地理中东教案通用8篇

地理中东教案通用8篇本文将从多个角度来探究“地理中东教案通用8篇”，旨在帮助读者更深入地思考该话题。教师在正式上课之前需要认真准备本学期的教学教案和课件，因为只有充分的准备才能取得好的教学效果。同时，教师的教学方法也需要与教案相结合，才能使学生更好地掌握知识。相信本文对读者在教学备课方面会有所帮助。地理中东教案篇【第一篇】一、教材分析作为区域地理的内容，“中东”这一节的教材并没有着意某一个国度，而是对于整个区域进行了总体描述。教材突出了以下几点：①长期的热点地区；②重要的地理位置；③丰富的石油资源；④匮乏的水资源；⑤宗教以及文化的差异。其目的在于使学生了解该区域一些基本的地理常识，培养善于发现问题、总结规律的能力，其中也渗透了对于读图、搜集归纳地理信息能力的训练。二、学情分析这节课的教学对象是七年级学生，他们思维活跃，乐于探究，善于交流合作。但学生的基础和能力存在差异，为了实现全体学生的充分发展，我组织学生采用分组合作探究学习。其次中东地区是全世界都关注的热点地区，所涉及到的信息资源非常丰富，也是学生所渴望知道的，但由于本课教材中所涉及的内容有限无法满足学生的需要。因此非常有必要借助同学收集的课下资源来丰富我们的教学内容并进行心理健康教育的渗透。三、目标分析根据地理新课程标准的要求，结合本节在教材中所处的重要地位及学生的身心发展特点，我设计了下列教学目标及重、难点。知识与技能：读图说明中东地区的范围、位置；分析本区地理位置的重要性；过程与方法：借助收集的资料，通过自主、合作探究学习，进一步培养学生的读图能力，和与人协作能力。情感态度与价值观：引导学生分析中东成为热点地区的原因，呼吁世界和平，并进行心理健康教育渗透。教学重难点：中东地理位置的重要性，以及战争频发的原因下面我再从教法、学法上谈谈如何进行重难点教学：四、教法分析根据实验中学健康学习导航的方法，以及结合本节课的特点，采用“自主合作探究”模式展开教学，帮助、引导学生突破本节课的重、难点，促进学生产生积极的内心体验，以提高学习积极性，强化自我意识，培养情感品质。五、过程分析下面我将介绍本节教学的五个环节，第一环节是：（一）创设情境引入新课由于中东战争一直都是全世界关注的热点问题，所以我以中东战争为切入点通过学生所见所闻自由发言，来激发学生对中东的.学习兴趣，在分析探讨引发中东战争原因的过程中很自然地引出并进入中东地理位置的学习。（二）明确主题探究新知这部分内容的设计主要考虑锻炼学生搜集、整理资料的能力。通过讨论交流，拓展学生的知识面，增强学生合作、探究与交流的能力。关于中东地区地理位置重要性的教学，首先让学生快速浏览教材，从整体上把握中东地区成为长期的热点地区的原因；紧接着利用多媒体展示“中东在世界中的位置”，初步了解中东地区地理位置的重要性。再通过“中东”和“西亚”地区的对比，了解两个地区之间的差别，明确中东的范围及主要国家。最后，课件展示中东的地形图，通过问题导学的方式使学生进一步了解中东地区地理位置的重要性以及中东地区的国家和主要城市等。这一部分内容的教学，充分体现了教师的主导作用、学生的主体地位，通过课件中闪烁等方式演示，形象直观的对比，突破教学重难点。（三）小组合作汇报总结接下来要求每个小组根据课下收集的资料合作探讨中东地区战争频发的原因，选派代表汇报讲解所探究的问题，老师点拨。这一环节可进一步培养学生的分析问题的能力和语言表达能力。（四）巩固练习形成能力接下来进入达标反馈板块，采用典型题和易错题两种题型，学生运用所学知识自主完成，并进行讲解，教师点拨，培养学生的语言表达能力，同时也检验学生所学知识的程度，易于学生查漏补缺。（五）诱导点拨归纳总结练习结束后，请同学归纳本课知识点，帮学生理清本节思路，又可以激发学生的自主学习热情，为下节课学习做下铺垫。六、评价分析总体上讲，在本节课的教学设计中，充分体现了“学习对学生终身发展有用的地理”这一理念，适当借鉴了其他学科的教学长处。以“战争给中东地区人民带来的深重灾难”为主线，采用小组合作探究的方式进行教学，突破教学重难点，同时唤醒学生热爱和平的意识。地理中东教案篇【第二篇】1、人口自然增长数量＝人口总数×自然增长率〔自然增长率＝人口出生率－人口死亡率〕19xx年10月12日，地球总人口60亿；目前，我国总人口约13亿。1950年至，亚洲人口数量增长最多，非洲人口增长率上升最快。1原始型：高出生率（3—4﹪）、高死亡率（3—4﹪）、低增长率（约为0）2传统型：高出生率（3—4﹪）、低死亡率（1—2﹪）、高增长率3现代型：低出生率（1﹪）、低死亡率（1﹪）、低增长率（＜1﹪，甚至负增长）一般来说发达国家为现代型，大部分发展中国家为传统型并由传统型向现代型的转变。由于发展中国家的人口占全世界人口的绝大多数，所以，总体来看，世界人口增长模式仍处于由传统型转向现代型的过渡阶段。一个国家和地区增长模式的转变，主要受以下几个因素的影响：生产力水平、国家政策、社会福利、自然环境、文化观念、宗教信仰等。1、概念：人的居住地在国际或本国范围内发生改变，有国际人口迁移和国内人口迁移；人口的迁移对迁入地和迁出地的人口数量变化，称为人口的机械增长。2、影响人口迁移的主要因素有两方面：一是自然环境和社会经济环境的变化；二是个人对生活或职业需求的变化。在影响人口迁移的诸因素中，经济因素往往起着重要作用；此外，战争、宗教、社会变革、国家政策、生态环境变化，以及个人动机和需求等，也能影响人口的迁移，任何一种因素都有可能成为促使人口迁移的决定性因素。1、环境人口容量：1概念：一个国家或地区，利用本地资源及其他资源，智力和技术等条件，保证人口能够获得最基本物质和文化生活水平条件，该国或地区所能持续供养的人口数量。2影响因素：a、资源（最主要的因素，木桶效应）；b、科技发展水平（随着科技水平的提高。环境人口容量会适当提高，成正比）；c、人口的生活和文化消费水平（成反比）；d、地区开放程度（开放程度越高，环境人口容量越大）。1概念：按照合理的生活方式，保障健康的生活水平，同时又不妨碍未来人口生活质量的前提下，一个国家或地区最适宜的人口数量。尽管人口合理容量是一个理想的、难以确定精确数值的“虚数”，但是它对于制定一个地区或一个国家的人口战略和人口政策有着重要的意义，进而影响区域的经济社会发展战略。3、环境人口容量与人口合理容量的区别：前者：最多能养活多少人；后者：最适宜养活多少人4、各大洲人口迁移：北美洲（战前、战后迁入）；南美洲（战前迁入，战后迁出）；欧洲（战前迁出，战后迁入）；非洲（战前、战后迁出）1、城市外部形态的特点与地理环境的关系：集中式（团块式）：多在平原，地势平坦开阔，城市连片分布（如：成都、合肥、华盛顿）组团式（状）：有几个片区组成，各片区受河流、山岭阻隔（如：重庆、浦东新区）条带式（状）：受特定条件的限制，城市沿主要交通干线发展而行成（如：兰州、延安、西宁、洛阳）2、城市土地利用方式和城市功能分区：⑴利用方式：商业用地、工业用地、住宅用地、政府机关用地、休憩及绿化用地、交通用地⑵城市功能分区：①住宅区（特点：最基本、最广泛的利用方式，占城市面积的40％－60％趋势：a、质量上出现高级住宅区与低级住宅区；b、位置上出现高级住宅区与低级住宅区的背向发展）②商业区（特点：a、占城市面积较小，多呈点状或条带状，多位于市中心交通干线两侧或街角路口处；b、大城市中心形成中心商务区）③工业区（形成：因工业生产的集聚效应与工业运输量大而形成；特点：a、工业区不断向城市外缘移动是为了降低生产成本与保护城市b、工业区趋向沿交通干线分布是为了交通便利）⑴概念：城市化是指人口向城镇集聚和城市范围不断扩大，乡村变为城镇的过程。②城市用地规模扩大；③城市人口占总人口的比重提高（最重要）。⑴初期阶段：城市化水平低（在25％－30％以下），发展缓慢，出现问题：各功能用地混杂布局，功能区分异不明确⑵加速阶段：城市化水平较高（在30％－70％），发展迅速，出现问题：劳力过剩、交通拥挤、住房困难、环境恶化等⑶后期阶段：城市化水平高（在70％以上），城市化速度趋缓，甚至停滞，出现问题：大城市中心空洞化、逆城市化等6、城市化的动力：⑴推力：使人群离开乡村的因素（①劳动力过剩；②收入低、社会服务短缺；③自然灾害；④医疗、教育条件差）⑵拉力：吸引人群到城市的因素（①城市就业机会多；②社会福利条件好；③文化设施齐全；④医疗卫生条件好；⑤交通便捷）①生物多样性减少；②影响土地质量；③影响水体；④改变太阳辐射等。②水体污染；③噪音污染；④固体废弃物污染。8、发达国家和发展中国家城市化的差异：⑴发达国家：城市化起步早，城市化水平高，目前速度变慢，出现逆城市化现象⑵发展中国家：起步晚，城市化水平低，目前速度加快，城市发展不合理地理中东教案篇【第三篇】新的课程标准对认识地区地理有九点目标要求（课标）：1在地图上找出某一地区的位置、范围、主要国家及其首都，读图说出该地区地理位置的特点。2运用地形图和地形剖面图，描述某一地区地势变化及地形分布特点，说出地形与人类活动的关系。3运用图表说出某一地区气候的特点以及气候对当地农业生产和生活的影响。4运用地形图说明某一地区主要河流概况，以及对河流城市分布的影响。5运用地图和资料，指出某一地区对当地或世界经济发展影响最大的一种或几种资源，说出其分布、生产、出口等情况。6举例说出某一地区发展旅游业的优势。7说出某一地区最有影响的区域性国际组织。8运用资料描述某一地区富有特色的文化习俗。9说出两极地区自然环境的特殊性以及开展科学考察和环境保护的重要性。教材希望通过学习，引导学生关注世界上地理问题突出的热点地区和热点问题，树立正确的资源观、人地观、和平观。（二）、教学对象分析：我所任教的初一学生通过第六、七章的学习、训练，不但收集资料的能力大大提高，而且对资料信息进行选择、分析、对比、归纳的能力也初步形成。同学们不但学会通过身边的事例分析归纳地理知识，还学会了分析自然环境各要素与人文环境各方面的联系与相互影响。1通过阅读中东的图片、资料，学会描述中东的地理位置和范围。2说出中东是资源特点，理解资源与地区发展的关系。3理解中东宗教民族差异对本地区稳定的影响。2、过程与方法1能在教师的指导下学习利用各种途径收集信息，特别是利用网络进行材料搜集和取舍的技能。2在众多纷繁的资料中，要学会鉴别有用资料，要做到取其精华，要“言之有理，论之有据”。3对所用资料进行探索、对比和分析，从而形成自己的观点。4在教师的指导下，学生按自己的兴趣自行组组进行分析、研究，并与其它小组进行交流。1通过对中东资源的分析，懂得看待问题要一分为二的辨证思想。2初步树立正确的资源观、人地观、和平观。3在活动中学会与人合作、交流，学会与人分享成果，并用合适的方式表述自己的看法。（四）、教学重、难点和难点突破：二、教学策略：本次教学活动还是采用研究性学习方式。课堂内容为“动荡的中东”的研究课题，让学生自选一方面，在阅读大量的有关地理资料，并对资料信息进行分类、选择、取舍、整理、分析、概括的基础上归纳中东成为世界长期的热点问题的因素。学生通过自己动手操作（课前）以及必要的信息技术工具和地理教材上相关的内容资料进行自主探究，最后通过小组讨论，班上汇报方式展示出来。三、教学媒体：地理中东教案篇【第四篇】我们在地理教学过程中使用CAI的另一个问题就是将课件作为了一个会说话、有动画效果的“特殊教案”，认为将CAI课件准备好就是把这节课备好了，这种想法是错误的。不管多媒体、计算机、网络多么的发达，CAI课件多么的先进，它们都只是对课堂教学的一种辅助手段，所以CAI课件不仅在时间上还是在内容上都不能覆盖一堂课的教学，我们千万不能本末倒置，舍大求小。2、1课件内容的选择要紧密结合教学内容、学生实际。我们设计、制作地理CAI课件的目的是为了提高学习的效率。因此，我们在选择课件的内容时，必须紧密结合教师授课的内容，尽量减少其他内容，千万不能喧宾夺主，影响课堂教学时所能传递的教学信息。而高中地理教学中，从自然地理到人