表内除法教案【实用4篇】

表内除法教案【实用4篇】编辑仔细挑选并分享的“表内除法教案【实用4篇】”，因此他们每天都会按时按质地准备。制定教案是教育教学实践的必要步骤，我们希望这些资料可以为大家提供参考和借鉴，帮助需要的朋友们。表内除法教案【第一篇】教学目标【知识与技能目标】掌握用7、8的乘法口诀求商的方法，能正确运用7、8的乘法口诀求商。【过程与方法目标】经历用7、8的乘法口诀求商的计算方法的形成过程，体验迁移类推、归纳概括的思想和方法。【情感态度与价值观目标】通过创设生活化的情境，使学生感受到数学与生活的密切联系，培养学生学习数学的兴趣。教学重难点【教学重点】掌握用乘法口诀求商的一般方法。【教学难点】运用已有知识与经验自主探究“用7、8的乘法口诀求商”的一般方法。教学方法讲授法、提问法、讨论法。教学过程(一)复习旧知，游戏导入口算擂台比赛，教师出示口算题目，学生快速说出答案。教师随机提问：你是用哪句口诀计算出来的?通过提问揭示课题《表内除法》。(二)动手操作，探究新知1.引导观察，建立表象问题1：观察情境图，你了解到哪些数学信息?问题2：你能用一道乘法算式计算出小旗的总数吗?你是用哪句口诀计算出来的?生：7×8=56口诀：七八五十六。问题3：这56面小旗，每列挂8面，可以挂几列?每行挂7面，可以挂几行?动手操作，小组合作，教师巡视指导。小组展示两种方法，教师作出评价。2.动手操作，合作探究问题1：你能列出除法算式么?生：56÷8=();56÷7=()。问题2：要用哪句口诀求商?生：口诀七八五十六。观察发现：仔细看黑板上的算式，你发现了什么?同桌互相说一说。生：两道算式用同一句口诀。师生共同总结算法：除数是几就想和几有关的口诀，利用乘法口诀求商。多媒体出示儿歌：算除法，想乘法，口诀缺几商是几。请学生读一读。(三)巩固练习多媒体出示做一做中的题目，学生独立完成，然后交流如何计算的，集体讲解订正。(四)课堂小结教师引导学生对本节课所学知识进行小结，学生畅谈本节课的收获，教师给予点评和提升。(五)布置作业学生搜集身边见到的能用本节课所学知识解决的一些日常实际问题，以待下节课分享交流。板书设计表内除法7×8=56口诀：七八五十六56÷8=(7)(七)八五十六56÷7=(8)七(八)五十六表内除法教案【第二篇】教学目标1、根据除法的意义，初步理解单价、数量、总价之间的数量关系，灵活运用有关除法知识解决实际生活中的简单的问题。2、通过独立探索，小组合作的方式学习，进一步加强对运用口诀计算除法的掌握。3、调动学生学习的积极性，引导学生获得有价值的信息，培养学生解决问题的能力。4、培养学生勇于表达自己的想法，认真倾听他们的.意见，在问题的处理中，体验成功，培养学习数学的兴趣。教学重点运用表内除法知识解决生活中的简单问题，做到学与用的有效结合。教学难点获取有价值的信息解决问题教学准备多媒体课件教学过程一、复习旧知同学们，上课之前，老师想先介绍一个新朋友给大家认识，这个小朋友叫小聪，这个小朋友很聪明，也很好学，他希望和大家一起学习，希望你们能喜欢他！他想先考考大家，看他带来的两个问题：1、12里面有几个6？2、把20平均分成5份，每份是多少？（要求学生将算式和得数写在答题纸上，点名学生回答，说说这两个小题有什么不同，有什么相同）教师根据学生的回答进行总结：1题是求一个数里有几个另一个数。2题是把一些东西平均分成几份，求一份是多少。这两个题都是用除法计算。这两个小题都是用除法进行计算，这节课我们就用除法解决生活中的实际问题。二、情景引入，明确问题小聪觉得大家都特别聪明，所以想买一些玩具奖励大家，但是在买玩具的时候遇到了一些问题，聪明的你们能帮他解决吗？（教师展示42页的主题图）师：同学们，仔细观察图片，你们知道了什么？预设：看到了有娃娃6元，地球仪8元，皮球9元。图片里提出一个什么问题？预设：56元可以买几个地球仪。师：要解决这个问题，我们需要知道什么呢？预设：需要知道一个地球仪是8元。三、合作探索，解决问题师：你用什么办法解决这个问题？你为什么用这个办法呢？小组讨论。（学生进行分组讨论）小组汇报，预设：用除法，因为是56里有几个8，所以用除法。师：怎样列式呢？56÷8（教师板书）师：我们想哪句口诀，得数是多少，单位名称是什么？预设：想七八五十六，所以得数是7，单位名称是个（教师板书）大家看到这是用除法解决实际生活中关于买东西的问题，在这里，老师要告诉大家一个新的知识，这里面，56元是我们用的总的钱数，8元是一个地球仪的价钱，我们给他的名字是单个的价钱，而我们计算得到的7是个数，叫做数量，谁能根据算式，说说这三个名称之间的关系？预设：总的价钱÷单个的价钱=数量师：到了这里，这道题并没有结束，还记的老师总说做完题以后要干什么吗？预设：检查师：我们一般用乘法检验除法。师，在图片中我们还有个地方不知道，你发现了吗？预设：小汽车的价钱还不知道。现在我们就来解决这个问题。想一想，如果24元能买6辆小汽车，那么一辆多少钱呢？自己思考，在答题纸上写出你的办法。点名同学说说自己的想法：预设：把24平均分成6份，求一份是多少，用除法24÷6=4（元）（教师板书）师，在这个问题中，你能找到总的价钱，单个的价钱和数量吗？预设：24是总的价钱，6辆是数量，4元是单个的价钱。师：谁来根据算式说说这三个名称之间的其他关系？预设：总的价钱÷数量=单个的价钱师：你算的对吗？怎样检验？四、当堂训练，强化训练小聪已经学会了，你们学会了吗？1、学校买来12本课外书，1平均分给6人，每人几本？2每人4本，可以分给几个人？（这道题考察学生对于除法意义的更深一步的理解，要求有对比，会检验）2、1买6副手套，一共需要多少钱？2用36元钱可以买几个茶杯？342元买了7顶帽子，一顶帽子多少元？（其中2、3两个小题有对比，可以用两种想法解决，一个是除法的意义，一个是总价，数量，单价之间的关系）师：这道题还有一个第4小题：你还能提出其他问题并解答吗？第4小题让学生们同桌讨论，一问一答。点名3到5组回答师。师：你们想了这么多问题，老师这里也有一个，看看你们可以回答吗？5买3副手套的钱可以买几顶帽子？我们做了这么多的解决问题，你发现了吗，都是我们列式来解决，现在我这里有几个算式，你能根据实际情况说几个题吗？5×3=15和36÷9=4五、课堂总结，知识提升这节课结束了，你们都学会了什么？作业：练习九第2题和第3题同学们，我们在这节课里提出了许多数学问题，也解决了这些问题，说明数学就在我们身边，生活中处处有数学。教学板书解决问题56÷8=7（个）24÷6=4（元）谢谢大家！教学反思：这节课是用除法解决实际生活中的问题，使学生进一步的理解和掌握应用除法的意义，同时还简单的介绍了总价，单价和数量之间的关系，这个不对学生做要求，学生可以根据自己的情况灵活运用，最后的两个小练习题也充分的巩固了学生的知识。不足之处还是学生实践少，对生活中的数学不是太敏感，还需要加强生活观察和实践。总的来说，全班同学对这节课的收获还是让人满意的，都能积极的参与到课堂的学习和讨论中，但仍需课后的练习。表内除法教案【第三篇】1、结合具体情境，学生学会用口诀求商，熟练地口算表内除法；进一步认识“倍”，了解“倍”的意义。2、学生能够体会乘除法之间的关系，进一步认识除法的意义，利用乘除法之间的俄关系解决相关的现实问题。3、在生活中学生能够熟练地运用口诀解决除法问题，增加数学的应用，培养学生学以致用的能力。1秋季本地的各种作物收获情况。2“每逢佳节倍思亲”中“倍”的含义。1学生自制九九除法口诀表并互相欣赏。1、学科单元内整合：将信息窗1“2--5的乘法口诀求商，认识除法竖式”和信息窗2“除法的竖式写法”整合到一起进行学习，可以让学生认识乘法口诀表内的除法并融会贯通用乘法口诀计算除法的思想。2、学科间整合：品德课程中《秋天的收获》可以整合到本单元中进行学习，目的是让学生锻炼用数学的眼光观察生活并利用所学解决生活中遇到的简单问题。3、学科与学校特色课程整合：校本课程的珠心算课程可以与本单元进行整合，珠心算的除法算法的加入让学生能更加明白除法的算理。4、体验式活动：学生自己根据乘法口诀表制作除法口诀表并互相欣赏借鉴，提出秋天收获时遇到的包装问题并解决。（四）教学案例：在学习了平均分，初步认识除法之后，第一课时的学习就变得简单多了，主要让学生体会乘法口诀求商的简单算法以及除法的竖式写法。第二课时学生在乘法口诀的学习中已经初步认识了“倍”，现在除法算式中再次出现，是除法平均分中“几个几”和“倍”间的关系，对以前知识的一个逆向思维，进一步的说明为什么能用乘法口诀求商。让学生感知乘除运算都是以“和”概念为基础的，这对于知识的联系性很强，也是学生学习的重难点之一。此处添加上线段图的表示等表达，会把抽象的东西具体化，学生更容易理解。注：“几个几”和“几倍”用数字、线段图或者自己喜欢的图形表示，数学结合的思想使问题具体直观，学生更易理解。表内除法教案【第四篇】教学内容：苏教版义务教育教科书《数学）二年级上册第42——43页例1、例2、“试一试”和“想想做做”第1～3题。教学目的：1．使学生经历分物体的活动过程，通过分类、比较，认识“平均分”；学会把一些物体“按每几个一份”分成几份，掌握“按每几个一份”平均分的方法，并能说明“按每几个一份”平均分的过程和结果。2．使学生通过操作经历观察、比较和综合、抽象、概括等活动过程，体验把一些物体“按每份几个分”的过程和结果，形成具体的分法，积累平均分的经验，发展动手操作能力和比较、综合、抽象、概括等初步的思维能力。3．使学生积极参与操作和思考活动，体验学习和认识新内容的乐趣，提高学习数学的兴趣；逐步形成与同学合作学习、相互交流的态度。教学重点：平均分的含义及按每几个一份平均分的方法。【泡泡演讲稿】教学难点：理解按每几个一份平均分的分法和结果。教学准备：教师准备桃子图片，师生分别准备圆片、小棒若干。教学设计：一、创设情境，认识“平均分”1、教学例1。1初步认识。引入：小朋友，你们喜欢孙悟空吗？一天，孙悟空带了6个桃回花果山，小猴子们最喜欢吃桃了，都围了过来。孙悟空说：“且慢！要想吃桃，先要学会分桃。孩子们，你们说说，把这6个桃分成两堆，可以怎样分？”听了孙悟空的话，小猴子们很着急，想不出办法了。操作：小朋友，我们来帮帮小猴子的忙，好吗？请大家拿出6个圆片，代表6个桃，自己动手分成两堆，再说说是怎样分的。观察：分成两堆，有3种不同的分法。你能按每份个数的情况，把这3种为什么这样分类？哪一类是每份同样多？指出：按每份个数相同和不同，把这3种分法分成了两类，其中分成3个和3个是每份个数同样多。每份分得同样多，叫平均分：（板书：每份分得同样多——平均分）2加深认识。引导：这6个桃还可以怎样平均分呢？你想平均分成几份就分成几份，同桌小朋友先讨论讨论，然后用圆片摆出你们的分法：强调：把一些物体分成几份，只要每份分得同样多，就是平均分：2．做“想想做做”第1题。小朋友看“想想做做”第1题，哪种分法是平均分．就在它下面打“＼，…’。交流结果，让学生说说理由。1．教学例2。谈话：孙悟空看我们认识了“平均分”，直夸大家很聪明。它一高兴，轻轻一变，变出了8个桃。它说：有8个桃，每个小朋友分2个，可以分给几个小朋友呢？（出示例题，摆出8个桃）小朋友，让你来分一分，你觉得怎样分这8个桃，就能看到分给几个小朋友了呢？要求：请小朋友在图里分一分，看看能分给几个小朋友，在里填一填，再和大家交流。让学生把填充的话齐说一遍。回顾：请小朋友回想一下刚才的平均分是怎样分的，同桌讨论一下。份。2、教学“试一试”。出示“试一试”，让学生说说题意。提问：12根小棒，每2根一份地分，每次拿出几根小棒，能看出怎样的结果？每3根、每4根一份地分呢？小朋友能分吗？自己动手分一分，每次分完后看分成几份，并且记录下来：每（）根一份，分成（）份。学生操作，教师巡视指导。交流分法和结果，结合交流渲示分的过程，明确每份分了几根，结果是分成了几份，并板书。引导：小朋友来看小棒，想每次分法：第一次每2根一份