2023年《掌声》教案设计（通用5篇）

1/192023年《掌声》教案设计（通用5篇）作为一位不辞辛劳的人民教师,常常要根据教学需要编写教案,教案有利于教学水平的提高,有助于教研活动的开展。教案书写有哪些要求呢？我们怎样才能写好教案呢？以下是网友为大家分享的“2023年《掌声》教案设计（通用5篇）”，仅供参考，大家一起来看看吧。《掌声》教案设计【第一篇】作者是以回忆的语气来写这段小学的经历。课文写的是残疾女孩英子内心很自卑，一个偶然的机会记她不得不面对全班同学的目光。想不到的是同学给了她鼓励的掌声。从此改变了英子的生活态度，开始“微笑着面对生活”。三年级的学生，已经适应了人教版小学语文实验教材全新的结构与内容。学生掌握了很多识字方法，乐于朗读新颖的课文。再加上教学环节环环相扣，吸引学生乐于学习。1、《全日制义务教育语文课程标准》中，提出了“喜欢学习识字，有主动识字的愿望”。“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”的要求。本课以识字和朗读为重点，培养学生学习语文的兴趣和信心。2、语文教学大力提倡自主、合作、探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性、创造性。3、架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感2/19体验，关注学生的内心感受。注意培养学生关爱他人的情感体验。1、认识“麻、症”等10个生字，会写“姿势”“普通”“鼓励”三个词语；2、正确、流利，有感情地朗读课文；3、学会尊重别人，关爱别人。课件、录音机。一、课件演示，激趣导入教师用课件演示文中，同学们鼓掌的画面，同时播放《掌声响起来》的歌曲。你想说什么？（让学生自由说说）今天我们一起来学习1课文，出示课题“掌声”。二、初读课文，识记生字1、自由读：要求读准字音，遇到不认识字借助拼音多读几遍，读准字音，读通句子。2、合作读：与同座每人读一节，互相指正读错的地方。3、指名读：每人一个自然段读后请学生进行评价。4、默读：想一想课文围绕掌声讲了一件什么事？（培养语言表达能力）5、识记生字a、出示本课的生字；b、学生用自己喜欢的方式，来识记要求认识的字；c、检验识字效果：“你指我猜”“开火车”“扩词”。三、创设擂台，相互挑战3/191、小组内读文，提出质疑的问题。2、各小组寻找挑战对手，并互相交换所提出的问题。3、各小组合作探讨对方所提的问题，设法解答对方的提问。教师随机应变，及时给学生帮助。四、读后导行，奉献爱心。假如你的好朋友遇到某种困难，你会怎么做呢？五、仔细观察，认真写字。1、课件出示3个词语“姿势”“普通”“鼓励”；2、学生观察每个字在田字格里的位置，指出难写的字；3、教师范写，学生指出不足，教师改正；4、学生自写。《掌声》教案设计【第二篇】1．会认10个生字，会写13个生字。正确读写“掌声、文静、愿意、姿势、轮流、情况、慢吞吞、注视、热烈、持久、平息、情绪、讲述、普通话、动听、鼓励”等词语。2．正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心情感。3．理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得要主动地关心、鼓励他人，也要珍惜别人的关心和鼓励。1．引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化。4/192．通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。1．准备歌曲《掌声响起来》。2．课前搜集残疾人自强不息的小故事，如《张海迪》。2课时第一课时1．正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文大体内容。2．指导认读和书写，强调“落、调”的读音，指导书写“吞”。一、播放歌曲，营造气氛，揭示课题1．播放歌曲《掌声响起来》。2．听了这首歌，你想说什么？3．课前你们已经搜集了海迪姐姐的故事，说说你的想法。4．老师出示课题：掌声5．提问质疑。读了这个题目，你有哪些疑问呢？学生质疑的问题可能有：谁给谁的掌声？为什么要给她掌声呢？掌声有什么含义？学生自主的质疑，让学生带着这些问题初读课文，帮助学生了解课文大意，为后面的教学打下铺垫。二、初读课文1．出示自读要求：自由读：要求读准字音，遇到不认识的字借助拼音多读几遍，读准字音，读通句子。标出自然段。2．学生自由读课文。3．指名读，读后评价。5/194．识记生字：1请同学读课后生字，注意看清字音、读准字音。反馈检查。重点读好下列字音。“症、镇、姿势、落、调”。2请小朋友继续读课文，把生字的拼音写在生字上面。读完，写完后请同学们记住它。反馈检查。指名读，同桌互读，小组轮读。《掌声》教案设计【第三篇】1．正确、流利、有感情地朗读课文。2．认识10个生字，会写13个字。理解生词意思。3．通过本课的学习，懂得人与人之间需要尊重鼓励，要主动去关爱别人，特别是对身处困境的人；同时也要珍惜别人的关心和鼓励，正确地看待自己。学生课前预习课文：1．读熟课文。2．查字典理解“忧郁、犹豫、骤然、歧视”等词语。教师准备课件。一、揭题今天我们一起学习1感人的课文，第29课掌声，请注意看老师写课题。二、检查词、句1．出示生词。昨天，老师布置同学们回家预习了课文，下面请同学们看6/19屏幕，老师想重点来检查一下这几个词语。点击出示：犹豫、忧郁、刚调来谁来读？（个别读、齐读2遍。）2．理解词义。师：我们看到“犹豫、忧郁”这两个词语，它们的拼音相同，但声调是不同的。那它们的意思一样吗？谁来说一说。犹豫：迟疑，拿不定主意。忧郁：一个人总不爱说话，整天闷闷不乐的，我们就说这个人很忧郁。师：这样看来，这两个词语的读音不同，意思也不一样。3．认识多音字“调”。“调”是我们这一课要学的一个多音字，它还读什么？谁来看着拼音给这个多音字组出词语。4．读难读的句子。出示句子：“因为他得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势。”师：这个句子里生字多，谁来读一读？5．认识多音字“落”。指出“落”在句子中读”lao”,它也是本课要学的一个多音字。这个字还读什么？谁能看着拼音给这个多音字组词语。6．齐读句子。7．了解小儿麻痹症。师：同学们，你们了解小儿麻痹症吗？7/19小儿麻痹症：小儿麻痹症又叫脊髓灰质炎。这种病多发生在婴幼儿身上，得了这种病，往往会留下终身残疾，腿脚萎缩，走路一瘸一拐的。英子就是其中不幸的一个孩子。三、接读课文，了解故事中的人物1．接读课文。请5位同学接读课文。其他同学认真听，边听边想：课文中的英子给你留下了怎样的印象。2．了解故事中的人物。同学们，大家想一想，在这个故事里面都有哪些角色？（老师、英子、同学们）老师是怎样的？（刚调来的）英子是一个怎样的小姑娘？（学生结合课文第一段中的句子谈理解）生：英子是一个文静的小姑娘。师：还有吗？生：英子是一个不爱说话的小姑娘。引导：你是从哪里知道出来的？生：我是从“她很文静，总是默默地坐在教室的一角。”看出来的。表扬：这位同学多会读书，她能从课文的词句中读出自己的理解。真好！（老师给学生以学习方法的指导）生：她是一个孤独的小姑娘。从哪里知道的？“早早地、又总是”8/19师引导：刚才同学们说英子不爱说话、孤独、寂寞，课文第四自然段中有一个词语，它概括了英子的这些表现，哪个词？大家找一找！（忧郁）师：后来她变成了一个“快乐”的小姑娘，又是从哪里看出来的？（学生结合课文第四段内容理解）生：“她不再像以前那么忧郁……”师引导：还可以说她变得怎么样了？（活泼、开朗）四、重点探究，体会人物的内心变化（此环节采用表演的形式，引导学生进入课文情景，师生共同参与，为学生创设生活情景，创设师生平等交流的平台，拉近学生与文本的距离，促进学生与文本的对话，与文中人物的对话，进而更好地体会人物的内心变化，突破课文重点。）（一）渲染过渡开始，英子是那样自卑、忧郁，后来却变成了一个活泼、开朗的小姑娘，到底是什么力量使英子发生了这样大的变化呢？（掌声）课文的2，3自然段就写出了英子的变化过程。今天我们变一种方式来学习这两段课文。同学们先各自读课文，然后我们再来表演课文内容，你们觉得行吗？要想演好，首先要认真读书。下面就请大家用心读一读课文的2，3自然段，在自己认为要重点表演好的词句下面做一下标记。师：读好了吗？谁愿意演英子？9/19（注：选一名同学当英子，同学们做英子的同学，老师当刚调来的老师）（二）试演：（第一次掌声部分）课件出示第一次掌声部分内容。请同学们再来读一读这一部分。师：今天，我们开个故事会，请同学们轮流上台讲一个故事，老师借此来了解一下大家。同学们一个一个地讲完了故事，下一个，轮到英子了。英子，该你了？（英子表演）（三）评议表演同学们对刚才的表演满意吗？谁来评价一下大家演得怎么样？（师引导学生抓住文中词句进评议）师：同学们,我有一个问题想问问英子。英子,我看到你站起来的时候眼圈红红的,这是为什么?师：同学们,你们的掌声想对英子说什么?生：英子，你不用害怕，你一定会讲好。生：英子，你不要自卑，我们会支持你。生：英子，你不要难过，我们不会笑话你。师：英子以前总是早来晚走，不愿意让同学们看她走路，今天她鼓起勇气走上讲台，英子，你是好样的，你勇敢地走上了讲台,战胜了自己！英子,听了同学们的掌声,你为什么流泪了呢?10/19（因为我没想到，同学们不但没有笑话我，还用掌声鼓励我，我非常激动。我一定要讲好。）（四）配乐表演（课件出示第三段课文）师：现在让我们完整地表演一遍这段课文，再现那感人的一幕。（表演略）英子的故事讲完了。（同学们鼓掌。英子鞠躬后走下讲台）师：同学们，这一次掌声你又想对英子说什么呀？生：英子，你讲的故事太好了，太感动人了，以后欢迎你再为我们讲故事。）生：英子，你的普通话说得真好！生：英子，你的声音真好听。师：英子，我看到你向大家深深地鞠了一躬，这是为什么？（感谢大家对我的表扬，我还要继续努力；谢谢大家的称赞，我以后也要加入到你们中间和你们一起快乐地学习、游戏。）（五）朗读课文第三段在入情入境的基础上朗读课文。（六）理解两次掌声我们看在这一段中，写到了大家的几次掌声？（两次）谁来读读这两句话？（一般）谁能比他读的更好？（个别读、齐读）这两次掌声表达的意思有什么不同？（支持、鼓励；称赞、表扬）（七）对比两个“一摇一晃”11/19师；在这一段中还有两句写英子走路姿势的句子。点击出示：1．在全班同学的注视下，她终于一摇一晃的走上了讲台。2．英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃的走下了讲台。师：大家看，这两句话中都有“一摇一晃”这个词语。同一个词语，同一个姿势，英子的心情有什么不同吗？自己再来读一读这两句话。（紧张、害怕；高兴、愉快）（八）进一步体会掌声的力量师：同学们，英子走路的姿势是无法改变的，但他的心情却发生了这么大的变化，是同学们的掌声给了英子以勇气和自信，使他从一个自卑、忧郁的小姑娘逐步变成了一个活泼开朗的小姑娘。同学们，你们说，掌声是什么？（理解、尊重、支持、鼓励、赞扬、夸奖、关爱）同学们，就是大家的掌声，大家的鼓励，大家的称赞，使英子从此改变了自己的性格，也改变了自己的一生！（九）听课文朗读录音，齐读最后一段。（十）全文总结同学们，其实在我们的生活中，人人都需要掌声，特别是身处困境的人；平时，我们不要忘记把自己的掌声送给别人。《掌声》教案设计【第四篇】本课生动地记叙了身患残疾而忧郁自卑的小英在上台演12/19讲时得到了同学们热烈的掌声，在这掌声的激励下，她鼓起生活的勇气变得乐观开朗的故事。告诉我们：人人都需要掌声，尤其是当身处困境的时候；要珍惜掌声，同时我们也不要忘记把自己的掌声献给别人。全文共7个自然段，可分为4段（1：2-4；5-6；7）。课文以小英的感情变化为主线贯穿全文，多次写到小英的神态与动作。因此，知道学生朗读课文，了解小英的情感变化，深刻领会内涵是本课的教学重点。1、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文最后一个自然段。2、学会本课10个生字，认识9个二类字。理解生词意思。通过本课的学习，懂得人与人之间需要尊重鼓励，要主动去关爱别人，特别是对身处困境的人；同时也要珍惜别人的关心和鼓励，正确地看待自己。生字卡、图片。2课时目的要求初读课文，学习生字词。一、导入揭题1、我们鼓掌时发出的声音叫什么？（板：掌声）2、我们常常会在什么情况下听到掌声？3、预习了渴望呢，知道文章写谁为谁鼓掌？为什么事鼓掌？二、初读课文1、师范读。13/192、生