2023年一去二三里教学目标_一去二三里古诗教案【范例8篇】

1/282023年一去二三里教学目标_一去二三里古诗教案【范例8篇】作为一位无私奉献的人民教师，总归要编写教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。怎样写教案才更能起到其作用呢？教案应该怎么制定呢？以下我给大家分享的“2023年一去二三里教学目标_一去二三里古诗教案【范例8篇】”，希望对大家能够有所帮助。一去二三里教学目标一去二三里古诗教案【第一篇】一年级的学生第一次接触课文，心中冲模了新奇感，对他们来说，文本就像一个好玩的迷宫，里面乐趣无穷。本课是一首古代童谣，诗歌语言简洁，设计本课教学应着力创设情境，引导孩子想象说话，指导学生感情朗读，使文本语言具体化，形象化，生动化，活化文本内容。1、正确，流利，有感情地朗读课文，背诵课文。2、认识文中的12个字，会写“一”“二”“三”这三个字。3、认识笔画“一”。4、初步感受童谣中所表现的景色。一、导入（出示十位身穿球衣的小朋友，小朋友的衣服上印有1到10的数字）2/28今天老师请了几个小朋友到我们班来做客。数一数，一共有几个小朋友。[设计意图：认读十个阿拉伯数字，重在指导发音。]二、认识汉字一到十1、这十个小朋友准备进行一次篮球比赛（出示十个分别印有一到十汉字的篮球），哪个小朋友能把这十个篮球分给十位运动员小朋友，使小朋友身上的号码和他们篮球上的数字相符合。2、认读十个汉字[设计意图：让学生建立数字与汉字之间的关系]3、揭示课题：古代有一位诗人，用这十个数字写了一首童谣，想读读吗？三、初读课文，认读生字1、学生借助拼音认真读课文，同桌互读生字2、利用识字卡片认读生字，先由生自由说自己认识了哪个字，怎么认识的。3、游戏认读[设计意图：在生字的认读过程中，调动学生的生活积累，让识字形象，有趣。]四、朗读感悟诗意1、读这首诗的时候，你看到了什么？2、利用插图，理解“烟村”“亭台”3、理解“烟村四五家”3/28[设计意图：诗的意境很重要，引导学生边读边想象。]4、结合插图读诗句一边读诗句，一边用手指图。5、边读边用手势表示诗的意思[设计意图：加强诗句与意象的联系。]五、配乐品读全诗1、指导掌握诗的节奏老师范读诗文，学生听，说说你发现老师在每句诗的什么地方停顿，并做上记号。2、生自读，师生交流。3、指导生有节奏地朗读。[设计意图：读出诗的韵律美，进一步感受诗意。]六、背诵全诗1、请学生闭上眼睛背诵全诗，边背边想象诗中的景象。2、你觉得这是一个什么样的小山村[设计意图：再次启发想象，让学生再次进入诗所描绘的情景，把“彼情彼景”化为“我情我景”。]七、写字1、认识田字格用拍手歌帮助认记：“田字格，四方方，写好汉字它来帮。左上格，右上格，左下格。右下格，横中线，竖中线，各个方位记心间。”2、出示汉字（“一二三”）你发现这三个字有什么特别4/28的地方？（都由横组成）3、识笔画“一”。观察田字格中的范字，注意横的变化。4、指导书写“一”、“二”、“三”。你是怎么记住这三个字的？一就是一横，二就是两横，三就是三横，四就是四横（生发现错误），古时候有个故事，那里面的人就闹了这么一个笑话。（师讲这个小笑话）。[设计意图。活跃课堂气氛，并通过讲故事告诉学生对待学习一定要认真。]八、巩固练习。一去二三里教学目标一去二三里古诗教案【第二篇】课文是一首古代童谣，他向我们呈现了一幅郊外的美景在不远的地方，有一个小山村，炊烟袅袅，住着几户人家。山里几座亭台错落有致的排列着，树上、路边盛开着各种美丽的花。这首童谣巧妙的把一至十的数字镶嵌其中。本课有两幅图。图一描绘了小山村的景象，表现了童谣的意境。图二用十个运动员和十个球帮助学生识记十个表示数字的汉字。本课教学重点是认字和写字，难点是分辨“八”和“入”。１、认识１２个字，会写３个字。认识笔画“一”。２、正确、流利、稍带感情的朗读课文。5/28３、初步感受童谣中所表现的景色美。一、谈话激趣师今天，我们用学会的汉语拼音本领去学习汉字和文章，你们有兴趣吗？二、借助拼音，初读感知１、请小朋友打开课文，自己拼拼拼音，读读这首诗。２、这首诗中有哪些数字？用铅笔圈出来，拼拼拼音读准他。３、出示生字卡片齐读、指名读、小老师领读、开火车读。４、我们把生字宝宝送回诗中再读一读，自由读诗歌。５、读给你的同桌听一听，或者同桌一起读一读。６、指名读请会读一句的小朋友读一读，请会读两句的小朋友读一读，请全都会读的小朋友读一读：师读着读着，你仿佛看见了什么？（生自由说）三、借助画面，再读感悟１、出示课文插图，刚才脑子里看到这幅画的小朋友请起立，掌声表扬自己。你们不仅会读课文，而且读懂了课文，多能干呀！２、看图。师中国有句话是“诗中有画，画中有诗”。你们能读着诗看到画，能不能看着画读出诗呢？老师指着行走的孩子学生读“一去二三里”。老师指着炊烟袅袅的房屋学生读“烟村四五家”。老师指着亭子学生读“亭台六七座”。6/28老师指着路边的花学生读“八九十枝花”。老师指着整幅画学生读整首诗。３、情趣练读，读出节奏感：老师以什么样的速度读前一句，学生也以什么样的速度读后一句。一学生以什么样的速度读前一句，另一学生也以什么样的速度读后一句。４、当小诗人有感情的读一读。试背。四、巩固生字１、巩固字音“你拍一，我拍一”的游戏。２、巩固字形和生字说再见的游戏。（读卡片）一去二三里教学目标一去二三里古诗教案【第三篇】《一去二三里》这识字课文巧妙地把一至十数的数字镶嵌其中。第一次正式接触识字课，心中一定有着异样的新奇感，也许有的学生早已将古诗念得滚瓜烂熟，就等着课堂上得到教师的肯定;也有大部分学生在学龄前就接触过诗中的数字和“去”、“里”、“花”等简单的汉字，跃跃欲试之心可想而知。1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2.复习巩固汉语拼音，会认12个生字，认识“横”笔画，会写“一”“二”“三””这3个字。7/283.知道诗歌大意，能想像出山村优美的画面。教学重点认字、写字。难点：了解这首诗表达的意境.体会山村的优美和生活的快乐.。(一)激趣导入1、数数拍手游戏。2、师：1-10是十个有趣的数字，古代有位诗人把它们写进了一首诗，咱们一起去读一读吧!(二)学习古诗1、请小朋友自由读古诗，借助拼音读准字音，边读边想：读音的时候你有什么新发现?2、指名读课文，集体正音，随机提示“一”的变调。3、图文对照：再读课文，然后在图上找一找烟村、亭台、花朵，指给你的学习伙伴看一看，还可以和他一块儿交流一下。4、假如你就是画中的孩子，你想怎样告诉大家自己所看到的景象?(读古诗或着简述诗的大意)5、教师范读(配乐朗诵)：小朋友闭着眼睛体会一下，你仿佛看到了什么?6、交流感受7、课间操8、与学习伙伴合作，一位读古诗，一位指图中的内容，轮换合作，边读边想：这是一个怎样的小山村?9、小节过渡，配乐齐读古诗体会意境。(三)学习拓展，游戏巩固8/28游戏：(1)分发篮球：把篮球送给小朋友，使他们球衣号码与篮球上的数字相符。(学生移动鼠标在计算机中完成)(2)找朋友：带着数字头饰的小朋友站在台上问：“我的朋友在哪里?”拿着相应生字卡片的小朋友应答着跑上台：“你的朋友在这里。”然后大家齐读。(3)用攀高峰：认读由本课生字组成的词语。你还会说一(二、三、四……)什么?(四)指导写字1、出示田字格，认识横中线、竖中线和小格的说法，再拍手配儿歌记一记。2、请小朋友把三个生字在书中描一描，边描变想：这三个字都有怎样的笔画，长短一样吗?3、认识笔画“一”，教师范写，学生在田字格中练习。4、练写“一”字，教师巡视指导，评议典型作业。《一去二三里》是1看图读韵文识字。课文是一首古诗，读来琅琅上口，富有儿童情趣。课文配有插图，小桥、流水、烟村、亭台、桃花……一幅幽静美丽的乡村田野画面。重点是识字、写字和朗读。为了达到本课的教学要求，突出教学重点，我精心设计了以下三个教学环节，可效果却不尽人意，具体表现在：一、指导看图初步感知遵循一年级学生认识事物的规律，上课一开始我就出示插9/28图，指导学生按一定的顺序(由近及远)观察、了解画的是什么地方，有哪些景物。在此基础上让学生凭借形象的画面展开想象，说说看到这么美的景物，你想说些什么?学生发言较热烈，当学生说到看到这么美的桃花，想去摘一些时，我就马上进行思想教育，注意了教学的人文性。可是，在学生说话时，我没有及时让学生说出事物的特点，如：()的小桥，()的桃花，()的房子等等。可见说话训练不到位。二、诵读课文理解字义这一环节的教学，我是先教给学生读的方法，努力营造着一种让学生想读，要读的氛围，然后我再范读，让学生模仿老师边读边想像，学生读完后，我就及时地给予充分的肯定和鼓励，让学生始终保持读的热情和渴望.最后又很自然地引导到学习生字上。但如果在学生熟读的基础上，我能及时地让学生把朗读与图片结合起来理解古诗，那就更好了。比如可提问：当你读了这首古诗，你的眼前仿佛看到了什么?这会让学生产生身临其境的感觉。三、认识笔画，指导写字写字是本课的重点，也是整个低年级学生学习过程的一个重要部分。教学时，我首先教给学生笔画名称，接着就指导书写“一、二、三”三个字。我本以为这三个字非常简单，只要学会一“横”就什么都会了，却忽略了刚开始学习写字的一年级小朋友，对于他们来说是很困难的，何况要写好一“横”谈何容易。我在教学时没有范写一个，书空一个，再临摹一个，10/28而是三个字一块儿范写、书空、再临摹。这是我这节课最不成功的地方。总之，这节课对我来说是有得也有失，有思也有想，这对我以后的教学会有一定的启发。一去二三里教学目标一去二三里古诗教案【第四篇】本课选自义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级上册识字㈠单元中的第1课文，内容是一首古代童谣，要求认识十二个生字，配有两幅插图。学习本课时，学生刚刚学完汉语拼音，在学拼音的过程中已经认识了部分生字，学习了几首儿歌，有初步的学习生字和儿歌的经验。但学生对汉语拼音还没有达到熟练巩固的进步。本课要掌握的十个表示数字的汉字学生在日常生活中已有较多的接触。《语文课程标准》指出“学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。”因此，在设计本课时，教师尽可能多地为学生搭建自主学习的平台，促进学生语文素养的形成与发展。１、认识十个表示数字的汉字，能读准字音，认清字形，理解字义。２、能正确、流利地朗读课文，学有余力者会背诵。11/28３、初步感受童谣中所表现的景色美。课件制作。一、联系旧知，导入１、小朋友，大家在幼儿园学过许多儿歌，谁还记得哪些儿歌中有数字？你能背给大家听听吗？⑴学生回忆旧知。⑵指名背诵儿歌。其余学生跟背“备选若学生一下子说不出来，则教师举例示范。（如一、二、三，爬上山，四、五、六，翻跟头，七、八、九，拍皮球，伸出两只手，十个手指头。）２、这些数字儿歌可真有趣！环节意图：通过让学生回忆旧知，调动学生的原有语言储备，为学习新内容做准备。二、学习古诗１、导入今天我们要学一首古诗，里面也有数字，大家想读吗？２、读通诗句：⑴请打开语文书翻到４４页，先把数字宝宝圈出来，再读一读。⑵谁能把圈出来的数字宝宝大声地念给大家听？指名读，师生正音。（课件出示诗句，并圈出十个数字）12/28大家一起读一遍。⑶有一个数字宝宝在诗中的读音跟刚才大家读得不一样，找找是哪一个？（课件圈出yí）①“一”在第四声的前面要变成第二声，在诗中它的后面是qù第四声，所以是“yí去二三里”。另外还有“yí个人”、“yí辆车”、“yí座山”，你还会说吗？指名说。②再来把第一行读一遍。⑷现在，你能把整首诗读下来吗？试试看：①学生自由读。②指名读，评价正音，学生齐读。教师适当作指导及示范。③齐读。⑸每首诗都有一个题目，这首诗的题目叫──（课件出示课题）一去二三里。学生齐读课题：①题目和诗句的第一行内容一样，读得是否一样呢？听老师读读看。你听出有什么不同？学生听读并说一说不同之处。②谁来读一读？指名读，评议③同桌两个人互相读一遍，听听是否读得不一样了。同桌互读互评④谁能加上题目读整首诗？指名读。⑤男同学读一遍