教学设计方案格式_教学设计方案和教案的区别最新4篇

1/20教学设计方案格式_教学设计方案和教案的区别最新4篇为确保事情或工作顺利开展，常常要根据具体情况预先制定方案，方案是综合考量事情或问题相关的因素后所制定的书面计划。大家想知道怎么样才能写比较优质的方案吗？下面是网友为大家分享的“教学设计方案格式_教学设计方案和教案的区别最新4篇”，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。教学设计方案格式教学设计方案和教案的区别【第一篇】课前谈话师：上课之前老师要和大家说两句话，请你们仔细听，对你就鼓鼓掌。不对，你就摇摇头。第一句：我们是好朋友！同学鼓掌。一下子让我拥有了这么多朋友，我心里都乐开了花。第二句：你们上课听讲真专心！师：看大家这么有精神的样子，我们就准备上课了，好吗？希望客商我们能专心学习，也能成为真正的好朋友认识安培师：刚才，我一下子认识了那么多新朋友，太高兴了。我啊，也给你们带了一个好朋友，你看（出示安培的图片）一起来喊喊他的名字2/20生：安培师：安培到底是谁？又一个怎么样的人呢？请你认真读读这句话你就知道了。指名读师：第一次读就能读正确，真棒指名读师：最后半句不着急再读一次吗？生再读师：现在你能用这个句子来介绍一下安培吗？句式训练：安培是。生1：他搞科学研究非常专心生2：他是法国著名的物理学家师：让我们一起来读读这段话，要是把红色的这两个词读得重一点就更好了。初读，了解故事梗概师：今天这节课我们就来学习安培因为做事情太专心，而发生的一件有趣的事情。故事的题目就叫《“黑板”跑了》，请你们和我一起写课题。（板书课题）谁能来读读？指名读课题师：读了课题你的小脑袋里有没有冒出许多小问号来？同学提问师：黑板怎么会跑呢？黑板为什么要加上引号呢？现在请你仔细想想，还能不能提出不同的问题。3/20会问的人就一定很会学习。就让我们赶紧去读读课文吧，请先看读书要求：1、要把课文读正确、读通顺，难读的词语圈出来多读几遍。再给自然段标上序号。2、边读边考虑我们刚才提出的问题。明白了吗？赶紧从课桌里拿出课文纸大声读起来吧。同学读课文，教师将难读的词语打到课件上。车辆只顾衣襟掏出车厢后壁演算情不自禁聚精会神师：看到大家一遍接着一遍读课文，我都不忍心打断大家了。可是我很想知道这两个问题的答案，谁能告诉我呢？黑板为什么要加引号？黑板怎么会跑呢？生1：因为那不是真的黑板，是马车车厢的后壁。生2：马车跑了，马车的后壁就跑了，黑板也跑了。师：读了课文还不够，还要会读这些词语出示词语：车辆只顾衣襟掏出车厢后壁演算情不自禁聚精会神师：谁能来读一读第一行指名读师：衣襟这个词语特别难，谁能念？指名读4/20师：知道什么是衣襟吗？看，老师这里（手指着自身的衣服领子），这就是衣襟，现在知道了吗？生齐答：知道了。师：现在谁来读读第二行指名读师：清楚又响亮，最后一排最难了，谁有勇气来挑战？指名读师：能把这三个词语念得掷地有声吗？指名读师：其中有一个词演算你知道是怎么样算吗？生：在黑板上一边算一边画师：张老师找到了有这个词的句子，读一读再想想什么是演算？出示：安培高兴地走过去，从口袋里掏出粉笔，在“黑板”上演算起来生自由读句子，指名交流师：演算就是要找一个地方把一步一步写下来，现在你知道了吗？我们要把拦路虎一个一个消灭，我指一个大家读三次。师：瞧，我们多能干，一会儿功夫就把拦路虎都消灭了，要是再读课文，一定比刚才读得更棒了。现在请同桌小朋友你读一节我读一节，互做小老师，读得好就夸夸他，读得不好帮帮他。要是有难读的句子老是读不好，就把它划下来，等会儿我们一起来读。5/20生互读课文师：有没有特别难读的句子和大家交流一下？没有同学举手师：老师刚才看到一个小朋友有一句话读得不是很好，我们一起来看。出示句子：可是安培好像什么也没有看见，什么也没有听见，只顾低着头朝前走。师：这个句子很难读，老师用了一些记号来协助大家，看能不能行了？出示句子：可是安培好像什么也没有看见，什么也没有听见，只顾/低着头/朝前走。师：有了我的协助，你能读了吗？指名同学读师：比刚才进步多了，谁能再来读一读。个别读齐读师：我这里还有一个句子，你能把这个句子读好吗？出示句子：可是黑板还在向前移动安培情不自禁地跟着黑板走，继续聚精会神地演算着师：这个句子里，有个词语形容安培特别专心，你发现了6/20吗？生：情不自禁师：这是形容安培不自觉得跟着马车走了。生：聚精会神师：这回找对了。谁的小脑袋里还有4个字的，形容考虑问题特别专心的词语？生：专心致志（师在黑板上贴出词语）生：全神贯注（师在黑板上贴出词语）生：一心一意（师在黑板上贴出词语）师：我们一起来读读，把它们放进记忆贮藏室里面。细读：抓住“黑板”，学习安培为什么想找一块“黑板”师：现在让我们来做做小小侦探家，仔细读读课文的3、4、5找出有关黑板的句子，用横线把它们画下来。生一边读课文一边找句子，师巡视。师：有人已经找到好几句了，我们来交流一下好吗，你找到哪几个句子就来交流哪几个句子。指名交流生读：说来也巧，街道旁正好竖着一块“黑板”，好像特地为他准备的。出示句子：说来也巧，街道旁正好竖着一块“黑板”，好像特地为他准备的。师：你找到了这一句，还有吗？7/20生：算着算着，这块“黑板”跑了起来，慢慢地向前移动。出示句子：算着算着，这块“黑板”跑了起来，慢慢地向前移动。师：你找到了这一句，还有没有？生：可是“黑板”还在向前移动，安培情不自禁地跟着“黑板”走，继续聚精会神地演算着。出示句子：可是“黑板”还在向前移动，安培情不自禁地跟着“黑板”走，继续聚精会神地演算着。师：还有两句你能找到吗？生：后来，那块“黑板”越走越快，安培觉得自身快追不上了。这时他才发现，那不是一块黑板，而是一辆马车车厢的后壁。出示句子后来，那块“黑板”越走越快，安培觉得自身快追不上了。这时他才发现，那不是一块黑板，而是一辆马车车厢的后壁。师：请大家看大屏幕，我给这5个句子涂上了三种颜色，每一种颜色的句子分别在讲什么，请大家想一想。出示：说来也巧，街道旁正好竖着一块“黑板”，好像特地为他准备的。算着算着，这块“黑板”跑了起来，慢慢地向前移动。8/20可是“黑板还在向前移动，安培情不自禁地跟着“黑板”走，继续聚精会神地演算着。后来，那块“黑板”越走越快，安培觉得自身快追不上了。这时他才发现，那不是一块黑板，而是一辆马车车厢的后壁。师：你看，这些句子涂上了不同的颜色，请你再读读，你又发现了什么？同学自由读句子。师：谁能来说说你发现了什么？没有同学举手师：第一个我来说吧，你看，第一句我就说黑板竖着（板书：竖着）第二个你能来说吗？生齐说：黑板动了（板书动了）师：最后呢？生齐说：黑板跑了（板书跑了）师：小朋友们，安培再街上一边散步一边考虑数学题，他发现一块竖着的黑板，就马上演算起来，后来黑板动了，安培还跟着黑板演算，最后黑板跑了，安培追不上了，他才发现那是马车车厢的后壁。师：这竖着的黑板是为安培准备的吗？他为什么要去找这一块竖着的黑板呢？请大家默读第三自然段，找一找答案。找到答案马上举手。同学自由大声读9/20师：刚才小朋友们犯了一个错误，老师要求大家默读，他为什么要找一块黑板？生：他在衣襟上画着怕忘记了，就想找一块黑板。出示开始他在心算，用手指头在自身的衣襟上画呀画的，后来觉得需要找一个地方来计算一下才行。师：谁能边想象边来读这个句子。同学自由读师：读着读着，我仿佛看到安培一边心算一边在衣襟上画呀画的样子了，谁愿意来做做安培？指名读师：你一边画一边心算再想什么啊？生：数学题，很难算师：街上的行人来来往往好像很热闹，可是安培好像出示句子：同学接读什么也没有看见，什么也没有听见，只顾低头朝前走。师：请你读读这句话，带着什么样的心情来读呢？出示出示句子：说来也巧，街道旁正好竖着一块“黑板”，好像特地为他准备的。师：读出安培喜出望外的心情来安培都高兴地喊了出来了，出示：太好了！。10/20他会喊些什么呢生：我可以演算这个题目了生：我想找黑板就找到了师：他还是一心想着数学题，我们都知道这个是马车的后壁，可是安培为什么不知道呢？出示句子安培高兴地走过去，从口袋里掏出粉笔再黑板上地演算起来。你能把形容专心的词用进去说一说吗？师：原来是安培考虑数学题太专心了。所以才会把马车车厢的后壁当作黑板。那黑板动了，甚至跑了起来，专心的安培又是怎么样的反应呢？大家可以课后再去读读课文的第4、5自然段，自身去学学。写字，学习安培的专心师：最后让我来学学专心的安培，专心得来写写字。出示生字：考师：看这是什么字？认识这个偏旁吗？这是考字头。要写好这个字得注意笔顺，请你找到课后练习2考的笔顺，自身先书空一下。师：现在我们可以把它放到田字格里了，先写考字头，竖在竖中线上，再写横、竖折折钩。请你们也把考字放进田字格里。注意头正、身直、臂平、脚平。11/20出示生字而师：课后请大家也用先书空，再看田字格里的位置，自身写一写。教学设计方案格式教学设计方案和教案的区别【第二篇】本课是《科学》中三年级植物单元的最后一课。教材在这里安排了对一片叶的观察和描述。其中，叶子的描述涉及到叶子的颜色、形状、大小、叶缘、叶基、叶尖、叶柄等内容，让学生在描述的过程中不知不觉地完成复习和运用知识的过程。使学生在科学活动中建立有结构知识体系，建构起科学观察研究的方法。同时学生对树叶的观察已经经历了较长的时间，教材中观察的内容非常多，而让学生动手做的内容并不多，这节课组织学生对树叶进行拓印，就是在观察研究活动中让学生动手活动。激发他们对树叶（植物）研究的兴趣。1．观察一片完整的树叶。2．能运用简单的归纳研究方法，对自己所选的树叶进行描述。3．拓印一片完整的树叶。4．组织和指导学生在有结构的描述活动中，巩固自己在以前观察活动中得到的关于叶的颜色、形状、大小、叶脉、叶柄等方面的知识。12/205．体验大自然的美丽，激发他们对大自然的研究兴趣和热爱情感。落叶、水粉颜料、水粉笔、观察记录本、白纸师：小朋友们我想与大家一起欣赏一张照片，愿意吗？生：学生欣赏落叶。师：漂亮吗？这是什么？师：现在秋天到了，落叶非常美！看过落叶吗？它在空中是怎样飘落的？你能用捡到的树叶模仿落叶飘落的样子吗？生：学生模仿落叶飘落的样子。师：这么美丽的树叶我们用什么办法描述它们呢？假如现在你的手中有一片叶子，你描述它哪些内容？怎样进行描述？我们以小组为单位讨论：描述哪些内容？怎样进行描述？生：小组汇报讨论的结果。师：根据我们大家讨论的结果，自己选择一片叶子练习描述，说给同组的同学们听一听。生：学生互相说，互相听。师：我这里有一片树叶，谁能上来描述给同学听听？大家做评委，说说他描述得怎样？生：学生描述，评价。师：现在我们来做个游戏，黑板上有很多种树叶，我们选择其中的一片，但不告诉其他同学是哪一片，然后对树叶进行描述，请其他同学猜猜你描述的是哪一片叶子？我们有2分钟13/20准备。生：进行游戏。师：树叶不仅给我们提供了观察研究的内容，也给我们的生活曾添了很多美丽的色彩，请你选择一片你认为最美丽的树叶。师：你想把美丽的树叶拓印下来吗？回忆以前拓印树皮的方法，你觉得拓印树叶用什么方法最好？生：用水粉的方法最好，用较浓的水粉画颜料，均匀地涂在叶的背后；盖上白纸；用手掌按压，使颜色附着到白纸上。生：开始拓印，然后展示自己的作品。我们能在今天回家后选择一片你最喜欢的树叶，描述在观察笔记上吗？教学设计方案格式教学设计方案和教案的区别【第三篇】1、辅导学生熟读、背会《对子歌》，《积累·运用四》教学设计。2、指导学生读通、读顺《纸上谈兵》的故事，懂得理论要联系实际的道理。3、指导学生讲童话、演童话、编童话故事，培养学生的表达能力和团结合作的精神。1、布置学生课前收集对联。2、收集童话故事，准备一些道具。两课时14/20完成总要求1、2。1、学生自读，感知对偶的修辞方法：1正确朗读下面的对联。2在熟读的基础上能背诵下来。3边读边想：它们有什么共同的特点？2、学生提出自己不懂的问题。3、学生讨论，相机点拨。4、再次朗读，感受对子整齐的结构美，和谐的音韵美，凝练的内容美，深远的意境美。5、背一背：看谁记得快。6、学生展示自己收集的对联。1、指名读短文后面的思考题，明确阅