两小儿辩日教案最新5篇

两小儿辩日教案最新5篇每次上课老师都需要准备一份教案课件，大家一定要认真准备自己的教案课件。教师需严格按照教案进行教学，从而提高教学效率。为了写好教案课件，需要注意哪几个方面呢？接下来栏目网友将向大家介绍一些与“两小儿辩日教案最新5篇”相关的知识，相信会对大家有所帮助！两小儿辩日教案篇【第一篇】【教学内容】义务教育课程标准实验教科书《语文》(人教版)六年级下册。【课堂实录】一、从题入手，营造学习氛围师：带有“日”字的诗句，你能说出一两句吗?生1：两岸青山相对出，孤帆一片日边来。生2：日照香炉生紫烟。生3：日长风暖柳青青。师：胸中有积累，出口自成章，好。今天我们学习“两小儿辩日”，“辩”字中间是“言”，意思是——生抢答：争辩(辩论)。师：争辩什么呢?(板书：?)自己读读。二、初读课文，感受文言文师：读了，有什么感觉?生1：有点拗口。生2：读不太懂。三、指导学法，读中理解师：这是1篇文言文，第一次接触，有难度很正常。听老师读读，感觉感觉。(师范读，生自发鼓掌)师：谢谢大家。其实，文言文本身就蕴涵韵律美，要是读上十来遍的，也能读出味儿来。师：你发现跟读现代白话文有什么不同吗?生1：你读得比较慢。生2：停顿的地方多。师：悟性真好!读文言文就要慢点，要注意停顿。想不想感受感受?好，根据大屏幕上的停顿提示，自己读一读。(生各自练读)师：会读哪句了?展示展示。(一生读)师：不错，找到感觉了，跟他学。(又一生读)师：有点意思了。大家读。(评议，互相启发)师：“盂”这个字见得少，怎么读?你怎么知道的?(一生说查字典找到的)师：治学就要这样严谨。不过，我喜欢先猜一猜，上面是个“于”我猜可能读yú。我还猜出了它的意思——生：下面是皿字底，可能与器皿有关。师：对，大胆猜测会让你的阅读更快乐。当然最后别忘了像他一样小心求证。师：边读边猜，慢慢试试。(生一边读一边理解)师：边读边猜还是有不懂的，那说说。生：“我以日始出时去人近”，是不是我开始出去，太阳就近些?师：为学患无疑，疑则进也。好啊，看看，这句话的意思谁能用自己的话说说。(回答)师：你从哪个词知道孔子去问原因?“故”就是原因，你怎么知道的?生：我看到注释中写了。师：看注释是文言文学习的重要方法。四、重点研读师：两小儿辩日，孔子问其故，不能决也。这到底是怎么回事?(小组合作学习)师：到底是什么问题呢?生：是关于太阳离我们远近的问题。师：对这一问题，两小儿的看法截然相反、针锋相对!说说。生：一个孩子认为太阳刚出来时离人近，到中午离人远。师：“去”就是——生：“去”就是距离，注释中有。师：现在，你掌握这个方法(指看注释)了。早上离人近，中午离人远，应该说“日中时去人远”，说意思时，你能比照前文添上，不错。比照法也是学习文言文的重要方法。继续说。师：能用课文中的句子亮出双方的观点吗?找到了吗?齐读。师：一大一小，请用轻重读出太阳的变化。要据理力争，反问句要读出自信。师：另一小孩呢?(教学同上，略)师：辩得热闹，我们分两大组辩一辩。(师根据板书用手势提示关键词)师：老师这里准备了一段动画，想请大家配配音，有信心吗?先自己试试。(生背课文)五、深化理解师：在科技发达的今天，孔子不能决的难题已不成其为问题。课前不少同学查了相关资料。我用文言文来提问：孔子不能决，汝能决否?你能用文言文作答吗?试试。生：吾能决也。师：从感觉难读，到能用文言文对答，为自己喝彩吧!师：一日之中，远近一也。多简单!孔子还号称什么“多知”呢!你有不同看法吗?生：因为孔子那个时代没有望远镜之类的仪器，科学没这么发达，他当然不可能知道。师：哦，你的意思是看问题要联系当时的历史条件看。有道理。生：可以说学无止境吧，因此才会有多知的孔子也不知道的事。师：有见地，我领教了。我真得重新考虑了，我想起孔子曾说过“知之为知之——生抢答：不知为不知，是知也。师：他做到了!师：那对于你们的同龄人“两小儿”，你怎么看?生：两个小儿能够去观察、去思考，还敢于辩斗。师：正所谓“疑则进也”!正因为有当日他们的“不知”，才有后人的探索，才有今日我们的“知”。说得好啊!你们从刚开始的难读，到读出这么多感悟，真是“书读百遍，其义自见”。六、拓展作业师：走出课堂，我们还大有可为。(出示练习)你来选做：1.乐于分享的你，可将故事讲或背给周围的朋友听;2.善于积累的你，可结合大家的发言，记下你的点滴感悟;3.善于表达的你，可坐上时空穿梭机，当一回孔子之师;4.爱思索哲理的你，去读读《列子》(如：中国古籍经典漫画版)吧，那里有更多寓言故事。【评析】这堂课对我们语文教师如何上好文言文将有颇多的启迪，至少有如下几个特点。第一，正确把握了文言文教学的特点。《语文课程标准》中总目标的第二条强调：“认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧”，文言文就是实现这一条目标的一个途径。《课标》还要求学生“能借助工具书阅读浅易的文言文”。刘老师这堂课中学生的表达最后用文言来回答，可以看出这堂课是比较成功的。第二，把读落到了实处。语文课堂就要有朗朗的书声。现代白话文尚且离不开朗读，何况是学生没有一点基础的文言文呢?我认为，只有读到了位，语感训练才会落到实处，学生在一堂课中才会有收获。据统计，这堂课中不同形式的读共有22次之多，学生读得兴趣盎然，自然也就收获不少。第三，注重了课程资源的运用。学生读了这篇课文后，自然会提出这样的疑问：太阳到底什么时候离我们最近呢?刘老师让学生事先查找资料，这样，学生豁然开朗。刘老师没有忘记语文课的特点，不像有的教师那样把语文课上成太阳知识汇报课。这是很难得的。第四，注重了学法指导。如教“盂”时，运用汉字的构字规律让学生去猜，猜读音、猜意思。再如指导学生根据课文下面的注释帮助理解文言文等。不过，我认为也有一些值得商榷的地方：要发挥教学机智，随机应变。在板书中，刘老师先设计“故”与“不能决”，再把“远”和“近”插进去，这是好事。但是，之前有一个学生在谈感受时已经说出了这个问题，我想教师如果适时把“远”和“近”板书上去更好，不一定要严格按自己的设计进行，可以随机变通。【对评析的评析】这个评析，我认为有以下几方面的亮点。一是用课程标准去衡量一堂课。让教者与听者知道如何用课程标准去指导我们的教学。像这次评析，用课程标准中文言文的相关要求去衡量。这样，教者与听者也就会明白课到底好不好，好与不好表现在什么地方。二是体现学科特点。在很多评课中，我们常常发现游离于学科特点之外的评课，如讲普通话如何、板书如何、教态如何等。虽然这些也是评析的内容，但不是主要内容。它们是每一堂课都应达到的要求，是共性而非个性。这次评析，旗帜鲜明地提出语文课要重视读，以提高学生的语感的观点，对教者与听者都是有启发的。三是提出自己的看法。这些看法可以是优点，也可以是不足之处。当然，不管是什么样的看法，都要言之在理。这就要求评析者自己有一定的理论水平，不然，提出的看法不服众，对于教者与听者也就没有好处了。两小儿辩日教案篇【第二篇】教学目标知识目标《两小儿辩日》：1．掌握下列加粗的字的读音：辩斗盘盂沧沧凉凉探汤孰汝嗟来之食机杼稽废时日懿德2．掌握下列古今词义的词语：汤古义：热水及其日中如探汤今义：菜汤3．掌握下列一词多义的词语：去离开一狼径去距离我以日始出时去人近故特意桓侯故使人问之原因问其故旧的而两狼之并驱如故知了解人不知而愠智慧孰为汝多知乎4．掌握下列虚词：以介词，把可以为师矣介词因是以谓之“文”也介词用以刀劈狼首连词来以思连词用来盖以诱敌动词认为我以日始出时去人近5．掌握下列省略句的翻译：①省略主语，语文教案－短文两篇《两小儿辩日》《乐羊子妻》。例：问其故。应补充主语；孔子问他们争论的原因。②省略量词。例：一儿以日初远。应补充量词：一个小孩认为太阳刚出来时离人远。③省略状语。例：而日中时（去人）远也。应补充状语：而太阳正午时离太远。《乐羊子妻》：1．1．掌握下列一词多义：行行走羊子尝行路品行况拾遗求利以污其行乎外出久行怀思2．2．掌握下列虚词的用法：其：代词，指代人、事。其指自己日知其所亡指回来的妻跪问其故指她的羊子感其言3．掌握判断句……者，……也：河南乐羊子之妻者，不知何氏之女也。河南郡乐羊子的妻子，不知是谁家的女儿。4．掌握下列被动句：羊子感其言。羊子被她的话所感动。能力目标1、理解积累文言词汇。2、了解文言文一词多义现象。情感目标能够从这两则故事中得到启发：第一则故事——学习两小儿探求科学真理的精神和孔子“知之为知之，不知为不知”的态度。第二则故事——学习乐羊子妻反对拾遗求利和鼓励乐羊子坚持不懈地学习的品德。教学建议主题思想《两小儿辩日》是一则生动的民间故事。通过两个小孩争论太阳在不同的时间距离地球远近的问题，说明客观事物是错综复杂的，即使是智者也有所不知。《乐羊子妻》是1篇人物传记。它通过两个小故事，赞扬了乐羊子妻的高洁品德和过人才识。《乐羊子妻》思路结构可分为两部分：第一部分（第1段）概括介绍人物的身份。第二部分（第2、3段）通过规劝丈夫改过从善的两件事，赞扬乐羊子妻品德高尚、才识过人。这部分可分为两层：第一层（第2段）乐羊子妻用古人的事例劝规丈夫改正行路拾遗的污行。第二层（第3段）乐羊子妻用巧妙的譬喻规劝丈夫积学求知。《乐羊子妻》写作特点文章选取典型事例表现人物，一个从品德，一个从学业方面，规劝丈夫要做品德高尚、学识渊博的廉者与志士，初中一年级语文教案《语文教案－短文两篇《两小儿辩日》《乐羊子妻》》。从而很好地表现了乐羊子妻的高尚品德和过人的才识。全文仅一百多字，描写了两个人物，主次分明，有详有略，贴切有力，又能表现人物的聪明才智。文章结构严谨，过渡自然。第2、3段本是写的两件事，由于第一件事写了乐羊子“远寻师学”，第二件事开头就叙述“一年来归”，使两件事自然衔接起来，没有“远学师学”，“一年来归”“久行怀思”也就失去了依托。这些写法都是值得借鉴的。《两小儿辩日》思路结构可分为三部分：第一部分（第1段）写孔子路遇两小儿“辩日”，是故事的起因。第二部分（第2－5段）写双方争论问题所持的观点和各自的依据。这是故事的主体部分。第三部分（第6、7段）孔子不能决断谁是谁非。这是故事的结局。《两小儿辩日》写作特点这个故事采用“问答式”的对话，仅用一百多字构成了一个情节完整的故事。两个小儿及孔子的形象生动，又表达了引人深思的道理，手法简练而传神。两小儿的争辩，论述过程简明、清楚，人物语言又切合其身份特点。论据又巧用比喻，以车盖、盘盂唤起视觉现象，以探汤唤起触觉，这些形象和感受是人们都能体会到的，易于把抽象的自然现象讲得生动而具体，增强了感染力。教法建议加强诵读，可让学生分角色诵读《两小儿辩日》，在诵读中加深对课文内容的理解，在理解文意的基础上推究文理，品味意境。力求读得铿锵悦耳，抑扬顿挫，声情并茂。《乐羊子妻》特别要注意通过诵读刻画乐羊子妻这个人物形象。两小儿辩日教案篇【第三篇】教材简析：《两小儿辩日》选自《列子汤问》。讲述的是孔子在路上遇到两个小孩儿在争论太阳什么时候离人远，什么时候离人近。双方各持己见，争执不下，就连孔子这样博学的人也无法裁决，被两个小孩儿笑话。故事体现了两个小孩儿善于观察，说话有理有据，同时也体现了孔子实事求是的态度。这篇文言文不仅叙述事情层次清楚，而且还蕴含着道理引人思考。学习这则文言文的目的：让学生感知文言文的语言特点，了解古人的思想;理解故事的内容，引导学生明白文中所讲的道理，并受到一些启发。设计理念：学习文言文最基本的方法是诵读，最好的方法也是诵读;重点在读，难点也在读。因此，在朗读上必须有时和量的保证。要多读精讲，让学生在读中感知，读中感悟，从而丰富语文的积累，培养语感，发展思维。教学目标：1、引导学生根据课后注释疏通全文，了解故事内容。2、指导学生正确、流利地朗读课文，背诵课文。3、引导学生理解重点词句，感受两小儿善于观察，说话有理有据及孔子实事求是的科学态度。4、帮助学生学会“盂、孰、汝”3个会认字和“盂、孰”2个会写字。教学重点：指导学生正确、流利地朗读、背诵课文;理解课文所写的事情和其中蕴含的道理。教学难点：让学生参考注释读懂每句话的意思。课时安排：1课时