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参考资料,少熬夜!高中语文雷雨说课稿4篇【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“高中语文雷雨说课稿4篇”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!《雷雨》说课稿【第一篇】教学目标:1.会认“压,乱,垂,虹”四个生字,会写一个生字“垂”。2.有感情地朗读课文,充分感受雷雨前、雷雨中的情景,初步感知,雷雨后的景象。用“越____越______”“渐渐地”说句子。3.联系生活,培养学生有观察天气变化的意识。教学重点:感受雷雨前、雷雨中的情景。教学难点:联系生活感知,感情朗读雷雨前、雷雨中的描写。第一课时一、揭示课题,整体感知课文1.同学们,你们喜欢猜谜语吗?老师这儿有一则谜语。:有位老兄脾气大,爱发怒的就数它。发起怒来大声吼,伴着成串泪珠下。(注意打一自然现象)2.今天我们将要迎接的就是一场雷雨。(板书雷雨)小朋友们见过雷雨吗?你见过的雷雨是什么样的呢?雷雨一般是在什么季节下的?(夏天午后)3.有一位小朋友把他观察到的雷雨景象写成了1篇文章。今天,让我们一起走进18课,和这位小朋友一起看看这场雷雨吧。二、初读课文,识字。1、自读课文,标出自然段的序号,努力做到读准字音,读通句子,把难读的句子多读几遍。2、学习生字“压、乱、垂、虹”。(1)开火车读词。(带拼音,去拼音)(2)联系文中的句子巩固识字。如:满天的乌云,黑沉沉地压下来。忽然一阵大风,吹得树枝乱摆。一只蜘蛛从网上垂下来,逃走了。一条彩虹挂在天空。三、再读课文,理清文章结构1、请同学分自然段轮读读全文。2、课文读地很流利,现在我们也来看一看,课文除了有八段文字,还有两幅图画。这两幅图分别描绘的是什么景象。(生:雷雨中和雷雨后)3、那缺一幅描绘什么时候的图画啊?(生:雷雨前)参考资料,少熬夜!教师随即板书:雷雨前、雷雨中、雷雨后。4、默读课文,想一想课文那几个自然段分别是描写雷雨前、雷雨中、雷雨后的?(学生默读课文,试着把描写“雷雨前——雷雨中——雷雨后”的三个部分划分出来。)四、学习1—3自然段雷雨前景象小朋友们,大自然很奇妙,每当雷雨来临之前,大自然会有很多变化。1.自由读1-3自然段描写雷雨前的景色。边读边想像,雷雨前的景象是什么样的?2.你读了这雷雨前的景象后,有什么感受?学生交流:很可怕,很恐怖……3、你是从那句话中读出这种感受的?(1)“满天的乌云,黑沉沉地压下来。”抓住“黑沉沉”、“压”体会。(乌云黑沉沉,还有什么也黑沉沉?“谁能做个压的动作。”)师问:现在有满天的乌云向你压下来,压的你透不过气来,你有什么感觉?谁能再读读?---齐读(2)。学生齐读后,师说:是呀,雷雨前,乌云密布,大地变暗,小朋友门都感到害怕,就连树叶和蝉好象也和我们一样。引读:“树上的叶子(一动不动,)蝉一声(也不叫。)”你感觉到什么?(雷雨前没有一丝风,闷热,很静,)雷雨前没有一丝风,真闷真热,范读——真安静啊——齐读(3)雷雨前天气非常闷热,一丝风也没有,接着天气发生了什么变化?知道朗读句子:“忽然一阵大风,吹得树枝乱摆。”怎样是“乱摆”?做动作。(你们看过风吹树枝乱摆的情况吗?可以比较体会。)大风刮来,还会有什么现象。学生说后有感情地读。(4)这么大的风,就连蜘蛛-------“蜘蛛从网上垂下来,逃走了。”(抓住“垂”研读体会。)是啊,蜘蛛也知道雷雨快要来了,很害怕,赶紧拉一条丝,垂下来,逃走了。谁来当当这只害怕的蜘蛛,指名学生读。(5)大风过后,接着就是闪电和雷声。引读句子:“闪电越来越亮,雷声越来越响。”(词语、句式训练)体会“越______越______”用的生动形象。(体现出一个有弱到强的过程)学生用“_____越______越______”说句子。(充分说)过渡:同学们说得越来越好了。4、课文1~3自然段描写的是雷雨前的景象,实际上每段参考资料,少熬夜!话都告诉了我们一个下雨前的自然现象,你能用一个词语形容一下吗?第一段:乌云密布第二段:狂风大作第三段:电闪雷鸣5、其实下雨之前天除了空乌云密布、狂风大作、电闪雷鸣,还有一些其它的现象也是表示要下雨了呢?提示:①燕子拍拍翅膀低飞。②蚂蚁搬家。还有关于雨前征兆的谚语呢:①乌鸦唱晚,风雨不远。②鱼儿出水跳,大雨要来到。6、让我们想象着雷雨前的景象,有感情的朗读这三段吧!五、学习1—3自然段雷雨中景象过渡:一阵电闪雷鸣之后,雨紧跟着就下起来了。1、自由读4~6自然段,感觉一下它的来势汹汹。(1)指导读“哗,哗,哗,”,如果去掉标点怎么读。(2)重点指导读雨的变化。雨有什么变化?(下雨—雨大—雨小)你从哪些句子中发现的?反馈,随机指导朗读。(2).齐读雷雨中部分,注意根据老师的提示,读出雨的变化。雨下起来了——雨越下越大——雨渐渐小了3、练习:(1)把“渐渐地”放在下列句子中合适的位置。小树长高了。天色暗下来。我懂得了妈妈的用心良苦。提问:“谁能看着画面试着用‘渐渐地’说一句话?六、写字指导。1.出示“我会写”中的“垂”,引导学生进行观察。(生观察交流,说书写时应注意的笔画。)重点指导:“垂”。(“垂”字上边的撇要写得短而平,下面的横逐渐加长,最后一横又要缩短。)七、总结同学们,一场常见的大雨,作者却能把这场雨的前、雨中的景象描绘的如此淋漓尽致,可见,肯定是经过了非常仔细的观察,才能把文章写的这么美,我想:我们也要像作者一样做个生活的有心人,做个细心的观察者,你一定会有精彩的发现!八、作业完成课后的“读读抄抄”,学习这种积累的方法,把自己喜欢的或者精彩的句子摘抄下来,并在重点词语下面做一个小标记。板书设计:前(1-3)乌云大风闪电雷声18雷雨中(4-6)下起来——越下越大——渐渐地小了后7、8参考资料,少熬夜!二年级语文《雷雨》说课稿【第二篇】一、说教材《雷雨》是人教版新课程实验教材二年级第18课,这是1篇老课文,在新课程改革之后保留下来不多的课文之一。本文用字简炼而且准确,语言优美而生动,是1篇非常富表现力的文章。为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。1、根据我班的实际情况,我拟定本课的学习目标。(1)、会认本课时的4个生字,。(2)、有感情的朗读课文,充分感受雷雨前的情景,初步感受雷雨中,雷雨后的景象。(3)。联系生活,培养学生有观察天气变化的意识。教学重难点;1,能正确认读4个生字,重点指导书写“垂”“。2、联系生活感知,感情朗读雷雨的描写。二,说学生二年级的学生具有好奇,探索,易感染的心理特征,容易被新鲜的事物吸引住,并能在老师创设的情景中体验,感受。同事也比较多积累了不少下雷雨的情景,因为我们是在南方,雷雨时非常常见的自然现象,这也是学习本科的有利因素。三、说教法;1、“创设情境,自主识字”(1)借助拼音齐读,(2)小老师领读,(3)同桌互读,(4)仔细分析,组词。四、说教学过程(一)、从生活经验导入新课同学们,你们见过雷雨吗?雷雨也就是我们通常所说的雷阵雨,谁能说说雷雨是什么样的呢?今天,我们一起来学习雷雨。(板书课题)(二)、看图,了解课文内容(二)初读课文,读正确1.用自己喜欢的方式课文。要把字音读准确,不会的字多读几遍;再把句子读通顺。2.用生字词卡片检查学生的识字情况。(可指名读、齐读、分行、分组比赛读)3.检查学生读课文情况,指名读指定的段落,纠正丢字、添字与读破词、破句的现象。(三)再读课文,读流利1.练习把课文读流利。先自己读两遍,读得准确,做到不丢字、不添字、不重复、不唱读。2.标出自然段,在小组内读,每人读一段,看谁该得正确,读得流利。3、朗读自己喜欢的段落。你喜欢课文的哪一段,请把它流利地朗读一遍。4、赛读课文。男女生赛读、小组赛读。(设计意图:阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分参考资料,少熬夜!析来代替学生的阅读实践。让学生在充分地读书,把课文读流利,为下节课做好准备。)(四)默读课文,初步感知课文内容1.默读,思考:每个自然段写什么?哪几个自然段写雷雨前的景象?哪几个自然段写雨中的景象?哪几个自然段写雷雨后的景象?两幅图分别写的是什么时候的景象?2.小组讨论、交流。(第1-3自然段写雷雨前;第4-6自然段写雷雨中;第7-8自然段写雷雨后。第一幅图是雷雨中的景象,第二幅图是雷雨过后的景象。)3.课堂拓展让学生说说,他自己在雷雨是观察到了什么让学生说一说。然后再把说的写下来。《雷雨》说课稿【第三篇】各们评委,大家好!我说课的内容是人教版小学语文第四册18课《雷雨》。本课我将从教材,教法与学法,过程三个方面进行我的说课。一、说教材《雷雨》是第四册第五单元中的1篇讲读课文,课文用精练、自然简朴的语言,为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后不同的自然景象。虽然篇幅比较短小,但文章内容生动,课文插图优美,适合低段的学生。让学生以学习本文为契机,走进生活,走进大自然,学会观察,感受生活的乐趣。单元训练中提示,学习本组课文,可引导学生在反复诵读中理解内容,品位美感。以《语文课程标准》为依据,结合本组教材的教学要求、本课课文内容和课型特点,以及学情特拟定教学目标如下:1、初读课本,学习并掌握本课的生字新词。2、整体感知课文内容。了解作者的写作顺序。学习课文描写雷雨前的段落。3、正确、流利、有感情地朗读课文。二、说教法学法根据拟定的教学目标,结合学生的实际,我准备采用“情景教学”、“自主阅读”两种教学方法。在课堂中,创设一定的情境,能培养学生学习语文的兴趣,集中注意力,能启发学生运用多维视角去思考解决问题,拓展学生的思维空间,丰富学生的思维方式,让学生参与到课堂教学的全过程,从而满足他们的探究欲、表现欲。根据学生的年龄特点和思维特点,借助学生生活经验,以学生为主体对文本展开自主阅读。通过读,学生与文本面对面地进行接触,此时品尝着课文原汁原味的语言,培养着学生语言的感觉;通过读,课文规范的语言储藏到学生的头脑中。三、说过程根据拟定的教学目标,教法学法,设计如下教学过程,分三步进行《雷雨》第一课时的教学。参考资料,少熬夜!(一)创设情境,揭示课题通过猜谜语,引出雨,再通过对雨的了解,引出雷雨,循序渐进,娓娓道来。关于雷雨你知道些什么?(老师肯定学生的体验后,从学生的生活入手,拉近学生与文本之间的距离,从课堂开始让学生谈论自己喜欢的话题,集中学生的注意力。再进入文本,看课文是怎样写雷雨的)激发学生的兴趣后,马上进行第二步的教学。(二)自读自悟,学习生字所谓书读百遍,其义自现。首先,我请同学们自读课文,读准字音,读通句子。不会读的字画出来,文字是语言的基础,在低年段语文中认字写字仍然是一项重要的任务,因此我在这一环节安排了识字训练。我先出示要认的四个字,通过多种方式让学生认读,再把生字带入到词语中,让学生更好的识记。还重点讲解了“垂“字的写法。其次在学生识记完生字新词后我再请三位学生读。这次读的要求不但要求学生把课文读正确、读流利,而且在读的同时给学生布置了听和思考的任务,让他们思考,朗读的课文写了什么时候的景色?我觉得读要体现层次性和目的性,扎扎实实地读好每一遍课文,让学生在每一次朗读过程中有所收获。(三)朗读感悟课文:本课时安排了品读雷雨前的段落。自由读1-3自然段:你看见了什么,听见了什么?此时主要是让学生感受到雷雨前的天气闷得让人透不过气来的那种紧张气氛--黑沉沉的乌云像巨石一样压下来,狂风席卷大地,闪电、雷声也不甘示弱,也赶来凑热闹。这种气氛真的很难言传。如“满天的乌云黑沉沉地压下来”一句中,“压”字用得很妙。但我估计小孩子从这个压字感觉不到闷热。我想还是得让他们进入到情景中去(所以在这里出示课件,雷雨前的景象)。这时教师同时用语言去营造这种情景,渲染这种气氛。“满天的乌云,黑沉沉的像巨石一样向你压下来了,叶子一动不动,蝉一声不叫。”“夏天的午后,天气非常炎热,满天的乌云向你压下来,越压越低,叶子一动不动,蝉一声不叫。”这时我要求同位互相读。互相说。小组比赛读,进一步品读文本。了解雷雨前的景象。我就这样突破了教学难点。在体会风大这个环节里,让学生角色换位,当一当小树。有经历,才有感受。没经历,此时就去创造经历吧。我这样鼓励孩子们后。再让孩子们分角色演。进一步感受
本文标题:高中语文雷雨说课稿4篇
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