对西方经济学教学方法的思考

对西方经济学教学方法的思考安民1西方经济学是财经类学生的一门专业基础课程，是原教委规定的经济类八门核心课程之一。也是国际贸易、公共经济学、财政学、货币银行学、国际金融学等一系列应用经济学的基础。由于其内容广泛、学科系统庞大、复杂抽象等特点，从而给课程的学习与教学带来一定的困难。本文认为，为了更好的提高西方经济学教学效果，增强学生对知识的掌握能力，培养学生的学习兴趣，教师须改进教学方法，从生活中去挖掘丰富的教学资源，以突破教学与学习的困境。一、西方经济学的特点西方经济学是研究以市场经济进行的资源配置和利用的经济学科。从本质上讲，西方经济学是在资本主义经济制度和发展的经济理论体系，是对西方发达市场经济运行机制规律理论总结和实践依据。从西方经济学的产生到现在。经历了许多发展阶段。从西方经济学发展脉络和理论体系分析，西方经济学主要有以下特点：1、体系完整，学派林立综合性强就研究内容而言，西方经济学主要包括微观经济学和宏观经济学。微观经济学主要研究资源配置问题，以个体经济为研究对象，就效用论、生产论、成本论等方面探讨与分析了生产者行为和消费者行为；宏观经济学重点解决资源的利用问题从整体经济运行的视角阐述了经济增长、充分就业、通货膨胀和国际收支平衡的内容。从西方经济学内容上我们可以看出。西方经济学主要研究市场经济运行下资源的配置与利用问题，其具有一套比较完整的理论体系和分析方法。同时，不同学派的经济理论和学术观点构成了西方经济学的内容体系，如货币主义、理性预期学派、供给主义、新凯恩斯主义、新剑桥学派、新制度学派等。庞大体系以及不同的派别丰富和完善了西方经济学，但同时过多的学术争议与对立会给西方经济学的初学者带来许多困扰与疑惑。2、抽象与形式化西方经济学作为社会科学的一个分支，西方经济学是一门理论性较强的学科。西方经济学通过运用抽象方法，建立假设前提条件，排除一些非主要的因素与现象，在此基础上建立了自身的理论分析框架和分析方法。其中最主要的是数学方法的深入广泛的采用，使得西方经济学的内容和方法呈现出明显的数学化倾向。这样数学推导和数学模型大量地出现在西方经济学的教材当中，数学化成了现代经济学最为直观的身份特征，而数学化的本质是现代经济学研究的形式化。数学的运用成了经济学研究的时髦引领着研究工作的方向和主流。如一般均衡的完美结论和博弈论的神秘色彩为本来就抽象的经济学内容增添了一些困难。而数学符号和公式的推导，高深方法的使用是否能够很好的解释了经济现象的本质和内在联系，能在多大程度上演绎经济活动还需要深入地研究。3、内容的不断扩展与深化西方经济学的广泛深入渗透到各个学科，出现了很多的边缘与交叉学科，如实验经济学、行为经济学、演化经济学、经济社会学、法经济学、旅游经济学等新学科。这些学科的发展为西方经济学注入了新鲜的血液，同时也影响着西方经济学的研究内容以及方法的创新。二、制约课堂教学与学习的因素分析1、课时安排西方经济学的内容体系庞大，内容丰富，西方经济学的学习是一个理论—实践—理论这样一个长期的系统过程。只有掌握了该们学科的框架与理论体系，才有可能就日常生活、国内外经济形势现象进行全面、合理的分析。然而，由于课时所限难以将所有的内容全部介绍给学生，于是乎就出现了一年内把整个宏微观经济学全部讲授完毕，此外金融学、财政学、货币银行学、管理学等相关学科同时并行进行，这样造成了西方经济学的教学教学效果不尽理想，还可能挫伤了学生学习的主动性与创造性。2、教学方式影响凯恩斯曾说过：“经济学不是一种教条，而是一种方法，一种心灵的容器，一种思维的技巧，帮助拥有它的人得出正确的结论。”。所以，教学过程中要能够启发学生思考，引导学生在探索问题过程中不断质疑和释疑，充分发挥学生的主动性，注重思维学会思考，培养思维品质，以便达到应有的效果。教学质量的提高，不但要求教师在教学内容的组织上要合理，符合学生认知的特点，同时需要有效的教学方式的配合。而目前的经济学课堂教学，大多是以教师为中心点的、输灌式的教学，教师在课堂上不是单纯地向学生传授经济学中的抽象理论，要不是津津乐道地进行着复杂的数学推导，教师滔滔不绝讲，学生毫无反应地听，教师接二连三地问，学生不知所措地答，缺乏师生之间的互动，成了教师个人的演讲和独角戏，可谓是台上神采飞扬，台下一脸迷茫。这样使得学生对经济学的内容望而却步。因此，教师在平时要注意多思考，多积累，将日常生活中浅显易懂的案例与课堂教学相结合，激发学生学习的兴趣，让学生在生活中体会经济学欣赏经济学。3、中国经济学研究的现状世界公认，最为人类文明发源地之一的中国，具有优秀的文化遗产，但注重的往往是中国哲学、文学、艺术、医药以及四大发明，至于中国经济思想，竟然“本无一顾价值”。这是一种民族虚无主义的表现[1]由于长期以来，中国的商品经济不发达，市场经济没有得到充分的发挥，对于市场机制的研究落后于西方。即便在改革开放后的今天，国家的经济实力不断增强，，成为仅次于美国、日本和德国的大国，GDP跃居世界第四位，整个国家发生了翻天覆地的变化，人们的思想意识不断更新。然而，无论是解放初到改革开放时占统治地位的政治经济学理论体系，还是如今大行其道的西方经济学，都是“拿来主义”的结果，中国自己的经济学理论尚未建立起来，缺乏如马歇尔、凯恩斯、萨缪尔森、斯蒂格利、巴罗、曼昆这样的经济学大师，没有一套符合中国国情，并指导中国经济活动的理论体系，在这种情况下，经济学的教学与学习难免有一定的困难。4、学生基础及其他因素诺贝尔经济学奖得主著名经济学学家米尔顿·弗里德曼曾经说过：经济学是一门迷人的学问。而最令人着迷的是，它的基本原理是如此简单，只要一张纸就可以写完，而且任何人都可以了解，然而真正了解的人又何其稀少。这也说明要学好经济学并非是一件容易的事情，从而决定了学生在学习会存在一定的困难。就西方经济学的内容来看，一般比较抽象，覆盖面广，涉及知识多，在经济管理类课程中显得尤为突出。与学生原有的知识结构相比较，微观经济学部分内容稍微贴近现实，好理解一些，那么宏观经济学就要更加抽象更难以理解。诚然，经济学的内容在现实生活中处处可见，但是作为一门完整的内容体系，对于学生来说就显得不是很容易了。由于缺乏相应的社会经验与社会观察能力，学生就经济问题而言思考的深度、广度上明显不足，与教师的期望相比较相去甚远，这样，学生普遍反映西方经济学难学就很自然了。此外，高校招收的经济管理类的学生，一般都是文科出身，这些学生当中有相当一部分是出于避开数学和其他的理工类学科而选择了文科，这样造成的结果往往是学生的数学基础略显薄弱，而大学经管类学生中都要修高等数学课程，这样对于文科出身的学生来说又有了一定的困难，高等数学的困难又对学生学习西方经济学产生了负面影响。为此，学生普遍对经济学学习感觉困惑，面对学习过程中的困难，学生难以克服，甚至到对学习内容厌恶或者放弃学习的地步。最后，在社会风气日益功利化的当代，追求实用、讲求实际与经济学的严谨、刻苦相比较，作为理性人的学生也会做出自己的选择。在高等教育大众化的今天，，高校学生的学习基础、学习态度、学习习惯、学习的动力等各个方面都会对学生了解和掌握西方经济学的知识内容有一定程度的制约。三、西方经济学教学对策探索鉴于西方经济学这门学科的特点和当今学生的学习特征。为了使得西方经济学的教学能够有良好的教学效果，同时让学生通过课堂学习掌握经济学基本的内容和方法，养成好的学习思维习惯，激发学生的求知欲，促进师生之间信息的双向交流，引导学生步入经济学大厦的殿堂，必须培养自己的观察能力、分析能力以及文献搜索与阅读能力笔者认为，需要从以下几点做起。1、创设有利教学情境，采用启发式、讨论式的教学方法美国著名认知教育教育心理学家布鲁纳认为，学习的过程不是被动地形成刺激—反映的联结，而是主动的形成认知结构。学习者不是被动地接受知识，而是主动地获取知识，并通过把获得新知识和已有的知识结构联系起来，积极地构建其知识结构[2]。为此，在教学过程中，教师要适时将教学内容与学生的实际知识结构加以结合，探索出切实可行的教学方法，帮助学生融入到教学过程中来。比如，在讲授效用这一节内容时，可以在课堂上让学生讨论如何衡量幸福的问题，学生参与性比较以往要强一些，在总结的时候，给出了一个公式：幸福=欲望效用(萨缪尔森)，由此引出效用的概念，最后，学生还指出这个公式和我们传统文化当中的“知足者常乐”有着同样的内涵。对于这个知识点的处理，就是将其与学生原有的认知结构相互联系，使得学生理解掌握起来不至于太困难，使得学生在学习的兴趣与主动性上有了一定的提高。2、案例教学，突出经济学与现实生活的联系经济学是来源于生活而高于生活的一种理论抽象，为了增强教学的现实性，教学方式上可以考虑采取开展案例教学，案例教学的本质就是让学生站在客观的角度来讨论经济生活中的现实问题，从中找到经济学的一般理论，并通过分析与决策，发现问题、找到对策。从而使学生主动融入到独立思考，积极讨论的教学过程中，加深对经济学基本原理的理解，学习和掌握经济学的思维方式，提高学生分析和解决问题的能力。在讲授信息不完全理论时，将柠檬市场和伪币驱逐良币的内容让学生讨论和分析，在讲授外部性问题知识内容，就科斯的蜜蜂与火车与麦田的故事介绍给学生；在讲授宏观经济政策有关内容时，结合宏观经济政策的目标和现实介绍了我国经济发展的目标，同时就2007年以来的通货膨胀、失业问题、人民币汇率等相关热点问题在课堂上和学生一起讨论解决。比如就石油价格一路走高的问题我们如何应对这个话题进行讨论，最后大家认为要从节约利用石油资源的角度和开发新型的可替代能源，加大技术改进的力度等方面来解决石油资源的短缺的问题。在教学资源的收集和使用上可以将经济半小时、第一财经等相关财经类的视频节目，以及现实生活中贴近学生实际的问题，引入到课堂教学与讨论当中。使用案例教学，在一定程度上使得学生摆脱了复杂抽象的理论知识的困扰，通过学生参与教学，发现解决为题。让学生能够将经济学的理论与现实之间加以联系，减少对经济学知识内容的恐惧与困惑，逐渐建立起与经济学之间的一种亲切感。帮助学生在比较轻松愉悦的环境当中，学习知识、掌握技能，完成一次美好的精神旅行。3、授人以渔，强化学生学习动机授人以鱼，不如授之以渔，授人以鱼只救一时之及，授人以渔则可解一生之需。在终身学习的现代社会，这句古语对于教师的教学提出了更高的要求，也就是说通过教学活动，不但使学生了解掌握相关的知识技能，还要传授给学生学习的方法与工具和治学的精神与态度。所以，教师除了通过西方经济学的课堂教学介绍相关内容，引导学生掌握元认知的知识，能够去分析现实经济生活的各种经济现象，了解了经济学家在分析经济问题时的角度与方法。课余可以帮助学生在阅读与实践中学习，推荐课外读物，如《西方世界的兴起》、《国富论》、《道德情操论》、《人类行为的经济分析》等经典的学术著作，引导学生参与到经济学知识发现与探索过程，培养学生的学习兴趣，养成良好的思维品质以及习惯。此外，可以介绍给学生一些专业性报刊杂志，如21世纪经济报道、经济观察网、华尔街日报、中国经济时报、经济研究、经济学动态、经济学家茶座；专业性网站：中国经济网、经济学人等，使得学生体会到经济学学习思考的趣味。同时为后继课程的学习与将来的工作打下良好的基础。4、适当介绍经济学的前沿内容西方经济学在自身的发展完善过程中，不断得益于其他学科的发展，出现了许多新的交叉与分支学科，经济学的思想、研究方法几乎渗透到社会学科的各个角落。在学术界征讨“经济学帝国主义”的今天，作为一门发展较快的学科，在现行的教材中不可能穷尽其所有的最前沿与最新理论动态。为此，在西方经济学的教学中，适时站在经济学发展的最前沿，跟踪最新研究动态及成果，也是教学的一个重要内容。近年来，西方经济学整体上与原有的理论比较有所突破，以更具现实性的不完全信息取代完全信息假设，在一定程度上修正了市场经济理论。这些使得经济学能够更加广泛深入地研究现实问题，从而在研究对象、研究方法等方面对传统的经济学理论产生了重要影响。为此，适当介绍有关最新的研究成果，如机制设计