《挑山工》精编教学设计精编3篇

参考资料，少熬夜！《挑山工》精编教学设计精编3篇【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“《挑山工》精编教学设计精编3篇”文档资料，供您学习参考，希望此文档对您有所帮助，喜欢就分享给朋友们吧！《挑山工》教案设计1教学目标：1.有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的段落。2.理解含义深刻的句子。3.了解挑山工登山的路程比游人多一倍，反而先登上山顶的道理。教学重、难点：理解含义深刻的句子。了解挑山工登山的路程比游人多一倍，反而先登上山顶的道理。教学准备：教学课件教学过程：第一课时一、复习导入1.听写词语：光溜溜、货物、节奏、平衡、诵读、超过、肌肉、拘束、耽误、哲理。2.说一说课文主要讲了什么内容？二、理解课文1..带着挑山工和游人各是怎样登山的问题默读全文，画出挑山工登攀的语句。2.仔细阅读第一自然段，画出折尺形的登山图。3.把文中描写挑山工登攀的语句连起来读一读，并对照课文插图，头脑里要浮现出挑山工朝着一个目标艰难地不断地奋力登攀的形象，联系自己的登山体验及见过的登山的画面，更形象更真切地感知挑山工的艰辛、执着。4.与同桌讨论：挑山工给你留下最深的印象是什么？要从不同角度（如：目标明确、吃苦耐劳、一步一步地脚踏实地、咬紧牙关坚持到底、乐观开朗的性格）谈谈自己读后的感受，发表有创意的见解。5.在课文插图下面写几句最想说的话，可写描述性格的话，体现挑山工的艰辛；可写赞美性的话，表白自己敬佩的情怀等。第二课时教学目标：1.有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的段落。2.理解含义深刻的句子。了解挑山工登山的路程比游人多一倍，反而先登上山顶的道理。3.使学生懂得课文内蕴（三一刀客★）的人生哲理，培养学生执著追求的情感。教学重、难点：参考资料，少熬夜！理解含义深刻的句子；懂得课文内蕴的人生哲理教学准备：教学课件教学过程：一、回顾旧知说一说通过朗读课文，你对挑山工有哪些深入的了解？二、合作探究1.以小组合作学习的方式，各小组自由选择一句含义深刻的语句，共同讨论其含着的意思。小组长要综合组员的意见，不要忽略组内有创见的和不同的意见。2.组织小组交流。各小组派代表汇报小组讨论的结果。其他同学可以争论、补充、修正、综合，使各种看法更完整、更准确。（1）“我”为什么会愉快地（“心悦”）接受挑山工的说法？从课文中找出挑山工说的话，从游人和挑山工登山的不同特点中，体会“快”与“慢”的关系；“我”真心实意地佩服（“诚服”）挑山工的什么精神？联系前面挑山工是怎样登山的，体会他们朝着认定的目标，步步踩实，一个劲儿往前走的坚韧不拔、奋力攀登的精神。（2）联系前面挑山工的话所包蕴的哲理及画面的内容，体会其中含着的意思——“我”最需要的是做人做事的道理。即无论做什么事，只要坚持不懈地朝着一个目标，脚踏实地地做下去，就一定能达到目的。3.质疑。三、积累拓展1.背诵自己喜欢的部分。2.引导学生在课文插图下写几句最想说的话。鼓励学生说有创意的话，有哲理的话，也可写赞美挑山工精神的话，以表白自己敬佩的情怀（让学生先写后说，多元化表白情怀）。板书设计：13.挑山工路程多一倍时间却不多脚踏实地奋力登攀《挑山工》教案2教学目标：1、了解挑山工登山的路程比游人多一倍，却反而先登上极顶的原因。懂得干什么事都要一心向着目标，步步踏实，一个劲儿往前走，学习挑山工不停攀登的精神。2、运用抓住体现中心的句子来领会课文中心思想的方法，培养领会中心思想的能力。重点难点：1、随一位挑山工登泰山，解开心中不解之谜是本文的重点段落。了解课文是分几层意思来表达中心的，从而理解作者参考资料，少熬夜！悟出的哲理，懂得作者是怎样把这个哲理一步一步有条理地表达出来。2、理解课文中含义深刻的句子，进一步领会课文的中心思想。教学时间：二课时教学过程：第一课时一、导入出示课题，介绍作者：这篇课文是我国著名的作家、画家冯骥才的作品。他的短篇小说《雕花烟斗》，中篇小说《啊！》、《神鞭》，分获全国优秀短篇、优秀中篇小说奖。部分作品已被译成英、法、德、日、俄等文字在国外出版。冯骥才以写知识分子生活和天津近代历史故事见长。在泰山风景区有许多游人，还有——挑山工。二、读通课文1、自由朗读，思考三个问题：①文中的不解之谜指什么？板书（生谜）②作者是怎样解谜的？（解谜）③作者领悟出什么深刻哲理？（明理）2、检查朗读。3、课文就是按照“生谜——解谜——明理”的顺序来进行叙述的。三、生谜1、观察插图，说说“挑山工”是怎样的人？2、自读第1节，说说课文从哪三个方面介绍了挑山工？谈你的感受。（同桌讨论）3、交流：①肩搭扁担，挑着沉甸甸的物品——说明担子重；②一只胳膊搭在扁担上，另一只胳膊垂着，伴随着步子有节奏地一甩一甩——说明步履轻松；③“折尺形”的登山线路——说明路程长。4、引读课文：在泰山上，随处都可以碰到挑山工，他们的担子重——，他们的步履轻松——，他们登山的路程长——。这样登山的原因是——，好处是——，担了重物，如果照一般登山的人那样直上直下，膝头是受不住的。但是——。5、担了重物，路程加倍，还是慢吞吞地向前走，居然能走到游人前面，由此，作者心中产生了一个不解之谜。出示练习：挑山工╱慢，╱慢。走得其实并不游人╲快，╲快。交流完成填空，学生读。6、引读课文：参考资料，少熬夜！挑山工登一次山，走的路程大约比游人多一倍！奇怪的是——。你轻快地从他们身边越过，以为——。你在某个地方——，或者——，或者——，他们——。等你发现，你会——，以为——。四、熟读第一段，背诵第一段五、布置作业1、抄写词语；2、熟读课文，背诵第一段。第二课时一、复习导入1、指名背诵第一段。2、谁能说说挑山工的不解之谜是什么？二、解谜、明理1、读3-6节找出表现不解之谜的三组句子。交流出示句子。各种形式读句。六、解谜、明理1、出示作者的疑问（第4节）2、最后，挑山工的回答解开了他心中的谜。出示挑山工说的一段话。三人分别读这段话。3、挑山工的这段话怎样解开这个不解之谜呢？出示阅读提示：任选一个内容进行学习，先读懂这段话，再联系上下文，进行小组讨论交流：1、是否同路（出示）山下他们同时起程回马岭一、二次……山道上几次相遇最后汇合在极顶的小卖部前2、游人走法：挑山工走法：随机朗读句子3、游人东看西看，挑山工一个劲地往前走，理解时间长了，就走到前面去了的含义。4、这些是挑山工的话，作者由挑山工的话语中悟出意味深长的做事哲理。出示句子、读句那作者悟出了什么哲理（师举例说一个内容，其余学生说）出示：向着目标踏踏实实不停攀登奋发努力七、哲理升华1、从泰山回来，作者深深记住了这些哲理，并且画了这样一幅画。出示图与文读句2、作家冯骥才作为一个游客，听了挑山工的话以后，如参考资料，少熬夜！果再去游览名山，会怎么走？那为什么还要画这幅画并挂在书桌前，多年不曾换掉。师小结。八、课外延伸出示课前，收集冯骥才作品目录。冯骥才（1942～）当代作家。原籍浙江慈溪，生于天津。从小喜爱美术、文学、音乐和球类活动。1960年高中毕业后到天津市书画杜从事绘画工作，对民间艺术、地方风俗等产生浓厚兴趣。1974年调天津工艺美术厂、在工艺美术工人业余大学教图画与文艺理论。1978年调天津市文化局创作评论室，后转入作协天津分会从事专业创作，任天津市文联主席、国际笔会中国中心会员、《文学自由谈》和《艺术家》主编等职。著有长篇小说《义和拳》（与李定兴合写）、《神灯前传》，中篇小说集《铺花的歧路》、《啊！》，短篇小说集《雕花烟斗》、《意大利小提琴》，小说集《高女人和她的矮丈夫》，系列报告文学《一百个人的十年》，电影文学剧本《神灯》，文学杂谈集《我心中的文学》，以及《冯骥才中短篇小说集》、《冯骥才小说集》、《冯骥才选集》等。短篇小说《雕花烟斗》，中篇小说《啊！》、《神鞭》，分获全国优秀短篇、优秀中篇小说奖。部分作品已被译成英、法、德、日、俄等文字在国外出版。冯骥才以写知识分子生活和天津近代历史故事见长。注意选取新颖的视角，用多变的艺术手法，细致深入的描写，开掘生活的底蕴，咀嚼人生的况味。《挑山工》教案3预习提示：1、自读课文，把课文读正确、读流利。2、自学生字生词。教学目标：1、从挑山工登山的路程比游人多一倍、反而先登上极顶这件事中，使学生懂得干什么事都要一心朝着目标，脚踏实地，一个劲儿往前走，并学习挑山工不懈攀登的精神。2、给课文分段，归纳段落大意，把段意连起来说说课文的主要内容。3、学会本课生字、新词，理解意味深长、腾云驾雾、拘束的意思。能用耽误、朴素造句。4、能联系自己的生活实际理解含义深刻的句子。5、有感情地朗读课文。教学重点、难点：1、通过学习让学生懂得：干什么事都要一心向着目标，步步踩实，一个劲儿往前走。学习挑山工不停地登攀的精神。2、用联系自己的生活实际的方法理解含义深刻的句子。教学时间：3课时第一课时教学目标：参考资料，少熬夜！正确流利的朗读课文，初步了解课文的主要内容，学习生字新词。教学过程：一、谈话引入。同学们，泰山是一座中外闻名的山岳，有许多人前来游览。在游览的同时我们会看到一些人肩挑重物，在陡峭的山坡上奋力前行，他们就是挑山工。这些挑山工在登山时比游人多走一倍的路程，而却比游人先达极顶，这是真的吗？到底是怎么回事呢？请大家看书。二、初读课文，了解大意。1、带问题自由读课文。问题：①挑山工是怎样登山的？游人是怎样登山的？结果怎样？（用笔划下有关语句。）②把挑山工讲的话划下来。2、指名回答。三、自学生字、新词。1、辨析多音字。2、易错的字。四、练习正确、流利地朗读课文。1、自由读。2、每人读一句。3、指名分段读。第二课时教学目标：给课文分段，归纳段落大意，把段意连起来说说课文的主要内容。教学过程：一、复习引入。1、检查学生认读生字、新词情况。2、提问：这篇文章写挑山工怎样登山的？由此引发了一个什么不解之谜？二、细读课文，理清脉络。1、默读课文，想一想本文如何分段？根据什么分段？2、讨论分段。本文开头写作者在泰山上碰到挑山工，并由此产生疑问；有一次写出了作者的疑问，并用事实说明了疑问点；作者最后从这件事上受到启发。这就是作者的写作思路，即：产生疑问→解决疑问→受到启发3、根据作者思路划段，总结段意。（1）学生划段，讨论段意。（2）小结。第一段（1、2自然段）：讲我登泰山时看见挑山工登山与游人不一样，走的路程大约比游人多一倍，但奇怪的是速度并不比游人慢。第二段（3～6自然段）：讲我遇到一位挑山工的具体经历，证实他的速度果然不比游人慢，和我从挑山工的话中受到启发。参考资料，少熬夜！第三段（7自然段）：讲我画了一幅挑山工的画，用挑山工永远向前的形象和富有哲理的话激励自己。4、提问：我们是怎样分段的？先读文，理清作者的写作思路，再根据作者思路为课文分段。三、归纳全文主要内容。根据各段段意，把段意连起来说说课文的主要内容。课文记叙了我登泰山时，看到挑山工登山路程比游人多一倍，但速度并不比游人慢的情况，并从中受到启发。第三课时教学目标：1、从挑山工登山的路程比游人多一倍、反而先登上极顶这件事中，使学生懂得干什么事都要一心朝着目标，脚踏实地，一个劲儿往前走，并学习挑山工不懈攀登的精神。2、能联系自己的生活实际理解含义深刻的句子。3、有感情地朗读课文。教学过程：一、复习引入。提问：《挑山工》这篇课文的主要内容是什么？二、学习第一段。1、指名读，思考。挑山工登山有什么特点？有什么好处？从哪些词句看出来的？2、用自己的话说一说。先写挑山工的样子：肩搭扁担，挑着沉甸甸的物品；接着写他们的动作，一只胳膊搭在扁担上，另一只胳膊有节奏地一甩一甩，再写他们登山的路线--折尺形。好处：不损坏东西，还可以省力气。追问：有什么缺点吗？这样登山走的路程大约比游人多一倍。3、读第2自然段，说一说我的疑问是什么？挑山工走的路程远，速度慢，反而领先于游人。4、读文体会二者的不同之处。三、学习第二段。1、默读思考：从这一段中找出我与挑山工登山的过程中，都是怎样登的？挑山工在哪儿超过了我？（学生边读边勾划书中有关的句子。）2、指名读，其余同学再认真思考一次。3、汇报。我在山下遇到一位挑山工（一齐走）并很快超过了他。可是在回马岭和五松亭挑山工