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参考资料,少熬夜!物理课堂教学反思(通用4篇)【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“物理课堂教学反思(通用4篇)”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!物理教学反思【第一篇】设计理念1、本节课首先用“漫画”创设问题情景,营造积极思维、气氛宽松的质疑环境,寻找提出问题的突破口。让学生经历从生活走向物理,从物理走向生活的认识过程。2、让学生大胆猜想与假设。本节课我设置了环环相扣的多个问题,问题提出后鼓励学生大胆猜想,以培养学生的发散思维。科学的猜想是许多发明创造的开始。3、实验过程由学生设计,通过合作进行实验,并从记录分析讨论中学到规律性知识。让学生经历基本的科学探究实践,受到科学态度和科学精神的熏陶,体验科学探究成功的愉悦。教学目标知识与技能1.了解比热容的概念2.会查比热容表过程与方法1.通过探究实验,了解比热容的概念2.尝试用比热容解释简单的自然现象情感态度与价值观1.培养学生对科学的求知欲和乐于探索的精神2.养成实事求是、新生自然规律的科学态度教学重点探究比热容的概念教学难点用比热容解释自然现象教学方法探究式教学法、小循环多反馈教学法。提出问题──猜想──讨论──反驳──实验检验──得出结论教具和媒体大屏幕投影,多媒体计算机,铁架台中,石棉台,酒精灯,热得快,蒸发皿,沙子,水,煤油,天平,温度计,秒表,烧杯等教学过程实录一、新课引入师:大屏幕投影一幅漫画:炎热夏天的傍晚,有两个小胖子在海边游玩,为了纳凉问题两人发生激烈争执,甲主张划船到海中去,乙则认为在岸上散步更凉爽,你认为谁的意见对?(说明:创设物理情景,以激发学生的学习兴趣。)让学生思考、猜想、讨论并发表自己的观点。参考资料,少熬夜!生(甲):在岸上散步凉爽,因为沙石温度低。生(乙):划船到海中更凉爽,因为水温较低。生(丙):一样凉爽,因为气温是一样的。师:同学们有这么多猜想,到底谁的想法正确呢?学习本节知识后你自然会明白。(板书课题:三、比热容)(说明:制造问题悬念,诱发学生强烈的探索欲望。)二、进行新课师:同学们在生活中一定烧过水,一壶水容易烧开还是半壶水容易烧开?生(齐):半壶水容易烧开。师:将一壶水烧开与烧热,哪个需要时间长?生(齐):一壶水烧开需要时间长。师(继续提出问题):烧水时,水吸收的热量可能与哪些因素有关?有什么关系?请同学们猜想一下。(说明:提出问题,让学生猜想并讨论,培养学生的发散思维。)生(甲):与水的质量有关,水的质量越大吸收热量越多。生(乙):与水温升高多少有关,水温升高越多吸收热量越多。生(丙):与水的质量、水温升高多少都有关,质量越大、水温升高越多吸收热量越多。(说明:教师引导学生互相交流、反驳,对回答不完善的地方可补充完善,共同讨论、归纳、得出结论。)在学生讨论回答的基础上,教师板书结论。师(继续提出问题):对于不同的物质,例如,水、沙子、煤油,如果它们的质量相同,温度升高的度数也一样,它们吸收的热量是否相同?(说明:学生思考,小组讨论并回答,以求思维的多样性。)生(甲):吸收热量不相同,夏天到海边洗澡时,会感觉沙子烫脚,而海水却比较凉;水吸收的热量多,说明水的吸热本领大。生(乙):吸收热量相同,因为它们受同样的太阳光照射。师(总结说明):吸收热量多少、或温度变化多少,都反映了物质吸热能力的大小。怎样比较不同物质的吸热能力?请同学们参看桌上的实验器材,边讨论边合作设计实验方案。让学生分小组合作讨论并设计方案。(说明:教师要加入学生的探究设计环节,倾听学生的思路,并适时加以点拨,培养学生的`创新思维和创新意识。)教师让学生进行实物投影展示设计方案,并让学生口头表述自己的设计思路。生(甲):用相同质量的水和沙子,加热相同时间,比较它们温度升高的多少。温度升高越小,说明吸热能力越强。生(乙):用相同质量的水和煤油,温度升高相同时,比较它们加热时间的长短。加热时间越长,说明吸热能力越强。参考资料,少熬夜!(说明:高效率的交流,使学生从别人的方案中得到有益的启发,认识到交流与合作的重要性。)教师将实验设计中相同或相似方案的学生重新分组。(说明:重新分组后,学生有了归属感、荣誉感。以小组为单位,通力合作,取长补短,形成合作、竞争的学习气氛。)教师在学生进行实验之前,应把实验中可能遇到的问题先提出来讨论,有助于实验的顺利完成。设置问题:1.怎样获得质量相同的水和沙子?(或水和煤油)2、怎样测出它们的温度?3、怎样确定它们吸收了相同的热量?学生思考、讨论,并逐一回答。师:请做完实验的同学将数据填到黑板上的表格中。学生进行实验,填表:表1质量相同、加热时间相同时:表1质量相同、加热时间相同时水沙子(煤油)升高的温度/℃表2质量相同、升高相同的温度时水煤油(沙子)升高的温度/℃(说明:取得学生大量的数据,便于总结结论。)师:请同学们从这些数据中,总结出不同物质的吸热能力。学生自由讨论,并归纳结论。(说明:此环节中学生的主动性得到充分发挥,能力在争辩中得到提高。)师:怎样表示各种物质在这种性质的差异呢?物理学中引入了比热容这个物理量。(板书:比热容概念)师:不同物质的比热容不同,比热容是物质的一种属性。请同学们了解“几种物质的比热容”(屏幕投影)。几种物质的比热容水4.2×103铝0.88×103酒精2.4×103干泥土0.84×103煤油2.1×103铁、钢0.46×103参考资料,少熬夜!冰2.1×103铜0.39×103蓖麻油1.8×103水银0.14×103沙石0.92×103铅0.13×103师生共同分析:从表中我们了解到,水的比热容最大,说明水的吸热能力最强。水的比热容是沙石的倍,因此,白天在同样阳光照射下,水的温度变化比沙石小得多。这是沿海气温温差较小的原因。夜晚,水和沙石同样放热,水温比沙石温度高,因此,晚上在岸上散步更凉爽。(说明:学生终于明白小胖子(乙)的想法是正确的,真正体验从生活走向物理,从物理走向生活的认知态度,达到学以致用的目的。)教师设置问题,让学生讨论解决。问题:1.在日常生活中,哪些地方利用了水的这一属性?2.在自然现象中,有哪些现象可用水的这一属性解释?(说明:给学生充分的讨论时间后回答,将物理知识与生活、生产相联系,体现物理是有用的。)生(甲):冬天暖气用水做“热源”,因水储藏的热多。生(乙):司机师傅用水做“冷却剂”冷却汽车发动机。生(丙):夏天到海滨去避暑。因海滨比内陆凉爽。(说明:同学们的讨论热情非常高涨,有初步的信息交流能力,有将自己的见解公开与他人交流的愿望,敢于提出与别人不同的见解。)教师不失时机地对学生精彩举例加以鼓励。师:请同学们完成下列巩固练习。(出示反馈练习)1、为比较不同物质的_____能力,引入了比热。水的比热是_____。2、判断:一桶水的比热比一杯水的大。()3、铝的比热是×l03J?(kg?℃)-1,这说明1kg的铝_____。师:请同学们思考,2kg铝温度从30℃加热到100℃,怎样计算铝块吸收的热量?(屏幕显示)学生小组合作讨论,做出解答。师生共同分析归纳,总结出热量计算公式:Q=cmΔt出示反馈练习二:1、质量为2kg的水,温度升高50℃吸收的热量是多少?2、质量为5kg的热水,从100℃降到80℃放出的热量是多少?参考资料,少熬夜!学生计算并作答。(说明:强化练习,加深对热量公式的理解,培养学生运用物理知识解决实际生活中问题的能力。)师:请同学们阅读课本的“STS”,思考讨论:1、为什么沿海气温不像内陆气温变化显著?2、热污染的主要包括哪些?3、同学们作为21世纪的建设者,为保护我们共同的家园,提出你对热污染问题的解决设想。(说明:此题为开放性题目,目的是唤起学生对社会热点问题的关注,发展学生的实践能力和开创意识)三、小结师:同学们在本节课中都有哪些收获?生:讨论之后做知识小结。师:本节课不仅仅要了解比热容的有关知识,更重要的是让同学们掌握科学探究的方法,培养学生探究问题的能力。四、布置作业1、请同学们回去后,写1篇关于“热污染”的调查报告。2、完成课本上“动手动脑学物理”的4个题。板书设计三、比热容(一)比热容1.定义:单位质量的某种物质,温度升高1℃所吸收的热量叫做这种物质的比热容。符号c。2.单位:焦每千克摄氏度,符号J·(kg·℃)-13.意义:比热容是物质的一种属性。4.应用:(二)热量的计算1.公式:Q=cmΔt2.应用:物理课堂教学反思【第二篇】利用多媒体技术优化物理课堂教学结构ブ饕依据掌握学习的策略,研究如何将多种教学信息集成到计算机多媒体上,提高教学密度、突破重、难点、培养学生创造和创新能力,提高教学效率,具体做法如下:用多媒体技术创设情景优化前置教学。由教师运用多媒体展示实例、故事等,引出新问题,以此诱发学生的学习动机,激发探究新知识的积极性和主动性或者是根据教学需要,可以在本环节设计适当的铺垫题为新知识教学打下基础。例“惯性、惯性现象”这节课导入时,我们先动画显示“最便宜的旅游”:在大气球下吊一吊篮,人坐在吊篮里升至高空,地球在篮子下不停地自转,加圈闪烁地球,悬于高空的人便可以领略世界各地风光。通过绘声绘色地讲述和电脑摸拟,激发学生的兴趣,然后再问:“实际上能做到吗?为什么?”这样学生带着疑问进入课堂。参考资料,少熬夜!②利用多媒体技术突出重点,突破难点,发展思维,多媒体CAI技术集多种媒体于一身,利用它对文字、声、图象、动画等信息的处理能力,使教学成为图、文、声并茂的教学系统。通过模拟,加快速度、放慢、闪烁、定格、重放及色彩鲜明的动态形象来突出重点,突破难点,使教学中的重、难点在形象直观的演示过程中得以解决。ヒ浴暗缪埂币唤诘慕萄设计为例。物理教学反思【第三篇】新课程教学改革形势下,要求教师从单纯的知识传递者转变为知识研究者、反思者,也就要求新课改形势下的教师不仅专业学识要较为丰富,而且还要善于对教学问题进行研究和反思,争取成为一个学者型教师。善于对教学问题进行反思,已成为衡量优秀教师的主要标准之一。新课改下的物理教学反思,不是对物理教学活动一般性的回顾或者是简单的重复,而应该是教师置身于整体的物理教学情境中,从更宽广的社会实践、情感价值观及教育层面激发自我意识的觉醒。新课改之前,教师的教育观念往往是在被动条件下形成的,没有教师的实践反思,往往只是简单的重复照抄,效果很不理想。所以,教师非常有必要进行新课程理念学习,积极对自身的教学观念进行反思,在深层次上促进教育观念的更新与转变,并用它来指导教学实践。物理新课程标准不仅对物理知识的教学提出了具体的、符合实际的要求,同时也对学习过程中学生能力和方法的培养、学生情感态度与价值观的形成提出了具体、可操作性强的目标“培养学生必备的物理素养”是高中物理课程的基本理念之一,所以我们的课堂教学必须更加符合素质教育的要求,必须有利于学生的可持续发展,帮助他们形成正确的物理观。初中物理教学反思【第四篇】第一,面向全体学生,兼顾两头。班级授课是面向全体学生的,能照顾到绝大多数同学的因班施教,课后还要因人施教,对学习潜力强的同学要提优,对学习有困难的学生,加强课后辅导。教师要个性注意不要让所谓的差生成为被遗忘的角落。第二,注重学法指导。中学阶段构成物理概念,一是在超多的物理现象的基础上归纳,总结出来的;其次是在已有的概念,规律的基础上透过演绎出来的。所以,在课堂教学中教师就应改变以往那种讲解知识为主的传授者的主角,应努力成为一个善于倾听学生想法的聆听者。而在教学过程中,要想改变以往那种以教师为中心的传统观念就务必加强学生在教学这一师生双边活动中的主体参与。要注重科学探究,多让学生参与探究,经历探究过程,体验获得探究结论的喜悦。第三,教学方式形式多样,恰当运用现代化的教学手段,提高教学效率。科技的发展,为新时代的教育带给了现代化的参考资料,少熬夜!教学平台,为一支粉笔,一张嘴,一块黑板加墨水的传统教学模式注入了新鲜的血液。在新形势下,教师也要对自身提出更高的要求,提高教师的科学素养和教学技能,提高自己的计算机水平,个性是加强一些常用教学软件的学习和使用是十分必要的。最后,在
本文标题:物理课堂教学反思(通用4篇)
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