［生］我认为也可以测出滑动变阻器的电压。［师］同学们认为可以吗？［生］可以测滑动变阻器电压。不过实验探究的是定值电阻的电流和电压的关系，测出滑动变阻器的电压后，还得根据串联电路电压的规律求出定值电阻的电压。这样的话，电源电压必须先知道。［生］我还有一个问题，实验时电压表是必须并联在电阻两端，电流表一定要串联在电路中。但是有的是先用电流表和电阻串联，电压表接在电阻和电流表两端，有的是电压表先并联在电阻两端，电流表再串联。（教师可让学生画图说明）这参考资料，少熬夜！样测出的结果没有差别吗？［师］这位同学观察得非常仔细。对于这样的问题同学们可以先大胆猜测，在下节内容的探究实验中验证你的猜测。［师］大家还有什么问题吗？有没有同学注意过自己的测量方法和其他组同学的完全一样吗？［生］（同学们经过相互交流）有的组先固定电压测电流，比较电流和电阻关系；有的组先固定电阻，测电压和电流，比较电流和电压关系…［师］在电流、电压、电阻三个量中，我们先限制其中一个量不变，来讨论余下两个量的关系；然后再限制另一个量不变，研究剩下两个量的关系，这就叫“控制变量”法。在以后的探究活动中即使遇到更多的物理量，同学们也可以尝试用控制变量法来研究。这样处理可以把一个多因素的问题转变成一个单因素的问题来研究，可以为我们研究问题带来许多的方便。课后，同学们可以进行更充分的探讨、交流，互相取长补短，完善自己的探究报告。五、例题讲解例1、现有一支试电笔，其中的电阻为880Ω，氖管的电阻和人体的电阻都比这个数值小得多，可以不计，使用时流过人体的电流是多少？例2、实验测得一个未知电阻两端的电压是，流过的电流是320A，这个电阻的阻值是多少？三、小结四、作业教师备课教案【第二篇】小结：“盼”的滋味我们许多人都尝过，盼的过程或许有忧愁，但也有憧憬与美好。正是盼的过程中的那份等待让我们在愿望实现时有种非常快乐的感觉，虽然没有“美梦成真”那么夸张，但一定有心满意足的幸福感。小女孩蕾蕾“盼”的就是在雨天穿上她的新雨衣，我们体会到了她因“盼”而生的小心思。阅读一个个有趣的小插曲，我们感受到了她那小小心愿的简单、纯真、可爱。这篇文章之所以能让我们有所共鸣，是因为作者把“盼”写得活灵活现，所安排的材料都紧紧围绕着“盼”展开。这节课，大家通过默读课文，把握了文章的主要内容，概括了文中叙述的几件小事，体会了作者围绕中心安排材料的写法。同时，我们围绕着重点字词、语句，去揣摩了蕾蕾盼下雨的心情，再一次体会了心理描写的作用。在下节课的学习中，我们将围绕着更多的小故事、更生动的心理描写去感受蕾蕾的“盼”。2、引导学生交流收获。（1）自由交流并积累学习方法（结合课前导语、课后习题和旁批阅读）。（2）摘抄、积累文中自己喜欢的词语和句子。五、作业设计，巩固提升参考资料，少熬夜！完成本课对应训练。第二课时教学目标1、结合上下文，透过细腻的心理描写品味“我”的情感。2、重点关注环境描写在文中的作用，体会作者所要表达的思想感情。3、体会童真的可爱，学会热爱生活，感受生活中的美。教学重难点1、体会文中生动的心理描写的作用。2、感受环境描写的作用。教学过程：一、温故知新，导入新课1、听写词语，检查生字掌握情况，同桌互相批改。（教师出示词语卡）袖筒、斗篷、收缩、疯了、瓦蓝、厚墩墩、甩打、叫嚷、吱的、蒜薹酱油、炖肉、嘴唇、蹦跳、楼梯、逗引、预报、满满当当、理直气壮预设：本课生字较多，个别字比较难写（如“嚷”），有的字容易写错（如“篷、酱”），所以在课前检查一下学生的生字掌握情况很有必要。告诉学生易写错的字可做上标记，在课堂上多留意，课后多写几遍，直到完全掌握。2、教师以提问的形式回顾上节课内容，过渡到新课。（课件出示问题，学生举手回答。）r蕾蕾的新雨衣有什么特点，让她这么喜欢这件新雨衣？r蕾蕾太喜欢这件新雨衣了，她干了件什么“傻”事？r因为想穿上这件新雨衣，蕾蕾开始“盼”什么呢？过渡：是啊，蕾蕾天天盼着下雨，因为只有下雨了她的雨衣才可以派上用场。可是她盼啊盼啊，一连好多天都是晴天，她真失望。不过天怎么可能老不下雨呢？这不，这一天，终于下雨了。她有机会穿上新雨衣吗？我们现在就来看一看吧！二、研读课文，重点探究1、学习第4—17自然段，感受蕾蕾盼得雨来、希望却落空的复杂心理。（1）学生快速默读第4—17自然段，教师出示三大阅读任务。任务一：画出描写“盼”这一心理活动的句子。任务二：标出文中描写环境的句子。任务三：与同桌一起读一读，分角色表演蕾蕾与妈妈的对话。（2）学生大声读出与心理活动有关的句子，交流读后的体会，描述蕾蕾不同的心情。心理描写：①路上行人都加快了走路的速度，我却放慢了脚步，心想，雨点儿打在头上，才是世界上最美的事呢！参考资料，少熬夜！（“放慢”和“加快”形成了对比，表现了雨来时“我”兴奋的心情。）②“可是……还差半小时呀。