2023年小石潭记教案一等奖4篇

1/252023年小石潭记教案一等奖4篇作为一位杰出的老师，编写教案是必不可少的，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。大家想知道怎么样才能写比较优质的教案吗？下面我帮大家找寻并分享的“2023年小石潭记教案一等奖4篇”，我们一起来了解一下吧。小石潭记教案一等奖【第一篇】1、疏通文意，整体感知课文内容。2、通过推敲、揣摩、品味文中词语和句子,概括小石潭的特点。3、有感情地朗读课文,感悟作者贬官失意后的孤清之情。4、体会文章按照游踪移步换景和抓住景物的特征。5、品味文章由景及情,以情入景的写作特点。6、激发热爱自然的情感,培养健康的审美情趣。目标2、目标4、目标6目标2、目标52课时1、由唐诗导入杨花落尽子规啼,闻道龙标过五溪。我寄愁心与明月,随君直到夜郎西。想起了唐人李白让风儿带去对友人的安慰这首诗--《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》。想起了曾被贬谪到（距我校仅四公2/25里）龙标尉--现贵州锦屏隆里古城，世称王龙标的王昌龄。（古代文人多磨难）2、转换并引入作者出示柳宗元像和《江雪》。（同学们认识这个人吗?）“千山鸟飞绝,万径人踪灭。孤舟蓑笠翁,独钓寒江雪。”这首诗想毕大家应该很熟悉了吧?让我们先一起读读这首诗。大家说说,这首诗中最能体现作者情感的是哪些字,谈谈理由?明确：是“孤”和“独”。在一个十分寥廓、十分冷清、十分孤寂的背景下,有一个人在“钓寒江雪”,这个人就是柳宗元--世称柳河东，唐代著名文学家，“唐宋八大家”之一。〈韩（愈）柳（宗元）欧（阳修）三苏（洵、轼、辙），曾巩王安石。〉“远在江湖砺心志,古来贬官多妙文”：柳宗元曾经被贬到湖南的永州做司马，其最好的文章,都是写于被贬时期，其代表作有《永州八记》、《捕蛇者说》等名。《小石潭记》是《永州八记》之一。1、整体感知：历史上很多文人都热衷于模山范水了,以寄情于景。其中写山水散文游记艺术成就最高的应该就是唐朝的柳宗元了,而最能代表柳宗元风格的就是这《小石潭记》。（板书：小石潭记）1、初读课文,读准字音。（指名朗读）（要求：其他同学在文中圈出读错的字和难读的字。）3/252、听录音朗读。3、上下桌讨论探究：（教师巡回指导）a、看看作者都写了小石潭哪些景物?（水、石、树、鱼、源、岸、环境）b、请同学们用一个字来形容小石潭，并以“小石潭真--！”为题，说说你对小石潭的印象。（静、清、绿、美……）c、试用一个四字词语来概括上题小石潭某一景物的特点。并引用原文说说你的理由,哪些词语体现了这一特点,你明白这些词语的意思吗?填充：这是一个的小石潭。例：这是一个环境凄清的小石潭。我是从“坐潭上……悄怆幽邃”这些词语、句子看出来的。（怪石嶙峋、树木青葱、群鱼戏水、水清见底、源头曲折、岸势崎岖……）1、结合注释，讨论探究。1、作者是怎样发现小石潭的？请用译文回答。（隔着茂密的竹林，听到了水声，好像身上佩带的玉佩、玉环相碰发出的清脆声音，我的心情也欢乐起。）2、小石潭的全貌是怎样的？（一整块石头做为潭底，靠近岸边，有一圈从潭底周围突出水面的石头，成为坻、屿、嵁、岩各种不同的形状。）3、课文是按游览的顺序来写，条理十分清楚，请说说本文写作思路。发现小潭--潭中景物--小潭源流--潭中气氛4/252、小组探究、引导讨论--发现小潭：（小组朗读第一自然段）a、作者写发现小潭，用了哪些准确的动词？请找出来。明确：用隔、闻、伐、取、见'等动词，写出发现小石潭的经过，同时也点出小石潭位于人迹罕至的荒僻幽静之处，为下文写环境的寂寥无人、其境过清埋下伏笔。b、这一段写景用了什么写法？明确：先闻其声，后见其形，用的是移步换景的写法。3、小组探究、引导讨论--潭中景物：（小组朗读第二自然段）a、第二段写了哪些景物，用的是什么写法？明确：描写了潭水、游鱼，用的是特写镜头。b、潭水和游鱼有什么特点？作者是怎样描写的？明确：清和乐。作者从游鱼、阳光、影子等角度描写潭水。通过具体景物，用静止和活动的画面来写，不作一点抽象的说明，整段话没有一个字写到水，只是描绘出一幅画面，但又无处不在写水。你看鱼儿在水里游，就像在空中浮游没有凭依一样。这就写出了水的清，清到仿佛透明的程度。太阳光照下来，鱼儿的影子都落在潭底的石头上了，这就更显出了水的清澄。这里虽然没有正面写水，可是通过对鱼儿、日光和影子这些具体东西的描绘，真正地写出了水清。就像画家在画风的时候，用树枝飘向一边表示风一样，是一种形象化的表现手法。这种写景的方法叫侧面描写。5/25c、我们再看看作者是怎样写鱼的？这段描写渗透作者怎样的感情？明确：作者采用动、静相结合的方法，作者把自己快乐的心情加到鱼儿身上，好像鱼儿也像人那样会感到快乐似的。4、小组探究、引导讨论--小潭源流：（小组朗读第三自然段）问：第三自然段描写小潭源流，依次抓住溪身岸势的什么特点来描写？运用什么修辞方法？明确：抓住溪身的曲折、蜿蜒，岸势的参差不齐来写的，运用比喻的修辞手法。（两个比喻，一静一动准确地抓住了景物的特征。）5、小组探究、引导讨论--潭中气氛：（小组朗读第四自然段）问：第四自然段写作者在潭上所见到的景物和自己的感受，描写了小石潭中怎样的气氛？透露了作者怎样的心情？明确：幽深冷寂的景色和气氛，作者极力描写小石潭的幽静，甚至浸透到人的心灵里去，一切景语皆情语，写出了一种境界。在这种境界里，透露出作者贬居生活孤凄悲凉的心境。1、总结全文。从众多的古代诗文中，我们知道，人因景而生趣，景因人而生情。“以自身观物，物皆着我之色彩”。面对相同的景物，不同的人会产生不同的感情；面对不同的景物，同一人也会产生不同的感情。课文是1充满诗情画意的山水游记。作者描绘小石潭的石、水、游鱼、树木，着力渲染了凄寒幽邃的气氛，借景抒发自己在寂寞处境中悲凉凄苦的情感。游记里各种描绘景物的手法，巧妙的比喻，情景交融的写法，6/25精练的语言，都值得我们借鉴。2、拓展延伸：“江山如此多娇，引无数文人、骚客竞相咏”，在浩瀚的古代诗文海洋中，出现了数不胜数的写景名。请说出你所知道的古代描写山水的名名句，并选一两句加以赏析。3、作业设计：a．把我们上课赏析的古诗文写景名句写到摘抄本上，并积累下来。b．学习借景抒情的写法，请拿起你手中的笔把我们苗乡侗寨一处景致记下来吧！小石潭记教案一等奖【第二篇】1、教材地位和作用《小石潭记》是人教版八年级语文下册第六单元中的1写景记游，借景抒情散文。课文作者通过仔细入微的观察，运用多种技巧，生动地描绘出小石潭的优美景观。从这个单元所选的4课文来看，教材的编写意图意在继续让学生积累文言知识，培养学生观察能力，学会多种描写技巧，领会寓情于景的写作方法。2、教学目标根据教材编写意图和所教班级学生实际，我制定教学目标为：(1)知识目标：落实字词，疏通文意，积累文言词。背诵7/25课文。(2)技能目标：培养学生观察能力，学会多种描写景物的技巧。(3)美育目标：体会小石潭优美的景色，培养审美情趣。(4)情感目标：把握作者的感情变化。学习寓情于景的写法。3、教学重点、难点重点：抓住景物特征仔细观察，综合运用多种技巧细致描写事物。这一重点是根据本文的特点所定。难点：体会作者思想感情的变化。确定依据：学生年龄尚小，对生活的理解能力有限，很难体会作者由“乐”而“忧”的感情变化。新课标指出“充分激发学生的主动意识与进取精神，倡导自主、合作探究的学习方式”。因此，确定的教学方法如下：1、诵读法。实践证明这是一种良好的传统教学方法，特别是对这种文质优美散文。以读代讲，以讲促读，让学生真正成为课堂的主人，鉴赏的主体。2、讨论点拨法。在讨论中，使学生得到启发，纠正认识的偏颇。3、情景教学法。利用多媒体展示作品的意境美，进而激发学生想象。4、迁移练习法，让学生将学到的知识运用到自己的的写8/25作中。古人说：“授人以鱼，不如授之以渔”，课前布置学生充分预习，培养学生主动自学的好习惯，课堂中在教师的指导，点拨下，让学生通过听读，朗读，默读去进一步自学课文;通过自主合作探究的学习方式，归纳，总结，识记感知课文的内容，以达到“学生是教学的主人”的教学效果。(一)导入“兴趣是最好的老师”，我根据学生的写作实际设计导语：同学们，面对美丽的大自然，你肯定有无限的感慨，肯定想用最美的语言把它形象生动的描述出来，今天，就让我们走进唐代大散文家柳宗元的写景美文《小石潭记》，想必他能教给我们一些好的写景方法。这样导入就把课堂和学习的内容拉近我们的生活，创造出良好的情景，激活学生学习的兴趣。(二)展示课题和学习目标。目的是让学生明确本课学习的方向。(三)作者及文体简介。这既增长学生的文学常识，更为后面把握作者的情感变化打下基础。(四)整体感知a)朗读课文：多媒体播放优美的山水画面，同时显示字幕，声频播放配乐课文朗读。目的是使学生能读准字音，在优美的画面中感受课文的美，感悟作者的情感，初步了解课文内容。b)提示一些字的读音。(多媒体显示)(目的是检查学生的预习情况)9/25c)自读课文，落实词义，读通全文，目的是使学生掌握新词词义，能通译课文。(多媒体展示资料，检查学生的自学情况，帮助学生积累词语)d)学生依据多媒体展示的问题有感情的朗读文中的句子。⑴写发现小潭经过的句子。⑵描写小石潭全貌的句子。⑶描写水和鱼的句子⑷描写潭上景物的句子。e)每段用四字短语概括游览内容，理清游览顺序。(发现小潭——潭中景物——小潭源流——潭中氛围)通过有目的的读，一方面让学生理清文章的脉胳，学习游记的写法，另方面教给学生背诵的方法。尽量做到当堂背诵。(四)研读、探究。(多媒体展示以下四个问题)⑴作者在叙述发现小石潭经过时用了哪些准确的动词，用了什么描写方法。设计这一问题是为了让学生学习移步换景，全景描写特写的方法。⑵潭中的水和鱼各有什么特点，用了什么描写方法。⑶作者描写小潭源流各抓住了溪身，岸势的什么特点，运用了什么修辞手法。⑷潭中的气氛如何?流露出了作者怎样的心情。设计这几个问题目的是引导学生学习抓住景物特征，运用10/25各种描写技巧描写景的方法。(在学生回答问题的过程中完善板书设计，这一板书让学生对课文内容，景物特点，写作方，抒发的情感一目了然。)b、探究思考：在行文中，作者前后一乐一忧，该如何理解?这是本节课的难点。目的是为让学生结合作者当时的处境，准确体会作者的感情变化及寓情于景的写作方法。根据学生实际，教师不断在旁边提示、点拨，然后让各组代表发言、尽量使师生在课堂上互动起来。(五)总结、扩展总结：本文生动描绘小石潭的优美景色，并寓情于景，抒发了作者在寂寞处境中的悲凉凄苦之情主要写作方法有：移步换景、全景描写与特写相结全，动景与静景描写相结合，侧面描写与正面描写相结合。设计意图是加深学生对课文内容及写作方法的理解。扩展：优美的文章、往往得力于作者观察细致。如鱼在水中“然不动，尔远逝，往来忽””的情态;溪水时隐时现明灭可见的景象。若不是亲临其境、进行细致观察是难以描写出来的。扩展的设计是强化学生注意观察生活的习惯。学以致用。(六)朗读背诵：依据多媒体展示的一幅幅画面朗读背诵课文。这样做既引发了学生的兴趣，降低背诵的难度，又让学生得到美的熏陶。(七)巩固迁移：观察某一地方的景色，运用移步换景，定11/25点特写的方法，写一段话。这样做的目是让学生把所学的知识运用到自己的写作中去。(六)、(七)课堂没时间可课后完成。(八)布置1、一词多义(略)2、翻译句子(略)作业的设计为积累学生的文言词，加强学生对文言文的翻译。小石潭记教案一等奖【第三篇】1、掌握抓住景物特征加以细致描摹的方法与融情于景、情景交融的写作方法，体会这些写法的妙处，提高自己的鉴赏能力。2、能积累一定数量的文言实词与虚词，掌握其音与义，了解常见的文言句式特点，从而理解作品的内容和艺术手法。1、背诵及体会文章写景抒情的方法。2、文章前面写心乐之，后面又写悄怆幽邃，一乐一忧似难相容，怎样理解文中的乐与忧。文章以游览的顺序来写，条理十分清楚，教师可以导游的形式，引导学生理清思路，把握课文内容。辅之以多媒体手段，将配乐范读、录像画面结合起来，增强直观效果。《小石潭记》是柳宗元《永州八记》的第4，全文不足二12/