穷人的教学设计【热选4篇】

参考资料，少熬夜！穷人的教学设计【热选4篇】【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“穷人的教学设计【热选4篇】”文档资料，供您学习参考，希望此文档对您有所帮助，喜欢就分享给朋友们吧！《穷人》教学设计【第一篇】一、初读小说，带着好奇心追问故事情节，把握主要内容（一）齐读课题，揭示文体师：今天，我们一起来学习俄国作家列夫·托尔斯泰写的短篇小说，齐读课题——（二）初读课文，把握内容师：读小说，我们总喜欢带着好奇心去追问。故事开始以后，接下来会怎样？然后呢？最后呢？请大家带着这些追问，快速浏览课文，看看这篇小说讲了一个什么故事？师：掌声送给她。清楚，简洁，就像她那样，带着这些追问，放出声音来，自己说说。（三）小结读法，引向深入师：带着好奇心去追问，我们很快就能了解故事情节，把握主要内容。其实，每一个普通读者都会这样去读小说。但是，小说仅仅这样读就够了吗？让我们继续走进这个故事。二、再读小说，带着探究心走进人物内心，感受人物形象（一）通过环境描写，探究桑娜起伏变化的内心1、初读环境描写，了解顺序师：故事发生在一户普通的渔家小屋里。那天晚上，来接着读——生：渔夫的妻子桑娜坐在火炉旁补一张破帆。师：屋外又是怎样的？你来读。生：屋外寒风呼啸，汹涌澎湃的海浪拍击着海岸，溅起一阵阵浪花。海上正起着风暴，外面又黑又冷——师：这间渔家的小屋里却温暖而舒适——生：地扫得干干净净，炉子里的火还没有熄，食具在搁板上闪闪发亮。挂着白色帐子的床上，五个孩子正在海风呼啸声中安静地睡着。师：大海上的丈夫呢？又是怎样的？生：丈夫清早驾着小船出海，这时候还没有回来。桑娜听着波涛的轰鸣和狂风的怒吼，感到心惊肉跳。师：孩子们，你发现这是一段什么描写？生：环境描写。师：说到环境描写，我们并不陌生，你看，透过《桥》中的洪水，我们看到了一个舍小家为大家的老汉。《草船借箭》中的大雾，成就了诸葛亮的神机妙算。那《穷人》中的环境描写，我们又能读出怎样的人物形象呢？2、再读环境描写，勾画词语师：让我们再看这段描写，从小屋里到大海上，再回到——参考资料，少熬夜！生：小屋里。师：又到——生：大海上。师：小屋里、大海上到底是怎样的？请大家默读这段话，勾出有关环境的词句。听明白了吗？开始。师：你勾画了哪些词句？来，汇报一下。生：我觉得大海上寒风呼啸、汹涌澎湃、又黑又冷。小屋里却是温暖而舒适，地扫得干干净净，炉子里的火还没有熄，食具在搁板上闪闪发亮。师：有补充吗？孩子们，看看，你还勾到了哪些？生：还有波涛轰鸣，狂风怒吼。师：还有没有，看看第一处小屋里还有什么？生：还有火炉，还有桑娜正在补的一张破帆。师：是的，小海里大海上就是这样的，一起读一读。师：小屋里，接着读——生：火炉、破帆师：大海上——生：寒风呼啸、汹涌澎湃、又黑又冷师：小屋里却——生：温暖舒适、干干净净、闪闪发亮师：大海上又——生：波涛轰鸣、狂风怒吼师：汹涌澎湃的“澎”是后鼻韵，不好读，再读一次。生：汹涌澎湃3、又读环境描写，探究心理师：孩子们，我们读到了小屋里大海上的景象。再看看这一段，除了环境，你还能写出什么？生：还有渔夫的艰辛和桑娜关心渔夫的心理。师：哪个词语你感受到了她对渔夫的关心？生：心惊肉跳，写出了桑娜对渔夫的关心。师：说得真好，这可是一个了不起的发现。听到狂风的怒吼和波涛的轰鸣，桑娜感到心惊肉跳。那当桑娜面对这些环境的时候，她的内心又会是怎样的呢？咱们小组合作学习。谁来读——生：1.填一填，读读环境描写揣摩出桑娜的内心。2、议一议，关注环境描写和桑娜的内心，竖着看、横着看你会有新的发现。师：听明白了吗？拿出学习单，四人小组合作学习，开始。师：写字的时候，注意大小一致，行款整齐，赶快把你们的想法写下来。师：你们揣摩出了桑娜怎样的内心，交流一下。说说你们看法？生1：我认为刚开始，桑娜的心情应该是放松而平静的。师：有没有不一样的？生2：我们写的是心平气和。参考资料，少熬夜！师：心平气和和放松平静，意思差不多。继续交流。生1：我认为当桑娜看到大海上寒风呼啸的时候，丈夫却又没有回来，这时她内心应该是焦急而又忐忑不安的。师：同意吗？你有不一样的想法？说说。生3：我觉得还有害怕，因为从又黑又冷这个词里面，我感受到了桑娜内心的害怕。师：很会读书，担心害怕，一样的意思。还有不一样的想法吗？生4：我认为桑娜还感到很紧张，因为又黑又冷写出了外面环境的恶劣，又能突出桑娜对丈夫的关心。师：紧张、焦急、害怕、忐忑，其实意思也差不多。接着交流。生1：我认为在第三处小屋里，当桑娜看到家里是这样温馨的时候，她心里得到一丝安慰，所以是温暖的。请问同学们有不同的意见吗？师：好一个越来越担忧。正因为这儿是寒风呼啸，所以桑娜的内心是——生：焦急、忐忑不安。师：正因为这儿是狂风怒吼，所以她此时内心是——生：心惊肉跳。师：了不得。读出了桑娜内心的不同。掌声送给她。揣摩着桑娜的内心，我们心中那个桑娜的形象渐渐清晰了，你读出了一个怎样的桑娜？生：我读到了一个不顾自己辛苦而去关心别人的桑娜。师：还有吗？你读出了一个怎样的桑娜？生1：我读到了一个热爱生活的桑娜。生2：我和前面那位同学是一样的，我也认为桑娜很热爱生活。师：爱丈夫、爱孩子、爱生活，她爱着自己的家人。结合学习单，探究表达师：我们再回到这个学习单，继续汇报。竖着看这些环境，你有什么发现？生：我发现形成了一个对比，把小屋的平静和大海上寒风呼啸的景象形成了对比，可以突出桑娜的勤劳。师：还有吗？除了对比，你还能发现什么？生：我还能发现桑娜一家的生活环境是比较差的，很贫穷。生：我发现竖着看，差不多都是反义词，因为火炉是给人带来温暖的工具，而寒风呼啸形容天气非常的冷，温暖舒适让人感觉很舒服，但波涛轰鸣又给人一种不寒而栗的感觉。师：交织在写，是吗？孩子们，你们发现了环境就这样交替着对比着写。那咱们看看桑娜的内心，再竖着看，你又发现了什么？生：当桑娜看到小屋里面的温暖和舒适，她对自己非常认可。可看到屋外的环境，她又表现出对丈夫非常关心和急切的心情。她内心是跌宕起伏的。参考资料，少熬夜！师：好一个跌宕起伏，起伏变化呀。师：我们再把环境和内心联系起来横着看？你还能发现什么？生：我发现不一样的环境可以给人的内心带来不一样的感觉。师：了不得。环境描写就像一面镜子，映照出桑娜起伏变化的内心。这是你们新的发现，原来环境描写还可以——生：映照人物的内心，塑造人物形象。5、齐读环境描写，感受形象。师：托尔斯泰起伏变化着写，那我们就贴近桑娜的心起伏变化着读。女生读小屋里，男生读大海上，起——生读。（二）通过心理描写，探究桑娜矛盾坚定的内心1、情境带入，找出心理描写。师：桑娜的心系着海浪中的丈夫，系着熟睡中的孩子，还系着邻居西蒙。她去探望生病的西蒙，却发现西蒙已经死了。她抱回了西蒙的两个孩子。她不知道自己为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。抱回孩子后，桑娜内心感到——生：忐忑不安。师：文中就有这样一段桑娜忐忑不安的心理描写。找找，看能不能找到？生：第九段。2、探究内心，感知矛盾坚定。师：透过这段心理描写，我们又能读出一个怎样的桑娜呢？孩子们，让我们继续贴近桑娜的内心，尝试着去探究，桑娜此时都有哪些感受？请小声朗读这段话。师：你感受到桑娜的内心是怎样的？生：桑娜此时的内心是忐忑不安的。师：忐忑不安，继续汇报。生：矛盾而且不知如何是好。生：桑娜此时的内心是纠结的，她既为丈夫担忧，又想救助西蒙的两个孩子。生:桑娜她现在的神情比较激动。师：内心也激动。生：桑娜现在是矛盾的，她关心丈夫又同情西蒙的两个孩子。师：是呀，纠结、忐忑、不安，所有的感受纠缠在一起，正如刚才那位同学所说的，桑娜的内心是多么的矛盾呀！）师：孩子们，桑娜的内心只有矛盾吗？再读读这一段话，你一定能够读出桑娜不一样的内心。看看最后。生：桑娜此时的内心是犹豫的，她怕把孩子抱过来，自己的丈夫会反对。师：因为矛盾而犹豫。再看看最后，除了矛盾，你还能读出什么？生：我读出桑娜的不知所措。参考资料，少熬夜！师：所以矛盾。生：我读出桑娜宁可自己吃苦也要帮助别人的美好品质。师：那是怎样一种感受？生：坚定。师：这段心理描写直击桑娜矛盾坚定的内心。孩子们，桑娜为什么会矛盾，又为什么会坚定呢？我们还是通过小组合作来探究。请看——1、议一议:？桑娜为什么会矛盾，又为什么会坚定？2、读一读：带着你的理解，试着读读桑娜的这段心理描写给同桌听。师：刚才的学习小组，合作学习，开始。3、汇报交流，感受人物形象。（1）体会桑娜的矛盾。师：孩子们，桑娜为什么会感到矛盾？生：我认为她是因为担心家庭条件的不济和丈夫的责骂。师：文中哪儿写到她们家庭条件不济的？生：请大家把目光看到第二自然段的这一句：古老的钟发哑的敲了十下，十一下……还有这一句，桑娜深思，丈夫不顾惜身体，冒着寒冷和风暴出去打鱼，她自己也从早到晚地干活，还只能勉强填饱肚子。孩子们没有鞋穿，不论冬夏都光着脚跑来跑去；吃的是黑面包，菜只有鱼。这里可以看出她们家非常的贫困。师：是的，穷人的生活是多么多艰辛，多么的不易呀。还有没有矛盾的理由？生：桑娜内心的矛盾是因为那两个孩子太小，不能同死人呆在一起，但他又害怕自己的丈夫会不同意，因为自己已经有五个孩子，再加上两个，无异于雪上加霜。师：是的，本来就有五个孩子再加上两个，他们的日子该怎么过呀？还有没有，为什么矛盾？生：因为桑娜非常爱自己的丈夫，她担心丈夫会为此不顾惜身体，从早到晚出去打鱼，害怕他会经历一些艰险。但她为什么又这么坚定，是因为她觉得这样做问心无愧，天经地义，她有一颗善良的心。师：她同时说到了矛盾和坚定这两个方面，掌声给她。她说到了丈夫，是的，丈夫肩上的担子已经够重了。桑娜的坚定还有其他理由吗？（2）感受桑娜的坚定。生：因为桑娜内心是善良的，她的善良会驱使着她去收养并抚养这两个孩子。师：这是穷人善良的本能，掌声给他。还有没有坚定的理由？生：我认为如果桑娜不去收养那两个孩子，孩子没有父母看管，很快就会死掉，因为没有食物来源。师：说到父母，多好呀。这个母亲，不但爱自己的孩子，她还爱别人的孩子，这位母亲如此的贫穷，却又如此的——参考资料，少熬夜！生：善良。师：如此的——生：高尚师：如此的——生：无私师：如此的——生：伟大师：孩子们，读着读着，我们心中那个桑娜的形象，又渐渐清晰了。4、通过朗读，升华对人物形象的理解。师：谁来读？读出桑娜的矛盾，读出桑娜的坚定。生读。师：我听到了桑娜内心的坚定，可她内心的矛盾，我没有听到。老师来读一读，可以吗？师范读。师：孩子，明白了吗？能不能再试一次？生再读。师：掌声给她。就是这样的矛盾，就是这样的坚定，谁再来读一读？生2读。师：孩子们，环境描写映照人物内心，心理描写直击人物内心。这正是托尔斯泰表达的秘，这正是托尔斯泰式的心理描写。三、三读小说，带着疑惑走进作家及其生活年代，追问穷人命运师：小说怎么读？我们可以像平常那样用好奇心了解故事情节，关心人物命运，还可以尝试着用探究心，走进人物内心，感受人物形象。师:可是小说仅仅这样读就够了吗？下节课我们可以进一步走进托尔斯泰，走进其它穷人，走进穷人所处的时代，和穷人一起经历一段特殊的人生。师：下课！教学准备：【第二篇】练习续写课文穷人教学设计【第三篇】设计理念：语文是学生精神栖息的家园，语文最终的意义是对学生心灵的滋润、灵魂的塑造和精神的引领。因此，本设计以情为重点，引导学生与文本对话，以读为主线，打开学生情感的闸门；以悟为强音，加深学生认识的深度。潜心涵泳，通过对文本的揣摩，体会人物的心理活动；通过诵读体味，感受穷人美好的品质。一、素质教育目标：1、知识教学点参考资料，少熬夜！理解下列重点句：①她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。②他会说什么呢？这是闹着玩的吗？……揍我一顿也好！③哦，我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来！2、能力训练点①能流利、有感情地朗读课文。②培养学生理解重点语句的能力。③培养学生合理想象的能力。3、情感渗透点通过学习，了解穷人的美好品质，向学生进行关心他人、奉献爱心的教育。二、重点、难点及解决办法重点是从人物的行动、语言、思想活动中体会穷人的美好心灵；启发学生在弄清主