遇见魔法壶附教学设计(PPT教育模板)

遇见魔法壶教师：XX魔法壶的由来01一、魔法壶的由来一、魔法壶的由来收网的渔夫拉上来一只黄铜瓶，无意中释放了瓶中的魔鬼。当渔夫知道魔鬼邪恶的念想之后，就巧施计谋将魔鬼装回黄铜瓶扔回大海。这就是“魔法壶”诞生的故事原型之一。在范晔编撰的《后汉书》里，有一种“壶中天地”的提法。日本梅花女子大学现代人间学研究科的杉冈津岐子，根据以上两个故事原型，再结合日本的壶像疗法，创造了心理魔法壶技术。一、魔法壶的由来一滴水折射太阳的光辉，一幅画反映人的个性，透过心理魔法壶，看到每个人应对人生困境的模式，邀请你，进入你的魔法壶。二、主题活动一：遇见魔法壶02二、主题活动一：遇见魔法壶活动准备：准备一张A4的白纸，铅笔（最好是2B的）、橡皮以及彩色画笔（万一想涂色）。准备好画材之后，拿出纸，在纸的四周画一个边框，边框距离纸边缘大约1厘米。然后再用一根竖线和横线将画框分为4个区域，然后根据指导语分别在左上、右上、左下、右下作画。注意：我们的绘画与绘画水平无关，无论你画的好看不好看都是没关系的，只要你全身心投入即可，每张图也不要停留太久，5分钟即可。二、主题活动一：遇见魔法壶你走在路上，突然，出现了一个魔法师，把你抓住并放进了一个充满魔法的壶里。请根据这个场景在左上的格子里画第一幅画。现在，你已经待在这个壶里一天一夜，但是你不觉得渴也不觉得饿，你有怎样的感受？你在做什么？请根据这个场景在右上格子里画第二幅画。不知道过了多久，阳光照射进来，这时，你有怎样的感受？你在做什么？请根据这个场景在左下格子里画第三幅画。一年过去了，这时，你有怎样的感受？你在做什么？请根据这个场景在右下格子里画第四幅画。二、主题活动一：遇见魔法壶完成后请思考：1、请描述你的魔法壶，它是什么形状？有什么特点？是坚不可摧的还是能够突破的？2、第一幅、第二幅画中，壶中的人在做什么？有什么感受？3、如果魔法壶代表你现实生活中困住自己的一件事情，你认为是什么？4、现实生活中，魔法师是什么角色？他对你有什么影响？主题活动二：突破魔法壶03三、主题活动二：突破魔法壶请再次感受第三幅画，分享：1、在这幅画中的人物在做什么？有什么感受？2、图画中的阳光意味着什么？三、主题活动二：突破魔法壶321拥有的外界支持和资源：重要他人、所处环境；例如：无条件支持我们的父母、亲人;信任的老师、长辈等等。我有（Ihave）发现和培养自己的问题解决能力，如何更好地前进。例如：通过运动、倾诉、求助等方式缓解紧张、不安的情绪等。我能（Ican）探索自己的内在力量：个人优势、态度及信念；例如：我是一个意志力坚强的人;我是一个有办法的人;我是一个勇敢的人;我是一个善于挑战自我的人……我是（Iam）IRP（国际心理韧性课题）中提出“3I”培养方案这一可操作性的策略。三、主题活动二：突破魔法壶3、回到现实，面对困扰你现阶段的“魔法壶”事件，请你从3I策略去探索突破“魔法壶”的资源和方法？完成心理能量环。我是（Iam）我能（Ican)我有（Ihave)重游魔法壶0401第一幅画代表的是人们在遇到意外、危险、挫折等紧急情况时的本能反应，包含了情绪反应和行为反应。02第二幅画代表的是人们在遇到意外、危险、挫折等紧急情况时的应对模式，可以看出个体在短期压力或困境中能否积极利用资源应对压力。03第三幅画代表的是人们对希望的看法，通过这幅画可以看出个体面对压力或困境时看到希望的反应。04第四幅画代表的是人们面对长时间人生困境时的应对模式，通过这幅画可以看出学生面对长期压力或困境时的反应。四、重游魔法壶探索了解魔法壶绘画的目的与象征意义，彼此分享讨论了应对魔法壶的方法后，我们得到一个机会重游魔法壶。请你画出第五幅画，想象再次重游这个魔法壶，你处在什么位置，有什么感受？你在做什么？与第一幅画相比发生了哪些变化？四、重游魔法壶四、重游魔法壶请你请根据你刚刚绘画的五幅图的内容，编成一个故事，并在小组内进行分享。在分享中，请其余小组成员做故事的倾听者，耐心的倾听，不做评判。四、重游魔法壶不论当下我们面临什么困境，不论当下有怎样的前因后果，没有人心甘情愿在魔法壶过一辈子，也许有时候有些人想要暂时在壶里待着，但从更长远来看，每个人都需要突破，突破困境，突破自我。感谢您的观看遇见魔法壶教学目标：1.认知目标：通过心理魔法壶四连画的描绘，引导学生聚焦现阶段面临的挫折事件，觉察自己面对挫折时的情绪感受和应对模式；2.情感目标：通过小组分享和讨论，引导学生多角度思考问题，树立应对挫折时的信心；3.行为目标：在面临挫折时，学会积极寻求外在资源，为自己赋能。教学过程：一、魔法壶的由来大家有听说过《渔夫与魔鬼》的故事吗？播放视频。收网的渔夫拉上来一只黄铜瓶，无意中释放了瓶中的魔鬼。当渔夫知道魔鬼邪恶的念想之后，就巧施计谋将魔鬼装回黄铜瓶扔回大海。这就是“魔法壶”诞生的故事原型之一。在我国古代，也可以找到魔法壶的蛛丝马迹。在范晔编撰的《后汉书》里，有一种“壶中天地”的提法。书中提到了一个叫费长房的人，随着一个药仙进入到一个壶中，见到楼宇壮丽、美酒佳肴，别有一番天地。日本梅花女子大学现代人间学研究科的杉冈津岐子，根据以上两个故事原型，再结合日本的壶像疗法，创造了心理魔法壶技术。一滴水折射太阳的光辉，一幅画反映人的个性，透过心理魔法壶，看到每个人应对人生困境的模式，邀请你，进入你的魔法壶。二、主题活动一：遇见魔法壶活动准备：准备一张A4的白纸，铅笔（最好是2B的）、橡皮以及彩色画笔（万一想涂色）。准备好画材之后，拿出纸，在纸的四周画一个边框，边框距离纸边缘大约1厘米。然后再用一根竖线和横线将画框分为4个区域，然后根据指导语分别在左上、右上、左下、右下作画。注意：我们的绘画与绘画水平无关，无论你画的好看不好看都是没关系的，只要你全身心投入即可，每张图也不要停留太久，5分钟即可。左上指导语：现在我们来做一个想象----你走在路上，突然，出现了一个魔法师，把你抓住并放进了一个充满魔法的壶里。请根据这个场景在左上的格子里画第一幅画。右上指导语：继续想象----现在，你已经待在这个壶里一天一夜，但是你不觉得渴也不觉得饿，你有怎样的感受？你在做什么？请根据这个场景在右上格子里画第二幅画。左下指导语：继续想象----不知道过了多久，阳光照射进来，这时，你有怎样的感受？你在做什么？请根据这个场景在左下格子里画第三幅画。右下指导语：继续想象----一年过去了，这时，你有怎样的感受？你在做什么？请根据这个场景在右下格子里画第四幅画。请给每幅画起个名字。完成后请思考：1、请描述你的魔法壶，它是什么形状？有什么特点？是坚不可摧的还是能够突破的？2、第一幅、第二幅画中，壶中的人在做什么？有什么感受？3、如果魔法壶代表你现实生活中困住自己的一件事情，你认为是什么？4、现实生活中，魔法师是什么角色？他对你有什么影响？教师总结：在现实生活中，我们都会遇到类似“魔法壶”的挫折事件。有人在壶中哀叹、有人在壶中坐以待毙、有人适应壶中环境、有人在壶中建设新世界、有人改变壶外环境。面对这些困境和挫折时，我们有没有可以利用的内外在资源呢？三三、主题活动二：突破魔法壶请再次感受第三幅画，分享：1、在这幅画中的人物在做什么？有什么感受？2、图画中的阳光意味着什么？IRP（国际心理韧性课题）中提出“3I”培养方案这一可操作性的策略，请从这三个方面出发去寻找解决的方法。我有（Ihave）：拥有的外界支持和资源：重要他人、所处环境；例如：无条件支持我们的父母、亲人;信任的老师、长辈等等。我是（Iam）：探索自己的内在力量：个人优势、态度及信念；例如：我是一个意志力坚强的人;我是一个有办法的人;我是一个勇敢的人;我是一个善于挑战自我的人……我能（Ican）：发现和培养自己的问题解决能力，如何更好地前进。例如：通过运动、倾诉、求助等方式缓解紧张、不安的情绪等。3、回到现实，面对困扰你现阶段的“魔法壶”事件，请你从3I策略去探索突破“魔法壶”的资源和方法？完成心理能量环。教师总结：通过同学们的分享，我们发现其实我们每个人都拥有许多的外部资源和支持，也拥有许多难能可贵的品质和解决问题的方法。这些来自我们心理的“能量”会让我们在面对困难和挫折时，更加的自信、乐观、坚定，并且充满斗志。四、重游魔法壶今天我们跟随魔法壶绘画，经历了一场特殊的困境之旅，我们先来看看这四幅画的心理学解读。第一幅画代表的是人们在遇到意外、危险、挫折等紧急情况时的本能反应，包含了情绪反应和行为反应。第二幅画代表的是人们在遇到意外、危险、挫折等紧急情况时的应对模式，可以看出个体在短期压力或困境中能否积极利用资源应对压力。第三幅画代表的是人们对希望的看法，通过这幅画可以看出个体面对压力或困境时看到希望的反应。第四幅画代表的是人们面对长时间人生困境时的应对模式，通过这幅画可以看出学生面对长期压力或困境时的反应。探索了解魔法壶绘画的目的与象征意义，彼此分享讨论了应对魔法壶的方法后，我们得到一个机会重游魔法壶。请你画出第五幅画，想象再次重游这个魔法壶，你处在什么位置，有什么感受？你在做什么？与第一幅画相比发生了哪些变化？完成后请你请根据你刚刚绘画的五幅图的内容，编成一个故事，并在小组内进行分享。在分享中，请其余小组成员做故事的倾听者，耐心的倾听，不做评判。教师总结：不论当下我们面临什么困境，不论当下有怎样的前因后果，没有人心甘情愿在魔法壶过一辈子，也许有时候有些人想要暂时在壶里待着，但从更长远来看，每个人都需要突破，突破困境，突破自我。