理解经济生活

理解《经济生活》教好《经济生活》——新课程《经济生活》教材分析与教学建议一、了解编写思路凸现教材特点1、课程性质及基本理念课程的性质课程标准对课程性质的定位是：进行马克思主义基本观点教育，以物质文明、政治文明、精神文明建设常识为基本内容，引导学生紧密结合现实生活，经历探究学习和实践的过程，切实提高参与现代社会生活的能力，逐步树立建设中国特色社会主义的共同理想，初步形成正确的世界观、人生观、价值观，为终身发展奠定思想政治素质基础。•其核心价值――马克思主义基本观点教育；•其基本内容――参与当代社会生活的能力；•其培养目标――提高学生的思想政治素质；•其课程定位――整个大德育中的主导环节。基本理念•坚持与时俱进的马克思主义――以邓小平理论、“三个代表”重要思想为指导；少而精、管用；反映时代的新思想、新论断。•以学生发展为本――一切为了学生，为了一切学生，为了学生一切；关注学生发展，尊重学生关注，适合学生特点，发挥学生的主体作用。•建构生活为基础、学科知识为支撑的课程模块。强调三贴近，即贴近生活、贴近实际、贴近学生；学科知识为培养学生能力、提高觉悟服务。•转变学习方式――变以教师中心为以学生中心，帮助学生学会学习，强调自主探究、合作探究；变教本为学本，注重学习的过程和方法，强调学生的体验、感悟和内化。•突出创新精神和实践能力的培养－－改变课堂为中心，强调实践环节，是课改的追求。要通过各种开放性的实践活动，让学生感受知识的价值、进行理性思考；在解决实践中遇到的问题中，培养学生的创新精神，提高学生主动学习和发展的能力。•坚持评价方式的改革――从评价主体、功能、目的、方式等方面进行较大改革。2、编写思路和教材特点•（1）教材结构的设计思路•总的来说，教材的逻辑结构按课程标准的顺序来构建。全书分为四个单元。•生活与消费---生产、劳动与经营---收入与分配---面对市场经济突出思想政治观点：以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导•认识中国共产党始终代表中国先进生产力的发展要求，社会主义国家的根本任务是发展社会生产力，各项工作都要围绕经济建设这个中心；•知道我国社会主义初级阶段的基本经济制度，社会主义市场经济的特点；•了解我国现阶段的分配制度，理解公平与效率的关系；•珍惜诚信的价值，增强法律意识，培养进取精神；•树立科学发展观，关注国家经济发展，增强责任感和使命感。教材的呈现方式•（1）单元导语――其内容是：话题引入，承前启后，提示单元主要内容、单元教学达成的主要目标。其功能是：把学生拉入话题，帮助师生高屋建瓴地统摄单元内容，明确教学目标。各单元的导语连排，即整本教材的提要。•（2）各课引言――是单元引语之子。其内容是：课题的引入，承前启后，本课内容提示，学习本课的意义。其功能是：把学生拉入本课话题，帮助师生高屋建瓴地统摄本课内容，明确本课教学目标。全书各课引言连排，即全书内容简介。•（3）框题――这是“课”下面的第一层次。有具体的内容框定，其分量一般讲一课时。•（4）目题――这是“课”下面的第二层次，也是最小的层次，讲更小的话题。每框2－4目。•（5）活动导入――提供案例、情景和问题，是提供给学生的探究平台，也是合作探究的小课题。有的针对本框或者本目的主旨，有的针对某个观点。其作用，有的侧重于导入；有的提供合作学习的背景、课题、路径。教材的呈现方式•（6）正文――广义上讲，教材活动设计和宋体字都是正文。宋体字主要用于事实的叙述，逻辑的论证，基本的结论，知识的剖析和运用，提出行为要求的预期等。•（7）辅助栏目――主要安排三类：一是名词点击（解释相关学科概念，帮助学生理解正文）；二是相关链接（提供例证性说明，图示性说明，扩展性说明，解释性说明，引申性说明）；三是专家点评（侧重于理论上的剖析、归纳、介绍）。这些内容一般不要求学生掌握，为教材的中心逻辑服务。由于这些设计不是简单的堆积，而是根据教学内容的推衍、思维逻辑的需要而精心安排的，所以它形散而神聚，为教学内容的主旨服务。•（8）单元综合探究――是本单元的小课题、长作业。它突出实践性、开放性。强调学生动手做、体验、感悟；强调学生合作学习，能力培养。对于单元综合探究，可以早做安排，然后让学生课下做，最后整理总结，把最终成果呈现出来。《经济生活》教学内容的新特点•1．体现时代感•我们所生活的时代，科技发展、生产飞跃、社会生活急剧变化。思想政治课要增强时代感，加强思想教育的针对性，就不能不反映真实的现实生活，反映党领导人民开创社会主义建设新局面的最新理论成果。因此，教材内容较以前的相比，内容上有较大的新变化。•2．强调思想政治教育•教材在安排具体教学内容的时候，充分考虑以正确的价值观为指导，以当代中国的马克思主义为统领，加强对学生的思想政治、高尚道德品质的教育。•3.突出能力培养•培养创新精神和实践能力，是这次课程改革的一大特点，也是帮助学生更好地参与社会生活的需要。经济生活，是社会生活最重要的方面，帮助学生更好地参与经济生活，需要提高他们的实际能力。使用《经济生活》教材需要注意的几个问题•不应弱化基础知识的教学•不应削弱教师的主导作用•加强实践环节要有度•要积极探索评价方式的改革•注意把握内容的深度和教学的进度•教材设计，从真实情景出发，由此引发学生的兴趣，引领学生入门。通过基于案例、基于问题、基于情景的设计，引领学生感悟内容目标的意义。在这种开放式的设计中，以求达到“内容活动化，活动内容化”的境界。给学生一些权利，让他们自己去选择；给学生一些机会，让他们自己去体验；给学生一些困难，让他们自己去解决；给学生一些问题，让他们自己找答案；给学生一些条件，让他们自己去锻炼；给学生一片空间，让他们自己向前走。二、明确教材结构把握教材内容1、教材框架及主要知识点框架设计思路：课程整合生活与消费劳动、生产经营收入与分配面对市场经济生活主题生活的体验生活的创造生活的保证生活的“舞台”生活内容如何花钱如何挣钱如何分配如何发展学科知识消费的意义劳动的意义财政的意义经济建设的意义价值观消费者劳动者管理者建设者教材所涉及的主要经济知识：•货币的基本职能及常见的信用工具；商品价格；消费心理和消费行为；银行存贷；股票、债券、商业保险；利润、利息、股息；公司经营；就业与创业的新观念；我国的分配制度；财政与税收；社会主义市场经济的特点；我国的基本经济制度；WTO及国际贸易；经济全球化与对外开放；等等。结构设计的总特点•（1）这一方案，力求以人为本，以市场经济生活知识为支撑，突出思想政治观点教育。•（2）这一方案，力求贴近生活、贴近实际、贴近学生，遵循由浅入深的逻辑、符合学生的认知规律。•（3）这一方案力，求淡化对相关学科知识的概念化、标准化的识记和理解要求，寻求在活化知识的同时提高学习效率，控制教学总量。2、四个单元教学内容分析第一单元生活与消费包括三课：第一课神奇的货币；第二课多变的价格；第三课多彩的消费，以及综合探究——正确对待金钱。•第一课神奇的货币，•包括两框：揭开货币的神秘面纱；信用工具和外汇。其中第一框“揭开货币的神秘面纱”包括三目：货币的本质；货币的基本职能；纸币。第二框包括两目：信用工具；外汇。•第二课多变的价格•包括两框：影响价格的因素；价格变动的影响。其中第一框“影响价格的因素”包括两目：供求影响价格；价值决定价格。其中第二框“价格变动的影响”包括两目：对人们生活的影响；对生产经营的影响。•第三课多彩的消费•包括两框：消费及其类型；树立正确的消费观。其中第一框“消费及其类型”包括三目：影响消费的因素；消费的类型；消费结构。其中第二框“树立正确的消费观”包括两目：消费心理面面观；做理智的消费者。•第二单元生产、劳动与经营•包括：第四课生产与经济制度；•第五课企业和劳动者；•第六课投资的选择；以及综合探究——做好就业与自主创业的准备。•第四课生产与经济制度•包括两框：发展生产、满足消费；我国的基本经济制度。其中第一框“发展生产、满足消费”包括两目：生产与消费；大力发展生产力。第二框“我国的基本经济制度”包括两目：公有制为主体；多种所有制经济共同发展。•第五课“企业和劳动者”•包括两框：公司的经营；新时代的劳动者。其中第一框“公司的经营”包括两目：公司的类型；公司的经营与发展。其中第二框“新时代的劳动者”包括两目：劳动和就业；依法维护劳动者权益。•第六课“投资的选择”•包括两框：储蓄存款和商业银行；股票、债券和保险。其中第一框“储蓄存款和商业银行”包括两目：便捷的投资——储蓄存款；我国的商业银行。第二框“股票、债券和保险”包括三目：高风险、高收益同在——股票；稳健的投资——债券；规避风险的投资——保险。•第三单元收入与分配，•包括：第七课：个人收入的分配；第八课：国家收入的分配；第九课：征税和纳税；以及综合探究——讲求效率，维护公平。•第七课“个人收入的分配”•包括两个框题：“按劳分配为主体、多种分配方式并存”以及“兼顾效率与公平”。其中第一框“按劳分配为主体、多种分配方式并存”包括两目：“按劳分配为主体”；“多种分配方式并存”。其中第二框“兼顾效率与公平”包括两目：“效率与公平”；“正确处理效率与公平的关系”。•第八课“国家收入的分配”•包括两个框“财政收入和支出”及“财政的巨大作用”。其中第一框“财政收入和支出”包括两目：财政收入、财政支出。其中第二框“财政的巨大作用”包括两目：集中力量办大事；人民生活有保障。•第九课“征税和纳税”•包括两框：“税收及其种类”及“依法纳税”。其中第一框“税收及其种类”包括两目：税收的基本特征；我国税收的种类。其中第二框“依法纳税”包括两目：纳税人与负税人；依法纳税是公民的基本义务。•第四单元“面对市场经济”•包括：第十课：走进社会主义市场经济；第十一课：小康社会的经济建设；第十二课：经济全球化与对外开放；以及综合探究——经济全球化与中国。•第十课“走进社会主义市场经济”•包括两个框“市场配置资源”；“社会主义市场经济”。其中第一框“市场配置资源”包括三目：“市场调节”；“市场秩序”；“市场调节的局限性”。其中第二框“社会主义市场经济”包括两目：“社会主义市场经济的基本特征”；“加强宏观调控”。•第十一课“小康社会的经济建设”•包括两个框：“全面建设小康社会的经济目标”；“促进小康社会经济发展”。其中第一框题“全面建设小康社会的经济目标”包括两目：“从总体小康到全面小康”及“经济建设的目标”。其中第二框题“促进小康社会经济发展”包括两目：“树立科学发展观”及“促进经济持续协调发展”。•第十二课“经济全球化与对外开放”•包括两个框题：“面对经济全球化”和“积极参与国际经济竞争与合作”。其中第一框“面向经济全球化”包括两目：“经济全球化趋势”与“经济全球化的影响”。其中第二框“积极参与国际经济竞争与合作”包括两目：“对外开放的新阶段”与“全面提高对外开放水平”。三、思考前车之辙讲究教学方法1、试验省区的困惑及对策困惑•内容太多，教不完，课时严重不足；•知识点多而杂，但又强调淡化知识；•生活逻辑怎样体现，教材似乎没有逻辑；•教学中探究活动太多，难以处理；•高考怎么办？强调淡化理论，主张学生活动，与现行高考试题不符。对策•优化课堂教学，让课堂充满生命力；•还学生学习自主权，加强思想工作；•尽快构建科学、合理的评价体系；•不做“加法”，认真贯彻新“课标”；•转变教学观念，加强校本教研。2、革新教学，呼唤新的教学法•☆这种课程，强调学生从基本知识经验出发，自主获取新知识的过程和方法；•☆这种课程，主张用富有意义的案例来呈现问题，提供问题发生的情境和分析问题的思路，以帮助学生在解决问题的过程中活化知识；•☆这种课程，注重认知工具的给予，注重学生生活逻辑的主导，以促进学生知识、能力、态度及情感的和谐发展；•☆这种课程，体现基础性与选择性的统一，既坚持综合素质的培养，又提供基于兴趣、情趣、志趣进行自主选择的机会。•☆教学活动以促进学生全面、和谐发展为目的；•☆教学活动将情感因素作为优先设置的课程目标，特别强调学生的主体地位；•☆教学活动的过程是学生诸育能力发展的过程；•☆教学活