船长教案设计第一课时_小学语文船长教案【汇集4篇】

1/25船长教案设计第一课时_小学语文船长教案【汇集4篇】作为一位杰出的老师，编写教案是必不可少的，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。优秀的教案都具备一些什么特点呢？又该怎么写呢？这里我给大家分享一些最新的教案范文，方便大家学习。船长教案设计第一课时小学语文船长教案【第一篇】1、学习船长遇事沉着，果断的应变能力及忠于职守，舍己为人的精神品质。2、培养学生认真读书质疑、解疑的习惯和能力。3、培养学生从现象到本质的分析事物能力，提高思维的深刻性。一、激趣揭题。二、自读课文。教师谈话：船长是干什么的？课文可能写些什么呢？相机板书课题。介绍作者，法国作家雨果，推荐作品《巴黎圣母院》《悲惨世界》那么大家一起读读课文，想想文章写了船长一件什么事？要求：1、读通课文，读得不好的地方多读两遍。2、画出生字词，并做简单的批注，说说自己的明白了什么，还有什么疑问。2/25教师巡视，个别指导，特别一些读书困难的学生。交流汇报。1、外国人名，地名，船名多读几遍。出示：哈威尔诺曼底安普敦斯恩西岛奥克勒克莱芒2、指名读课文，想想文章写了一件船长的什么事情，按事情发展的顺序可以把事情分成几段。学生说话三、学习生字。小结，故事按事情发展地顺序写了诺曼底的遇难，自救和船长的牺牲。学习生字正音：“械”（xie）“勒”“洛”声母是“l”“梭”是平舌音械的笔顺，教师示范。指导书写。教师示范，描红。教师巡视个别指导。学生分段第一段：（1-2）讲诺曼底被玛丽号猛烈撞击，情况非常危急。第二段：（3-28）写哈威尔镇定自若地指挥人们脱险。第三段：（29-30）写哈威尔牺牲的过程。学生练习。板书6、船长（雨果）遇难（1-2）自救（3-28）牺牲（29-30）一、复习旧知1、今天我们一起继续学习《船长》。2、课文写了一件什么事呢？生述课文主要内容（“诺曼底”号游船在海上遇难了。在一片混乱之中，船长哈尔威镇定自若地指挥船员，使船上所有人得救，而自己却随着沉船被海水吞没。）3/25二、研读课文。1、过渡：“诺曼底”号和全速前进的“玛丽”号发生了强烈的撞击，即将沉没，在这样紧急的情况下，人们会有哪些表现呢？请同学们速读课文，找出描写人们表现的语句。2、学生快速找。反馈：1人们的表现怎么样？你找到了吗？学生回答，多媒体展示：“船发生了可怕的震荡。顷刻间，所有的人都奔到加班上，男人、女人、孩子，半裸着身子，奔跑着，呼喊着，哭泣着，海水猛烈地涌进船舱。”师：找对了，这是一幅怎样的.场面？你可以用哪些词来形容？生答：惊慌失措（打出惊慌失措。还可以怎么说？）惊恐万状一片混乱……②师：下面，就请同学们把这种场面通过你的朗读表现出来，读好这一段，先自己试试。③学生自由读。④指名读。你觉得他读得怎么样？（生评）⑤同学们，读着这段文字，你的头脑中是否会浮现出一幅画面呢？谁来描述一下？谁能在理解的基础上再读读这一段？（指名读）4/25⑥确实是这样，面对沉船的危险，求生是人的本能，怎么能不乱呢？让我们齐读这一段，再来体会体会。2过渡：除了这一段，还有那些地方也写了人们的表现？生回答，多媒体打出：“船员赶紧解开救生艇的绳索。大家一窝蜂拥了上去，险些把小艇都弄翻了。奥克勒福大副和三名工头拼命维持秩序，但是整个人群简直像疯了似的，乱得不可开交。”人们有了求生的机会，就更乱了，文中怎么说？（多媒体出示乱得不可开交）理解：乱得不可开交就是乱得没有办法再控制住了，场面这么乱，怎么读好呢？学着刚才读书的样子先自己试试。学生自己练习。好，我们请男同学来试试，女同学注意听他们读得怎么样。生评（齐读）3、过渡：这么乱的场面，人们的生命受到威胁的时刻，有一个人站出来了，他就是——（生接：哈尔威船长），他也惊慌失措吗？（没有）那么，他有什么与众不同的地方呢？生：面对危险镇定自若（多媒体打出镇定自若）4、对，课文中哪些地方写出了他的镇定自若？请你仔细读读课文的3-28小节，读好后到小组去说说。1学生小组学习。2交流反馈，教师点评。①第3小节：“哈尔威船长站在指挥台上，大吼到：‘大5/25家安静，注意听命令！把救生艇放下去。妇女先走，其他乘客跟上，船员断后。必须把60个人全救出去！’”师：这里怎么能看出船长的镇定自若呢？生：在这样的情况下，他还指挥船员做好救援工作，看出他的镇定自若。师：同学们，在读这段话时，既要注意镇定的“定”，又要读出紧急的“急”，难度还是听大的，谁来试着吼一吼？指名读，齐读。②师：还有什么地方能体现船长的镇定自若呢？生：他与机械师、大副之间的对话也能体现，因为在这个时候，他不忘了解各种情况。生：他让人们明白有足够逃生的时间，好稳住局面。生：当他下达命令，大副有权打死敢于抢在女人前面逃生的男人，更体现了他对弱者的关心。③师：是啊，他稳住了局面，三个人物之间的对话也极具特色，下面我们要以小组为单位，进行分角色朗读。在练习之前，我们先来分析一下这三个人物，分别应该怎么读？生交流：船长威严的声音压倒了一切呼号和嘈杂，要读得铿锵有力、掷地有声；机械师、大副接得要快一点，急一点；好，下面就请你们以小组为单位，选好角色，练习朗读，为了能使效果更好，可以将提示语去掉。小组练习。6/25汇报。第一组汇报。学生评价。师：你们分析得都很有道理，那么，就请同学们在这基础上再练一练，肯定要比第一次的好。学生练习。第二组汇报。生评：读得怎么样？（师简要评：通过分角色朗读，我也感受到了同学们学习的热情，真不错！）5、面对这猝然而至的灾难，甚至可以说是死亡，面对惊慌失措的人群，为什么惟独哈尔威船长能够做到镇定自若呢？生：因为他是船长。师：是船长就一定能镇定自若吗？生：他不仅是个船长，而且是个忠于职守的好船长。师：是呀，船长最大的职责就是开好船，保证乘客的生命安全。那么，他尽到自己的责任了吗？生回答。6、师：危难时刻舍己救人，镇定自若地指挥船员，我们看到了哈尔威船长的高度的责任感和忘我的精神，他想到了妇女和乘客，想到了水手克莱芒，想到了其他的船员，惟独没有想到的是他自己。终于，人们得救了，船长却连同这轮船一起沉入了大海。你们看（多媒体出示，师引读）：7/25“哈尔威巍然屹立在他的船长岗位上，沉着、镇定地指挥着，控制着，领导这。他把每件事和每个人都考虑到了，他不是给人而是给灾难下达命令，一切似乎都在听从他的调遣。”在他面前，灾难要向他屈服，失事的船舶也要听从他的命令。7、他到底是怎样的一个传奇人物呢？看，就是他！（打出船长图）面对着这猝然而至的灾难，甚至可以说是死亡，面对着惊慌失措的人群，为什么惟独哈尔威船长能够做到镇定自若呢？这个时候他又在想些什么呢？（生看船长像体会船长的心理活动）生交流8、危难时刻，镇定自若，舍己救人，哈尔威船长想到了妇女和其他游客，想到了见习水手克莱芒，想到了其他船员，可惟独没有想到他自己。60个人都得救了，可船长却连同轮船一起沉入了大海。引读第29小节四、礼赞英雄。1、引读课文第30小节师：法国大作家雨果这样评价道：——生：“哈尔威船长一生都要求自己忠于职守，履行做人之道。面对死亡，他又一次运用了成为一名英雄的权利。”师：60个从“诺曼底”号逃身的人都不会忘记哈尔威船长，因为——生：“哈尔威船长一生都要求自己忠于职守，履行做人之8/25道。面对死亡，他又一次运用了成为一名英雄的权利。”师：直到现在，每个听过，读过这个故事的人都不会忘记哈尔威船长，因为——生：“哈尔威船长一生都要求自己忠于职守，履行做人之道。面对死亡，他又一次运用了成为一名英雄的权利。”2、师：哈尔威船长在危难时刻，挺身而出，把生的希望留给别人，把死亡留给自己。这就是一位真正的英雄的权利，让我们再一次饱含深情地呼唤“船长”。（生再读课题）1．课文学完了，故事引起了我们内心的震撼。你一定有许多心里话想说。你想说什么？对谁说？2．出示：“我”想对乘客说：“我”想对船员说：“我”想对克莱芒说：“我”想对哈尔威船长说：“我”想对读者说：3．自由选择，练习说话。（通过这一环节，使学生与文本对话，与作者产生共鸣，说出感知，深化文章内容。加深理解。）我们的生活中缺少英雄。雨果的小说正为我们展示了一位英雄，给学生带来了心灵上的震憾和洗礼！本文的教学方法主要是采取了通过阅读，进行感悟。在读中学生已经充分受到了英雄主义的教育。教学退到了次要的位置，学习英雄变成了学生自觉的行为。9/25因此本文的教学，不需要教师过多地去讲解，一定要把学习的权利真正还给学生。船长教案设计第一课时小学语文船长教案【第二篇】1、正确、有感情地朗读课文。2、通过重点词句、段落的赏析感受船长哈尔威忠于职守、舍己为人的品质。1、同学们知道雨果吗？（交流）这节课我们就来跟随着这位法国文学史上最伟大的作家一起坐进他的《船长》。（齐读课题）2、同学们已经预习了课文，我来听写几个词语，拿出听写本。（课程标准在第三学段的教学目标中指出：学生有较强的独立识字能力。课堂伊始进行细雨听写，即检查了学生的课前预习情况，有了解了学生的掌握情况，提高课堂教学的效率，有利于引导学生养成课前自觉预习课文，自主学习课文生字新词的好习惯。）投影出示某生听写本指名一生批改，同桌互改后检查正确情况，齐读词语。3、预习了课文，你知道这文章主要讲了什么？（评价：语言简洁、概括准确）4、我想，在整个事情的发生过程当中，有一个人物一定给大家留下了深刻的印象，他就是——哈尔威船长。哈尔威船10/25长给你留下了怎样的印象？（课表指出：阅读叙事性作品，了解事件梗概，简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。此时检查学生对课文主要内容的把握，有利于学生整体感知课文，提高概括能力，鼓励学生将自己对船长的初步认识表达出来，即训练连了孩子的表达能力，更加树立了哈尔威船长忠于职守、舍己为人的人物形象）5、交流：忠于职守（板书）等等。6、文章中是怎么说的？谁来读读！出示：哈尔威船长一生都要求自己忠于职守，履行做人之道。面对死亡，他又一次运用了成为一名英雄的权利。①理解“忠于职守”、“做人之道”的意思。说说句中的“又”说明了什么？（理解忠于职守、作人之道，检查学生课前对词语的理解情况，进一步树立哈尔威船长忠于职守、舍己为人的高尚品质。）②指导朗读（这段话是对哈尔威船长一生品质的赞颂。他面对死亡，想到的是忠于职守，想到的是履行做人之道，充分表现了他高尚的品质，应怀着崇敬之情，用赞颂的语气来读）(课标指出：训练学生能够正确、有感情地朗读课文)课文是怎样具体写哈尔威船长忠于职守，履行做人之道的呢？请同学们默读课文，划出描写船长的句子，抓住文章的关键词语认真体会哈尔威船长那高贵的品质。写写自己的感受。（课程标准指出：默读要有一定的速度。指导学生能够抓11/25住文章中的关键词语来体会人物的性格，品质，揣摩文章的表达方法并将自己的阅读感受用简洁的语言表达出来）1、谁来交流，课文中第一次描写船长的是哪儿？指名读，出示：哈尔威船长站在指挥台上，大声吼道：“大家安静，注意听命令！把救生艇放下去。妇女先走，其他乘客跟上，船员断后。必须把60人全都救出去！”2、这是船长在下达命令，从船长的命令中你读出了几层含义。（主要训练学生的概括能力）3、交流。船长在下达命令时的语气怎样？（大吼）4、船长为什么要大吼？（情况紧急）（诺曼底号被玛丽号剖开了个大口子，船上的人员非常混乱）5、出示第一段：那些词让你感受的了情况的危急，场面的混乱？交流，点红。6、齐读第一段。船长教案设计第一课时小学语文船长教案【第三篇】发挥学生主体作用，根据学生学习需求，引领学生带着问题潜心会文，在阅读交流中，抓住重点词语，以疑促读，以品促思，品读感悟，感受人物的品质，体会作者表达方法。1、通过预习，能说出课文梗概。2、能正确，流利，有感情地朗读课文1~4自然段，（把遇险和船长第一次指挥的内容整合在一起。）扣住重点词语，读12/25中感悟人物品质。3、体会作者的表达方法。扣住重点词语，读中感悟人物品质，体会表达方法。1、学生预习课文1阅读作者卡片2通过查字典读准不认识的字，理解由生字组成的词语，读通课文，了解课文梗概。2、教师在小黑板上写上第3自然段内容。一