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窦桂梅学弈教学实录范例【推荐4篇】【前言导读】由网友为您整理收编的“窦桂梅学弈教学实录范例【推荐4篇】”精选优质范文,供您参考学习,希望对您有所帮助,喜欢就下载支持吧!窦桂梅学弈教学实录【第一篇】铃声响,师生问好。)师:课前,老师听到同学们在背古诗,你们是从什么时候开始接触古诗的?生:我上一年级就会背古诗了。生:我五岁就会背很多古诗了。生:我三岁开始爷爷就教我背古诗了。师:同学们可真不简单。可是光会背还不行,会用吗?生:会。师:那好,老师提供画面,你们来配以恰当的诗句。(学生非常踊跃地竞猜诗句)师:看来,咱们班的同学真的很棒。那么,有谁会背古文呢?生:我以前背过《论语》。(多数同学沉默)师:看来,大多数同学还没有接触过古文,这节课咱们就一起学习1篇古文,相信通过这节课的学习同学们一定会对古文产生兴趣。师:看老师板书课题。(跟老师一起写“弈”)师:谁知道“弈”是什么意思?“学弈”呢?生:“弈”就是下围棋,“学弈”就是学习下围棋。师:你是怎么知道的?生:我看了文章后面的注释后知道的。师:很好,这节课我们就要“借助注释,学习古文”。师:昨天,老师布置同学们预习了课文,有谁能把课文通顺地读下来?(生纷纷举手)(师指名一学生朗读,其余同学拿出铅笔,在他读得不通顺的地方做个记号)(生读完全文后马上有同学举手。指出他读得不通顺的地方。教师相机指导全班朗读。)师:我们知道,读书时还要一边读一边想,你们知道这篇文章主要讲什么吗?生:我知道这篇文章主要讲两个学生一起和弈秋学习下围棋,一个专心致志,另外一个总是想着有没有天鹅飞来,所以,他学得不如前一个人。师:说得不错,同学们,预习的时候有没有读不懂的句子呢?生:老师,我不理解“虽与之俱学,弗若之矣”这句话。生:老师,我不知道“思援弓缴而射之”是什么意思。生:我想问一下“为是其智弗若与?”是什么意思?师:同学们,“学贵生疑”。你们能主动提出自己不懂的问题,这样很好。怎么解决呢?老师教你个办法,这些句子中有的词语的解释就在文章后,你们把它们批注在词语旁边。然后,连起来想一想,整句话是什么意思。(生在老师的引导下尝试自学读不懂的句子。)(生自学完后开始举手。)师:谁来说说“思援弓缴而射之”是什么意思?生:我觉得这句话的意思是,一心想着拉弓射箭把天鹅射下来。师:射天鹅?你从哪个词知道射的是“天鹅”呢?生:我从“之”知道的,“之”的意思就是“天鹅”。师:看来你是真的读懂了。其他的句子谁能读懂?生:我知道这句,“虽与之俱学,弗若之矣”意思是,虽然后一个人和前一个人一起学习,可是却不如他。师:我还想问问,你是怎么分清后一个人和前一个人的?生:我是联系前面的内容知道的。这句话中的“之”是指前一个人。师:同学们,你们觉得奇怪吗?两个人一起学习,可是学习效果却不相同。生:(看图描述)因为第一个人专心致志,而第二个人却在想着会不会有天鹅飞过来。所以,虽然两个人一起学习,但后一个人却不如前一个人。师:谁能再用书上的语句说说。生:“其一人专心致志,惟弈秋之为听;一人虽听之,一心以为有鸿鹄将至,思援弓缴而射之。”师:同学们,你们觉得他们谁的表述更清楚?生:我觉得第一个同学说得更清楚些。师:是不是用书上的语言表述就不清楚了呢?听老师读读。(师范读)生:老师注意了停顿,所以,听起来就清楚多了。师:老师刚才在哪些地方停顿了?(生指出老师停顿的地方。)师:同学们,你们也在书上标出来,然后试着读读。(生朗读。)师:你看,注意了停顿,句子表达的意思就更清楚了。师:谁来说说这句话的意思?“为是其智弗若与?”生:“为是其智弗若与?”意思是,难道是第二个人的智力不如第一个人吗?师:哪个词是第二个人?生:“其”。师:那么,这句话该怎么读呢?生:试读。(指名朗读。)师:同学们,现在你们能把全文读好吗?(生充满自信地回答:能。)(自由朗读。(师指名朗读。)师:你读得真不错。平时读书一定很棒吧?(生纷纷摇头)生:老师,他平时学得不好。而且还会拖欠作业呢。师:(疑惑)是吗?“为是其智弗若与?”生:“非然也。”师:那是什么?生:因为他这节课专心致志,平时上课他总喜欢开小差。师:你看,专心致志就有收获。同学们,你有过这样的体会吗?生:有。上星期,由于我上课听讲非常专心,所以上周的作业每次都是优。生:有一次,我做手工,刚开始还挺认真,可后来弟弟叫我下楼陪他玩,我一心想着快点做好。于是,就匆匆忙忙完成任务,结果第二天我的手工制作受到老师的批评。生:我写作业时总是不专心,老想着动画片,所以,每次作业质量都不好。以后,我一定专心写作业。……师:同学们,这节课你们专心听讲了吗?生:专心听讲了。师:那我可要考考你们。咱们合作背诵全文怎样?(生很流畅地背诵了全文。)师:这节课,同学们借助注释自己学懂了文章,由于你们专心听讲,课上就把文章背了下来。还想再学习古文吗?生:想。师:那好,老师布置1篇文章请同学们自学——《夸父逐日》,有信心学好吗?生:(满怀自信地回答)有。下课。窦桂梅学弈教学实录【第二篇】一、谈话导入课题师:文言文像一艘船,它承载着我们中华民族几千年的文明,它言简意赅,不但记录了悠久的历史,灿烂的文化,还揭示了深刻的道理。今天,我们就一起来学习第1课文言文两则中的一则《学弈》。《学弈》选自《孟子告子》。这篇文言文仅有5句话,70个字,是1篇短小精悍的故事,但却蕴含着一个道理。你对孟子有多少了解?生:不了解。师:那好,老师给你作一个简单的介绍,你认真听,就会对孟子有一些了解。(简介:孟子,名轲,字子舆,是战国邹县人,他是我国古代思想家,教育家,是孔子以后的儒学大师,人们尊称为圣亚,后来将孔子与他合称为孔孟。)师:再看课题,通过预习,你能说说弈是什么意思?生:下棋。师:怎么知道的?生:看注释。师:对,看注释是理解文言文最快捷最有效的方法。我们在下面的学习中就会运到它。知道是下的什么棋吗?生:不知道。师:据我所知,当时下的是围棋。不过,现在不限于下围棋,就指下棋。你会下围棋吗?围棋是我国古代人的发明,但现在我们的棋手往往下不过韩国人,你如果有这方面的爱好,好好练,争取为咱祖国争光。学弈又是什么意思呢?生:学下棋。师:不错。让我们齐读课题,你想知道什么?生:谁学?跟谁学?怎样学?学得怎样?师:我们同学真会提问题。这些问题都非常有价值。相信通过你的反复朗读,这些问题就会很快解决。二、读通读顺课文师:想想以前是如何朗读文言文的?生:放慢速度,停顿得当。师:那好,下面我们就自由朗读课文,如果你还有哪个句子有困难要多读几遍,也可以请教同学与老师。开始吧。师:谁愿意起来读给大家听?(找一生读)师:虽然你读得有些吃力,但你能第一个站起来读,很佩服你的胆量。这样吧,老师再教你一招。对照注释,按照序号,将注释中的内容简单地标注在课文中相应的字词旁边。然后你再读课文,一边读,一边对照意思,知道意思,再读可能就顺多了。如果还有困难,随时问老师,怎样?(学生再按照此方法标记,然后再读)师:谁想起来试试?(抽生读)师:这位同学读得还真不错。读古文讲究断句。有标点的地方当然要停顿,但在一些句子中,要根据它的意思,在适当的地方拖声,这样读,自己比较理解,别人也能听懂。我读给大家听听怎样?为了让大家听得更明白,我读得慢一点,拖音也长一些,你可以用手中的笔将你听到的结果用“/”标记一下,好吗?(师范读)师:古人读书讲究呤咏,读得入情后便摇头晃脑,甚至身子也摇晃起来,(师范)别笑,读出滋味来的人都是这样。下面你模仿老师刚才的朗读,看看能不能读出滋味来?一会我们再展示,如何?师:大家读得真认真,谁敢站起来展示?个人读,齐读,指导读(为是其智弗若与)师:你们觉得这样读,是不是好懂一点?那我问几个问题,行吗?听好:弈秋是什么意思?生:是一个人名。师:他是个什么样的人?生:会下棋。师:没听明白。他会下棋,会到什么程度?生:他是全国最善于下棋的人。师:这么说,放到现在他能拿到全国围棋比赛的金牌啦。哪一句话说的是这个意思?生:(读第一句)师:这句话有个“者”字,是什么意思?我问你:什么叫作者?生:作文章的人。师:那读者?胜利者?那善弈者呢?生:读文章人的。取得胜利的人。善于下棋的人。师:这样看来,者字,严格地应该当“的人”来讲。你们刚才讲的作者是作文章的人,××者都是的人,是吗?师:第二个问题?谁学下棋?生:两个人。师:他们让弈秋干什么?生:让弈秋教导他们。师:有些别扭。如果说老师今天教导《学弈》这课,你听着觉得怎样?那可以怎么说?生:让弈教导两个人学下围棋。师:对,这样说就顺多了。其实我们在利用注释帮助理解文言文时,不能只把注释原封不动地套进去,这样听起来有种硬邦邦的感觉。你把注释的意思理解了,然后把它变成自己的话,自然地讲出来就行了。三、深入课文,感悟道理师:弈秋的两个学生是怎样学下棋的?他们学得怎样?下面你再读课文,边读边思考,看谁最先解决问题。生:其一人专心致志,惟弈秋之为听。师:之是什么意思。生:的教导。师:没错,注释上是这么说是,但我们平常不是这样说话。比方说:我们要听老师的话。这个老师的话是不是就是教导我们的话。所以这里怎么说较顺口些。你能用自己的话将这个句子的意思连起一说说吗?师:这个人的学习态度怎样?生:专心致志师:除了可以用专心致志这个词外,还可以用哪些成语来形容了的学习态度?生:一心一意,全神贯注,聚精会神师:同学们想一下,有了这样的学习态度,这棋肯定能学得怎样?用一个词来说明?生:成功。师:另一个学生怎样学呢?生:一人虽听之,一心以为有鸿鹄将至,思援弓缴而射之。师:第一个之是什么意思?生:弈秋的教导。师:对,和上面的是一个意思。第二个呢?生:天鹅。师:你怎么知道?生:前面说的是天鹅,后面肯定射得就是它。师:你真会理解,能根据上下句子理解,真会学习。你能说说这句是什么意思吗?生:(略)师:你看这个学生,不好好学习,还想猎杀珍贵动物,比起前一个人,这人能不能学会?那他失败的原因如果也用成语来概括,你想到哪个成语?生:一心二用,心神不定。师:好,下面我们对比着读这个两句子,体会一下两人不同的学习态度。(男女读。)师:弈秋的这两个学生,一个是专心致志,一个是三心二意,他们学习态度不同,学习结果会怎样呢?书上是怎么说?你能找到吗?生:虽与之学......师:这里也有两个之,你能说说是什么意思?生:第一个是前一个人,第二个是后一个人。师:你再联系句子去读读,看看是不是这么回事?生:都指前一个人。师:对,虽然后一个人和前一个人一起学,但是总是不如前一个人。师;真是奇怪,同是一个老师教学下棋,竟然会一个成功,一个失败,是什么原因造成的,作者是怎样分析的?生:(读最后一句:为是其智)师:同学讨论一下:这句话如何理解?生:(说意思)师:造成两人学习的结果不同,并不是他们智力存在着差别,而是(引出——学习态度不同。前一个是专心致志,后一个是三心二意。)师:请大家再读课文,结合课文的内容,谈谈你从中明白了什么?生1:做事不能三心二意。生2:学习要专心致志。师:对,无论是学习还是做事都要专心致志,不能三心二意。否则会一事无成。四、拓展延伸师:实际在我们生活、学习中有很多这样的例子,有的是正面的,有的是反面的。谁愿意起来说说?生:(自由发言)师:同学们说得都不错。老师相信咱们同学今后的学习态度会更加端正。课后可这个小故事讲给父母听听,把文背诵下来。板书设计:前一人专心致志成功后一人三心二意失败窦桂梅学弈教学实录【第三篇】一、导入:1、师生为好,手放松,脸上的肌肉也放松一下,想上课了吗,我们早点上好不好?好。2、介绍孟子,五年间我们曾学过他的一个句子“生,亦我所欲也……”(齐背)今天我们就学习孟子的《学弈》板书课题,齐读课题。知道题目的意思吗?生:知道,就是学下棋,下围棋。师:你是怎么知道的?生:看注释。师:对,看注释是我们学习的一种方法。二、试读质疑。1、题目的意思弄明白了,我们就来这读读课文吧。初读课文。课文已经和我们第一次亲密接触了,说说你的初步印象(都是难的印象)师:第一次感觉有难度很正常,接触多了,你就会发现它很美很有意思,这样吧,周老师带着你们读好吗?音乐起,领读。2、看来大家读得挺起劲儿
本文标题:窦桂梅学弈教学实录范例【推荐4篇】
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